Hållbart byggande

Bauphysik allgemeinWelche Teilgebiete umfasst die Bauphysik? Baulicher Wärmeschutz, Sommerlicher Wärmeschutz, Feuchteschutz, Schallschutz/Bauakustik, Raumakustik, Schallimmissionsschutz, Lichtplanung und Brandschutz. Was beschreibt der Sättigungsdampfdruck (p_sat) und wovon hängt er ab? Er beschreibt den maximal möglichen Wasserdampfpartialdruck bzw. Wasserdampfgehalt der Luft. Er hängt stark von der Lufttemperatur ab (steigt bei höherer Temperatur). Wie berechnet sich der Wärmedurchlasswiderstand R einer einzelnen Bauteilschicht? R = d / λ (Schichtdicke d in Meter durch Wärmeleitfähigkeit λ). Wie berechnet sich der Wärmedurchgangskoeffizient U? U = 1 / R_T (wobei R_T = R_si + ΣR_i + R_se). Welche Werte gelten für den inneren (R_si) und äußeren (R_se) Wärmeübergangswiderstand beim Standard-U-Wert einer Außenwand? R_si = 0,13 m²K/W und R_se = 0,04 m²K/W. Welche R_si-Werte gelten für Oberflächenfeuchte/Mindestwärmeschutz und für das Glaser-Verfahren? Für beide gilt ein verschärfter innerer Übergangswiderstand von R_si = 0,25 m²K/W. Was passiert mit der relativen Luftfeuchte (φ) und dem Dampfdruck (p_v), wenn feuchte Raumluft in einem geschlossenen Raum erwärmt wird? p_v (und die absolute Feuchte) bleibt konstant. Da p_sat mit der Temperatur steigt, sinkt die relative Luftfeuchte φ. Was unterscheidet den Transmissionswärmeverlust bei Neubau und Bestand bezüglich Wärmebrücken? Neubau: Vorrangig zusätzlicher Energieverlust (bewertet über ψ und χ). Bestand: Vorrangig Schimmel- und Tauwasserrisiko an der Oberfläche (bewertet über f_Rsi). Ab welcher relativen Feuchte an der Bauteiloberfläche besteht Schimmelrisiko und ab wann Tauwasser? Schimmelrisiko bereits ab ca. 80 % r. F. über längere Zeit; Tauwasser erst bei 100 % r. F. Wie lautet das Kriterium für den Mindestwärmeschutz von Wärmebrücken über den Temperaturfaktor f_Rsi? f_Rsi = (θ_si − θ_e) / (θ_i − θ_e) ≥ 0,70. Was ist die Pettenkofer-Grenze und welchen Wert hat sie? CO₂-Grenzwert zur Beurteilung der Raumluftqualität, ab dem die Leistungsfähigkeit nachlässt: 1000 ppm (0,1 Vol.-%). Wie definiert sich die operative (empfundene) Temperatur vereinfacht? θ_op ≈ (θ_Luft + θ_Strahlung) / 2. Was gibt die Diffusionswiderstandszahl μ an und wie berechnet sich die äquivalente Luftschichtdicke s_d? μ gibt an, um wie viel mehr der Baustoff den Dampftransport hemmt im Vergleich zu ruhender Luft. Es gilt: s_d = μ · d. Wie wird eine Schicht nach DIN 4108-3 klassifiziert, wenn ihr s_d-Wert ≤ 0,5 m ist? Als diffusionsoffen. Wie verhält sich die Wärmeleitfähigkeit λ eines Baustoffs bei steigender Baustofffeuchte? λ steigt mit zunehmender Feuchte, wodurch der Wärmedurchlasswiderstand R sinkt und der Wärmeschutz schlechter wird. Wie sind die Feuchtebereiche in Baustoffen eingeteilt? Sorptionsbereich (0–95 % r. F.), Kapillarbereich (u_95 bis freie Wassersättigung u_f) und Übersättigungsbereich (u_f bis maximaler Wassergehalt u_max). Wann bricht man den Glaser-Feuchteschutznachweis vorzeitig ab? Wenn bereits die berechnete Tauwassermasse M_c > 0,5 kg/m² bei einer nicht kapillar aufnahmefähigen Schicht (z. B. Mineralwolle, Schaumdämmstoff, Dichtbahn) beträgt. Wie lautet die Grundregel für die Schichtenfolge beim klimabedingten Feuchteschutz? „Innen dichter als außen“ – innen größere Dampfdiffusionswiderstände (s_d), außen größere Wärmewiderstände (R). Was gibt der g-Wert einer Verglasung an? Den Gesamtenergiedurchlassgrad: Summe aus direkt transmittierter Sonnenstrahlung und sekundärer Wärmeabgabe der erwärmten Scheibe nach innen. Was besagen die GEG-Nachweisgrößen Q_p und H′_T für Wohnneubauten? Q_p ≤ 0,55 · Q_p,Ref (Primärenergiebedarf) und H′_T ≤ 1,0 · H′_T,Ref (spezifischer Transmissionswärmeverlust). Welche Grenzwerte gelten für die Blower-Door-Luftwechselrate n₅₀? n₅₀ ≤ 3,0 h⁻¹ für Gebäude ohne raumlufttechnische Anlage; n₅₀ ≤ 1,5 h⁻¹ für Gebäude mit raumlufttechnischer Anlage. Wie lautet das Stefan-Boltzmann-Gesetz zur Strahlungswärme eines schwarzen Strahlers? M = σ · T⁴ (mit σ = 5,67 · 10⁻⁸ W/(m²K⁴) und T in Kelvin). Was besagt der 2. Hauptsatz der Thermodynamik für geschlossene Systeme? In einem geschlossenen System nimmt die Entropie nicht ab; spontane Prozesse laufen stets in Richtung des Ausgleichs / größerer Unordnung (z. B. Wärme fließt von warm nach kalt). Welches Kriterium muss bezüglich der Trocknungsreserve bei Wänden und Dächern nach Glaser erfüllt sein? M_c + 0,100 kg/m² ≤ M_ev bei Wänden bzw. M_c + 0,250 kg/m² ≤ M_ev bei Dächern. Wie ist ein stark belüftetes Bauteil (z. B. VHF) wärmetechnisch zu behandeln? Die belüftete Luftschicht und alle dahinterliegenden Außenschichten werden wärmetechnisch vernachlässigt; an der warmen Begrenzungsfläche wird ein äußerer Übergangswiderstand R_se angesetzt.

Chapter 10: Stress, Health, and Coping Stress vs. Stressor * Stressor: Anything that causes stress (an event, situation, or demand). * Example: Exams, losing a job, relationship problems. * Stress: The body’s response to a stressor. * Example: Feeling anxious, increased heart rate. Types of Stressors 1. Catastrophe * Large, unpredictable events affecting many people. * Example: Natural disasters, wars. 2. Significant Life Changes * Major events that require adjustment. * Example: Divorce, moving, starting college. 3. Daily Stressors * Small everyday problems. * Example: Traffic, homework, arguments. Sympathetic Nervous System & Fight-or-Flight * Activates during stressful situations. * Prepares the body to react. * Causes: * Increased heart rate * Faster breathing * More energy released General Adaptation Syndrome (GAS) A three-stage response to stress: 1. Alarm: Body reacts to stress. 2. Resistance: Body tries to adapt and continue functioning. 3. Exhaustion: Long-term stress drains resources. Type A vs. Type B Personality Type A: * Competitive * Impatient * Time-urgent * More stress-prone Type B: * Relaxed * Patient * Less stressed Immune System & Stress * Long-term stress weakens the immune system. * Makes the body more vulnerable to illness. Locus of Control Internal locus of control: * Belief that you control your outcomes. External locus of control: * Belief that outside forces control outcomes (luck, fate). Managing Stress * Aerobic exercise * Meditation * Relaxation techniques * Spending time with pets * Social support * Healthy sleep habits ⸻ Chapter 11: Social Psychology Fundamental Attribution Error * Tendency to explain others’ behavior by personality instead of situations. * Example: “He’s lazy” instead of considering he may be exhausted. Attitudes * Feelings and beliefs that influence behavior. * Made of: * Thoughts * Feelings * Actions Cognitive Dissonance * Mental discomfort from having conflicting beliefs or behaviors. * Example: Knowing smoking is unhealthy but continuing to smoke. Social Contagion * Spread of behaviors, emotions, or ideas through groups. * Example: Panic spreading through a crowd. Classic Studies Asch’s Line Study * Showed people may conform to a group even when the group is wrong. Milgram’s Obedience Study * Showed people may obey authority figures even when uncomfortable. Social Facilitation vs. Social Loafing Social Facilitation: * Performance improves when others are watching. Social Loafing: * People put in less effort when working in groups. Deindividuation * Losing self-awareness and responsibility in a group. * Example: Crowds acting differently than individuals. Ingoups vs. Outgroups Ingroup: * Group you belong to. Outgroup: * Group you see as different. Can lead to: * Bias * Stereotypes * Prejudice Passionate vs. Companionate Love Passionate Love: * Intense attraction and excitement. Companionate Love: * Deep affection, trust, and commitment. Altruism & Bystander Effect Altruism: * Helping others without expecting a reward. Bystander Effect: * People are less likely to help when others are present. ⸻ Chapter 12: Personality Personality * Patterns of thoughts, feelings, and behaviors that make someone unique. Psychoanalytic Theory (Freud) Id * Wants immediate pleasure. * “I want it now.” Ego * Reality-based decision maker. * Balances id and superego. Superego * Morals and rules. Defense Mechanisms Ways the mind protects itself from anxiety. Examples: * Denial: Refusing to accept reality. * Projection: Blaming feelings on others. * Rationalization: Creating excuses. Humanistic Theory * Focuses on personal growth and reaching full potential. * Carl Rogers developed Person-Centered Therapy. Trait Theory (Big Five) Five major personality traits: OCEAN * Openness * Conscientiousness * Extraversion * Agreeableness * Neuroticism Spotlight Effect vs. Narcissism Spotlight Effect: * Believing others notice you more than they actually do. Narcissism: * Excessive self-focus and feeling superior. Kruger-Dunning Effect * People with low ability may overestimate their skills. Individualistic vs. Collectivistic Cultures Individualistic: * Focus on independence and personal goals. Collectivistic: * Focus on family, groups, and cooperation. ⸻ Chapter 13: Psychological Disorders Psychological Disorder * A pattern of thoughts, feelings, or behaviors that causes distress or problems functioning. Anxiety Disorders * Excessive fear or worry. Examples: * Generalized anxiety disorder * Panic disorder * Phobias OCD * Obsessions (unwanted thoughts) * Compulsions (repetitive behaviors) PTSD * Stress disorder after experiencing or witnessing trauma. Substance Use Disorder * Difficulty controlling substance use despite negative effects. Major Depressive Disorder Symptoms include: * Persistent sadness * Loss of interest * Changes in sleep or energy Bipolar Disorder * Episodes of depression and mania. * Mania involves unusually high energy, mood, or activity. Suicidal Ideation * Thoughts about suicide. (Important: any concerns about safety should be taken seriously and support should be reached out to.) Schizophrenia * Disorder involving: * Hallucinations * Delusions * Disorganized thinking Personality Disorders Antisocial PD * Disregard for others’ rights and social rules. Narcissistic PD * Extreme need for admiration and lack of empathy. Borderline PD * Difficulty with emotions, relationships, and sense of self. ⸻ Chapter 14: Treatment Psychotherapy * Treatment using psychological methods to improve mental health. Types of Psychotherapy Psychoanalysis/Psychodynamic * Focuses on unconscious conflicts and past experiences. Client-Centered/Humanistic * Focuses on acceptance, growth, and self-understanding. Behavioral Therapy * Changes behaviors through learning principles. Cognitive Therapy * Changes unhealthy thought patterns. Cognitive Behavioral Therapy (CBT) * Combines changing thoughts and behaviors. Family Therapy * Works with family relationships. Group Therapy * Therapy with multiple people. Evidence-Based Practice * Treatments supported by scientific research. Therapeutic Lifestyle Change Improving mental health through: * Exercise * Sleep * Nutrition * Social connection Biomedical Treatments Medication * Treats symptoms through biological processes. ECT (Electroconvulsive Therapy) * Uses controlled electrical stimulation to treat severe depression. Psychosurgery * Surgery involving the brain (rare). TMS (Transcranial Magnetic Stimulation) * Uses magnetic stimulation to affect brain activity. ⸻ Quick Test Tips: * Stress = response, Stressor = cause * Asch = conformity * Milgram = obedience * Big Five = OCEAN * Id = pleasure, Ego = reality, Superego = morals * CBT = thoughts + behaviors * Bystander effect = less helping in groups

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Thema 1: Germanistik & Teildisziplinen 1. Was ist Germanistik und aus welchen Teildisziplinen besteht sie? Die Germanistik ist allgemein die Wissenschaft von deutscher Sprache und Literatur, diese lässt sich in die folgenden Teildisziplinen aufgliedern: • Neuere deutsche Literaturwissenschaft (Deutschsprachige Literatur von Beginn des Buchdrucks bis heute) • Mediävistik (8-15 Jhr, Erforschung der Geschichte des Mittelalters; ältere dt. Sprach und Literaturwissenschaft) • Sprachwissenschaft (Linguistik) • Deutschdidaktik (Theorie der Lehr- und Lernprozesse in Lernkontexten) · Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache 2. Mit welchem Zeitraum befasst sich die Ndl? 15. Jhr bis heute 3. Was unterscheidet die Fachwissenschaft von der Fachdidaktik? Die Didaktik befasst sich mit der Lehre des Lernens. Die Fachwissenschaft liefert die Erkenntnisse, die gelehrt werden. Sprache Literatur Fachwissenschaftler (Gegenstandsorientiert) Sprachwissenschaft (Linguistik) Literaturwissenschaft (NdL) Fachdidaktik (Literatur als Bildungsgegenstand) Sprachdidaktik (in Lehr- und Lernkontexten) Literaturdidaktik (in Lehr- und Lernkontexten)4. Welche Teildisziplinen der Germanistik lassen sich der Fachwissenschaft, welche der Fachdidaktik zuordnen? Didaktik: Deutschdidaktik Wissenschaft: Ndl, Mediävistik, Linguistik. Deutsch als Zweitsprache 5. Worin besteht der zentrale Unterschied zwischen Literaturwissenschaft und Literaturkritik? In der Literaturkritik werden Texte bewertet, ästhetische Wertung im Vordergrund Kritik ist eine Bewertung ! In der Literaturwissenschaft werden Texte ausgewertet (fragen nach der historischen Einordnung, poetologischen Regeln & die Textstruktur) -> Wissenschaft mit eigenen Fragestellungen und Methoden, theoretisch reflektierter Umgang mit der Literatur 6. Was unterscheidet einen literaturwissenschaftlich geschulten Leser von einem naiven Leser? Der Naive Leser liest die Lektüre aufgrund des ästhetischen Genusses & des intellektuellen Vergnügens Der geschulte Leser achtet theoretisch geleitet, reflektiert und analysiert die Lektüre, benötigt eine Distanz und zeitintensive Aufmerksamkeit7. Was leisten festgelegte Begriffe- sogenannte Fachtermini- der Literaturwissenschaft? Fachtermini sind feste Methoden und Schrittfolge, die benötigt werden, um die Eigenschaften des Textes zu erfassen und erklären zu können. Garantiert allen Diskussionsteilnehmern die Gewissheit, über dieselben Dinge zu reden -> Intersubjektive Verständigung Thema 2: Literatur · Was ist Literatur? - besteht aus Sachtexten und literarischen Texten - Unterscheidung von Sachtexten und literarischen de Texten - Literarizität & Poetizität - Fiktionalität - Jeder Text der Welt ist ein literarischer Text oder ein Sachtext Hauptmerkmale -Abweichung (Verfremdung) - bewusst produzierte von der Alltagssprache, um den Fokus auf -> brechen die Konventionen und Erwartungen der Alltagssprache - Autofunktionalität • Konnotation • Polysemie - die Mehrdeutigkeit, die durch den Aufbau von assoziierten zusätzlich Wortbedeutungen erzeugt wird (Putzfrau - Reinigungskraft) 1. Erläutern Sie die Begriffe Ästhetikkonvention und Fiktionsvertrag. Fiktionsvertrag: Wissen das es Fiktion ist , aber so tun als wäre es real (als ob Situation)Vertrag zwischen Autor und Leser, Autor zeigt, dass es sich um eine mögliche Welt handelt, und der Leser nimmt dies an (Als-Ob-Modus) Ästhetikkonvention: Bewertung nicht nach wahr oder falsch , sondern nach subjektiver ästhetischeinung steht für das Ziel des Textes, dem ästhetischen Genuss, die Frage danach, ob ein Text ästhetisch gelungen ist. 2. Worin besteht der Unterschied zwischen einer pragmatischen und einer ästhetischen Lesehaltung? In der pragmatischen Lesehaltung werden meist Sachtexte gelesen, um aus ihnen zu lernen (Mittel zum Zweck; Gebrauchtstexte) In der ästhetischen Lesehaltung werden meist literarische Texte gelesen zum Selbstzweck (dient dem ästhetischen Genuss) 3. Welche beide Merkmalen unterschieden literarische von nicht-literarischen Texten? ↳Sachtexten ! Die beiden Hauptmerkmale: Fiktionalität (p.T.) und Literarizität (l.T) 1. Lektüre und Bewertungskonventionen • Prag. Texte= Monovalenzkonvvention (Eindeutikeit) & Tatsachenvalenz (reale Welt) • Lit. Texte= Polyvalenzkonvention (Mehrdeutigkeit) & Ästhetikkonvention (Möglichkeit. Welt) Lesehaltung 2. Lesehaltung• Prag. Texte= Prag. Lesehaltung • lit. Texte= ästhetische Lesehaltung 4. Was bedeutet Autofunktionalität und auf wen geht dieser Begriff zurück? Die Autofunktionalität meint, dass die Sprache auf sich selbst verweist (so weit, dass der Inhalt der Mitteilung selbst in den Hintergrund gedrängt wird) - Roman Jakobson- 5. Was bedeutet das Begriffspaar Denotation und Konnotation? Denotation: Mehr oder weniger explizit definierte Wortbedeutung Konnotation: assoziierte Wortbedeutung, ohne die metaphorische Aussagen nicht denkbar wären 6. Welche Fiktionalitätsindikatoren kennen Sie und auf wen gehen diese zurück? Def.: Fiktionalität: (formen, gestalten, bilden) Inhalt der Werke basiert auf erfundenen Welten/ Dingen -> imaginär, kein Anspruch auf Überprüfbarkeit Fiktionsindikatoren: -Kälte Hamburger- - Verben innerer Vorgänge (Verben des Fühlens/ Empfindens/ der internen Wahrnehmung) - epische Präteritum (Präteritum verliert seine grammatische Funktion über die Vergangenheit zu informieren) -> Indikatoren Bilden Merkmale, keine eindeutigenKriterien 7. Worin besteht der Unterschied zwischen fiktiv und fiktional? Fiktiv: bezieht sich auf eine bestimmte Existenzweise von Gegenständen, derart, das diese Gegenstände nicht existieren „Die Hauptfigur des Romans ist fiktiv“ Fiktional: bezieht sich auf die Darstellungsweise, derart dass das Dargstellte nicht existiert „Der Roman Harry Potter ist fiktional“ 8. Sind alle fiktionalen Texte literarisch? Nein, nicht alle literarischen Texte sind fiktionale Texte, sowie nicht alle fiktionalen Texte literarisch sind. -> Literarizität und Funktionalität müssen nicht notwendig zsm auftreten, es gibt nicht-fiktionale Literatur sowie nicht-literarische Funktionen 9. Warum ermöglichen die Merkmale Literarizität und Fiktionalität keine Wesensbestimmung literarischer Texte? Die beiden Merkmale ermöglich keine Wesensbestimmung, da eine strenge Grenzziehung mit diesen Merkmalen nicht möglich ist. -> Rezipient muss beachtet werden, da grundsätzlich jeder Text im ästhetischen Modus gelesen werden kannThema 5: Epochen und Gattungen Aufgabe der Wissenschaft: • in einem gewissen Bereich ein geordnetes, begründetes und als gesichert angesehenes Wissen hervorzubringen • Als Kennzeichen dieses Wissens gelten: Systematik, Methodik, Objektivität & Intersubjektive Nachprüfbarkeit 1. Was versteht man in der Literaturwissenschaft unter einem Stoff?Was ist ein Motiv? Wie lassen sich Texte den Textgruppen zuordnen? durch den Autor Durch das Thema: Thema eines literarischen Textes= Gegenstand/ Subjekt (Freundschaft, Liebe, Tod) - Thema nicht immer direkt offensichtlich Durch den Stoff: Ist eine unerhebliche der Dichtung vorgeprägte Handlung, die als Ergebnis, Bericht usw. an den Dichter herangetragen und einen Anreiz zur künstlerischen Gestaltung bietet bezeichnet Durch das Motiv: ist eine kleine stofflich-thematische Einheit - bestimmte Epochen haben motivliche Vorlieben; kehrt ein Motiv mehrfach auf -> Leitmotiv Durch Gattungen und Epochen (Lyrik, Epik, Drama) 2. Welche Funktionen erfüllen Gattungen und Epochen? Es geht um die gemeinsamen Merkmale Bestimmter Texte, die diese entweder zu einer gemeinsamen Gattung oder Epoche zusammenfassen Gattungsbegriffe: fassen Texte ohne nähere Betrachtung ihrer Entstehungszeit und ihrer Autoren zusammen - textbezogene Kriterien; keine eindeutigeSystematisierung, aber bst. FormEpochenbegriffe: befasst sich mit der literarischen Generation (Zeit) -> gliedern die Abfolge von Autoren und Werken in historischer Dimension 3. Welches sind die drei Hauptgattungen der Literatur? 4. Worin unterscheidet sich die Dramatik, Epik und Lyrik? Unterscheiden sich durch den Erzähler. Der Erzähler der Epik ist ein Erzähler der aus einer narrativen Sichtweise berichtet. In der Dramatik führt eine Figur durch die Handlung. In der Lyrik berichtet das lyrische Ich. 5. Was verstehen Sie unter den Begriffen ´Kindheitsautonomie´ und ´Schonraumliteratur´? Kindheitsautonomie: bezeichnet die Trennung von kindlichen und erwachsenen Figuren; Kindheit ist autonom, erhält Eigenwert Kindheit wird ein Zustand der Freiheit -> Idee desSchonraums Schonraumliteratur: meint, dass man den Kindern nicht die Gefahren der Welt aufzeigt • Probleme der Erwachsenen gelten für das Kind als unverständlich, werden als nicht-kindgemäß ausgegrenzt • Kindheit wird als Gegenbild inszeniert 6. Wie heißen die drei großen Kinderbuchautoren der 50/60 er? Otfried Preußler - Räuber Hotzenplotz, das kl. Gespenst Lokomotivführer Michael Ende - Momo, Jim Knopf & Lukas der James Krüss - mein Urgroßvater und Ich 7. Welches ist die bevorzugte Gattung der Schonraumliteratur? Kindheitsautonomie & Schonraumliteratur lassen sich besonders gut in der Phantastik umsetzen (Pippi Langstrumpf) 8. Worin besteht die neue Kindheitsvorstellung der KJL in den 70er Jahren? • Wandel wird u.a. Durch die Studentenbewegung getragen; von der Ideologie der heilen Kinderwelt zur Forderung nach polit. Erziehung durch neueKinderbücher • Emanzipation des Kindes -> gleichberechtigte Teilhabe an der Welt der Erwachsenen • Kindheitsautonomie & Realistisches Schreiben wurde gefordert 9. Benennen Sie die zentralen Merkmale der Gattung der realistisch, problemorientierten KJL. • Tendenz zum realistischen Schreiben, sowie zur “Problemnähe“ und „Zeitbezogenheit“ • Direkter Bezug zu den aktuellen Wirklichkeitserfahrungen, den Problemlagen und Konflikte der jungen Leser • junge Hauptdarsteller die mit dem Leser auf Augenhöhe sind • meist ein offenes Ende (da Probleme fortbestandlich sind) • Neue Themen: Bruch mit thematischen Tabus- kann seither jedes Thema sein • Fordert Realismus programmatisch ein 10. Nennen Sie zwei wichtige Autoren der realistisch, problemorientierten KJL. Ursula Wölfel - Die grauen und die grünen Felder Peter Härtling - Ben liebt Anna/ Das war der Hirbel 11. Nennen Sie drei Werke der realistischen, problemorientierten KJL. Oma, Ben liebt Anna, Das war der Hirbel12. Warum haben viele Texte der KJL ein offenes Ende? Ein offenes Ende steht dafür, dass das Problem weiterhin existiert und nicht verschwunden ist. Enden nicht mit Ende des Buches. 13. Worin besteht die Funktion der realistischen, problemorientierten KJL? Die KJL soll die Kinder erziehen, aufklären, ihre Einstellung verändern und sie für politische und soziale Forderungen sensibilisieren. Sollen Bewusstsein für Missstände bekommen und an der Beseitigung dieser mitwirken -> zielt auf die Persönlichkeitsbildung ab Thema 6: Analyse epischer Texte 1. Worin besteht der Unterschied zwischen einer Analyse und einer Interpretation? Analyse: Genaue Beobachtungen am Text • analytische Zugänge: über den Erzähler, die Geschichte, das Thema, Motiv, Gattung & Autor • Textbeobachtungen (rhet. Aufbau) Was ist auffällig? Was bringt mich weiter, um mehr über den Text zu verstehen? • Kein Selbstzweck; Analysenmethoden= Werkzeuge, die für den gebrauch gewählt werden müssen Interpretation: Auf der Basis der Analyse gelangt man zurInterpretation • Was bedeutet die Beobachtung eigentlich? • „Jede interpretative Aussage setzt Beobachtungen voraus, die umso genauer ausfallen, je genauer der Text analysiert wird“ 2. Warum ist es wichtig, bei der Analyse epischer Texte den Erzähler näher zu bestimmen? Epische Texte (Romane, Noevelle…) zeichnen sich dadurch aus, dass das Geschehen durch den Erzähler vermittelt wird -> Erzähler= Vermittlungsinstanz, nicht unmittelbar am Geschehen beteiligt -> Von der Wahl des Erzählers ist der Informationsgrad des Textes ab (welche Infos der Leser erhält) - entscheidet darüber wie der Leser die Infos behält (sachlich/ironisch…) 3. Nach welchen Kategorien analysiert Jürgen Petersen den Erzähler? (1993) Sichtweisen: - Ich-Erzähler ist eingeschränkter als Er-Erzähler • Ich-Erzähler kann glaubwürdig die Außensicht, aber nicht die Innensicht beschreiben (Inensicht beschränkt auf das eigene Ich) • Er-Erzähler hat unter Umständen nur eine Außensicht Erzählverhalten: • Auktorial (mischt sich ein, gibt Hinweise, Kommentare) • Personal (Perspektive der Figur, aus der erzählt wird) • Neutral (Erzähler= kaum greifbar; sachlich-berichtend, Figuren stellen sich selbst an) Erzählform • Spricht von sich selbst - Ich-Form • Erzählt von dritten - Er/Sie/Es- Form • Spricht von Angesprochenen - Du- Form Erzählhaltung: • gemeint ist die weitere Stellungnahme des Erzählers dem Erzählten gegenüber • Neutral, ironisch, distanzier, plakativ, distanziert, affirmativ (bestätigend) Achtung! - bei Peterson ist der auktorialer Erzähler =/ allwissender Erzähler 4. Worin besteht in der Erzähltheorie der Unterschied zwischen dem erzählenden und dem erlebenden Ich? Das erzählende Ich berichtet als Ich-Erzähler mit zeitlicher Distanz. Das erlebende Ich ist das Ich von dem erzählt wird. Erzählende Ich: - ist das Ich, das aus zeitlicher Distanz etwas, was vor längerer Zeit geschehen ist, erzählt -> Erzähler seiner Geschichte „damals“ Erlebendes Ich: ist das Ich, das die Dinge so erzählt, Ei es sie einst in der erzählten Welt wie es sie einst in der erzählten Welt erlebt hat -> Erzähler seiner Geschichte „jetzt“ 5. Welche Arten der Fokalisierung unterscheidet Gerard Genette? Fokalisierung: „Informationsschleusen“, die nur die Elemente passieren lassen, die der gewählte Fokus zulässt - Sichtweise Nullfokalisation: • keine Einschränkung des Blickwinkels durch eine Figur • Sichtweise eines allwissenden auktorialen Erzählers Interne Fokalisation • erzählt aus der Sicht einer oder mehrerer Figuren - Innensicht • Fokus fällt mit der Figur zusammen, die zum Subjekt der Wahrnehmung wird Externe Fokalisation: • Fokus fällt mit keiner Figur zusammen, sodass keine Einblicke in die Gefühlswelt oder die Gedanken der Handlungsträger möglich sind => Peterson & Genette sind Idealtypische Konstruktion; helfen Beobachtung an den Texten zu machen, es gibt sehr häufig Mischformen (z.B. externe & interne Fokalisierung) Analysekategorien - nicht dogmatisch- starr (flexibel umgehen) 6. Was ist eine Paralepse? Paralepse= Wenn der Erzähler dem Leser mehr Informationen gibt, als ihm seine Fokalisierung eigentlich erlaubt Paralipse= Wenn der Erzähler dem Leser Informationen vorenthält, die er eigentlich aufgrund seiner Fokalisierung geben müsste 7. Was meint Erzählzeit und erzählte Zeit? In welchem Verhältnis können Erzählzeit und erzählte Zeit zueinanderstehen? • Erzählzeit= ist die Zeit die benötigt wird um ein bestimmtes Geschehen zu erzählen. (Gemessen an Seiten- und Zeilenzahlen) • erzählte Zeit= ist die „Zeit des Inhaltes“, also die Zeit, die das erzählte Geschehen in Wirklichkeit beanspruchen würde • Zeitraffendes Erzählen = erzähltest kürzer als die erzählte Zeit • Zeitdeckendes Erzählen = Erzählzeit = erzählte Zeit (z.B. Dialog) • Zeitdehnendes Erzählen = Erzählzeit ist länger als die erzählte Zeit 8. Wozu dient Ihnen eine nähere Betrachtung von Erzählzeit und erzählter Zeit? -> unterschiedliches Erzählverhalten gliedern die erzählte Wirklichkeit, setzt Schwerpunkte ermöglicht Haupt und Nebensätze zu entscheiden und die Bedeutung der inneren und äußeren Handlung auszumachen 9. Was ist ein Innerer Monolog? Ein innerer Monolog einer Figur ist oft ein Selbstgespräch/ eindeutige Personenrede; nicht dem Erzähler zuzurechnen; eine Technik der Gedankenwiedergabe (Bewusstseinsstrom) 2 Kriterien: 1. situatives Kriterium der Einsamkeit des Sprechers (Selbstgespräch, an keinen gerichtet) 2. Das strukturelle Kriterium des Umfangs& des in sich geschlossenen Zusammenhangs einer Replik —————————————————————————— ————— Figurenrede: • direkte Rede: ist unmittelbar subjektiver Ausdruck der Person; Atmosphäre des unmittelbaren beteiligt Seins (mehr in Szene gesetzt als erzählt) • Indirekte Rede: häufig im Konjunktiv; Indirektheit, die eine Distanz schafft, verweist direkt auf den Erzähler (Indirekte Rede gehört der Figur nicht allein) Zeitliche Ordnung: • Erzähler kann die chronologische Folge der Zeit beibehalten oder ändern, z.B. mit dem Ende beginnen o. Zum Anfang zurückkehren • > erhöhen die Komplexität des Erzählgeflechts • Anachronie = zeitl. Umstellung der Erzählreihenfolge • Proleose = vorausschauender Erzähleinschub • Analepse = Rückblende, die bereits vergangenes Erzählt • Ellipse = Auslassung eines Zeitabschnitts im Erzählen Thema 7: Analyse dramatischer Texte 15. Welche neue dramatische Gattung begründete Lessing? Bürgerliches Trauerspiel welches den normalen Bürger tragödienfähig macht 16. Wie nannte Brecht seine Methoden, um das aristotelisch geprägte Illusionstheater zu zerstören? Mittel der leeren Bühne, Verfremdungseffekte (Handlung bekannt geben), Schauspieler zeigen das sie schauspielern -> sollten die Illusion zerstören, Distanz vom Zuschauer zum Bühnengeschehen herstellen (orientiert sich nicht mehr an Aristoteles) Merkmale der Offenen Form: - Vielheit statt Einheit - Fragment statt Totalität - statt einem abgerundeten Ganzen: Brüche und Zusammenfügungen disparater Teile Thema 8: Analyse lyrischer Texte 1. Benennen Sie wichtige Merkmale lyrischer Texte. • Deutliche Abweichung von der Alltagssprache (Verfremdungseffekte; Metrum, Reim, Wiederholung) • Kürze (in qualitativer und quantitativer Hinsicht) • Keine narrativer Instanz, sondern Vermittler (lyrisches Ich) • Gattung ohne Handlung 12 bis 13 silbriger Vers mit männl. Oder weibl. Kadenzen, feste Zäsur nach 3. Hebung • Blankvers: in England entstanden - reimloserjambischer Fünfheber mit männl./weibl. kadenz -> wichtigster deutscher Dramenvers • Knittervers: unregelmäßiger gefüllter Vierheber, paarreimigThema 9: Methoden der Literaturwissenschaft 1. Was leisten Methoden? Analysen= theoriegeleitete Analysen am Text (Bestimmung des Erzählers, Gattung, Versmaß usw.) – genaue Analysen sind Voraussetzungen für die Interpretation eines Textes Interpretationen= bedeutet Auslegung, Erklärung, Deutung (auf Basis der Analyse) lit. Texte gelten als interpretationsbedürftig ➔ ➔ ➔ ➔ Intensive Betrachtung; sind stets methodisch geleitet ➔ ➔ ➔ ➔ In der Literaturwissenschaft herrscht ein Methodenpluralismus; Methoden sind erforderlich um zu einer Interpretation zu gelangen 2. Hermeneutik (am meisten verbreitet) - Gilt als die „Kunst der Auslegung und des Verstehens lit. Texte“, die den „Sinn“ eines Textes erschließen sollen - Geht auf den Götterboten Hermes zurück - War zunächst eine Bibelauslegung, die mehrere Bedeutungsebenen aufweist (Literalsinn, Allegorischer Sinn, Moralischer Sinn, Analogischer Sinn) - Ab 1800: moderne Hermeneutik, die sich mit dem Verstehen lit. Texte auseinandersetzt (Grund war das Ende der Regelpoetik – Verstehen wurde zum Problem; jedes Werk folgte eig. Regeln) - Moderne Hermeneutik wird mit Friedrich Schleiermacher verbunden (geht von tieferem Sinn/ Bedeutung innerhalb der Texte aus) - Um Sinn herauszuarbeiten, wurden mehrere Methoden verwendet • Hermeneutische Zirkel: man geht von einem einheitlichen, geschlossenen Ganzen aus; Interpretation schließt vom Teil und umgekehrt - Heutzutage: Hermeneutik geht nicht mehr von Autorintentionen aus (den Sinn von dem Autor gemeinten rauszuarbeiten, sondern muss immer wieder neu ausgelegt werden) - Der Text lässt bestimmte Deutungen zu, nicht der Autor! 3. Rezeptionsästhetik (Unterkategorie der Hermeneutik) - Grundlage ist die Hermeneutik, auch hier wird nach dem Sinn gefragt - Hauptvertreter: Hans Robert Jauß, Wolfgang Iser (sog. Konstanzer Schule) - Erstmals wird innerhalb der Trias Autor-Werk-Leser die Rolle des Lesers aufgewertet - Annahme, dass sich der Text erst im Akt des Lesens als lit. Werk konstruiert - Im Mittelpunkt steht nicht mehr das Werk selbst, sondern dessen Aufnahme beim Rezipienten (Vervollständigung durch gedankliche Konstruktion) - ! Wichtig: sog Leerstellen (Andeutungen) oder Unbestimmtheiten werden vom Leser individuell konkretisiert = jede Lektüre ist individuell (unterschiedliche Textinterpretationen) 4. Intertextualität Meint den Bezug eines Textes auf den anderen, z.B. durch Zitate, Parodie, Anspielungen, Themen, Motive, Figurentypen z.B. Star Wars: „Vor langer langer Zeit in einer weit entfernten Galaxy“ (Beginn eines Märchens) - Der Bezug eines Textes auf den anderen etabliert innerhalb des Werkes eine Metaebene: Es erhält zusätzliche Bedeutungsebene - Fokussiert diese Formen der Vernetzung zwischen Texten 5. Strukturalismus - Bricht mit der hermeneutischen Überzeugung, wendet sich gegen das hermeneutische Sinnsuchen - Es geht nicht um die Bedeutung der Zeichen, sondern um die Beziehung der Zeichen untereinander (Signifikant, Ausdrucksseite des sp. Zeichens) - Es geht um die sprachliche Gemachtheit des Textes, seine Strukturen, denn die Literarizität liegt in der ästhetischen Funktion von Sprache - Inhalte sind zweitrangig: strukturelle Analyse konzentriert sich auf die materielle Seite des Werkes - Stark von der Sprachwissenschaft beeinflusst - Ziel der strukturellen Analyse: genaue Analyse der Abweichung von der Alltagssprache 6. Gender Studies - Entstand in den späten 1980er Jahren, als Weiterentwicklung der feministischen Literaturwissenschaft - Fragen nach Geschlechterverhältnis und Zuordnung - Es wird unterschieden zw. Biologischem Geschlecht und kulturell zugeschriebener Geschlechteridentität - Interessiert sich für die kulturelle Repräsentation von Weiblichkeit & Männlichkeit, sowie den gesellschaftlichen und historischen Bedingungen, die in der Gesellschaft herrschen 7. Poststrukturalismus - Sammelbegriff für verschiedene Methoden und Literaturtheorien die antihermeneutisch ausgerichtet sind; Fragen nicht danach, was ein Text bedeutet oder welchen Sinn er hat • Z.B. Dekonstruktion (Jaquces Derrida, Paul de Man) • Diskursanalyse (Michel Foucault) • Intertextulität (Julia Kristeva) - Dekonstruktion geht davon aus, dass die Rekonstruktion eines Testsinns nicht möglich ist (Hermeneutik wird abgelehnt, Sprachsystem ist ein endloser Verweiszusammenhang & Sinn ist ein Aufschub von Bedeutung) Thema 10: Kinderliteratur1. Liegt die Zuständigkeit von Kinder- und Jugendliteratur bei dem Literaturwissenschaftler/innen oder bei den Literaturdidaktiker*innen? • sowohl die Literaturwissenschaft als auch die Fachdidaktik beschäftigen sich mit der KJL • Mittlerweile hat sich in der Literaturwissenschaft auch ein Bereich der KJL-Forschung etabliert • Viele Literaturdidaktiker setzten sich zunehmend mit der Literaturwissenschaft auseinander • KJL sollte sowohl pädagogisch, also auch ästhetisch ansprechend sein 2. Welche Definitionen von Kinderliteratur führt Ewers an? 1. Definition (Kinder- und Jugendlektüre): „die Gesamtheit der von Kindern tatsächlich konsumierten Literatur“; Ausgangspunkt ist das tatsächliche Lektüreverhalten, Kinder legen Merkmale fest 2. Definition (Intentionale KJL): „Literatur die Kinder seitens der Erwachsenen als Lektüre zugeteilt wird“; Texte wird die Eigenschaft zugesprochen, eine geeignete KJL zu sein 3. Definition (nicht-akzeptierteKJL): Texte, die als geeignete potenzielle KJL gelten, die sich aber vorerst noch nicht durchsetzten konnte 4. Definition (intendiert/ nicht-intendiert KJL): Teil der konsumierten Literatur, der mit den Vorstellungen der Erwachsenen konform geht nicht intendierte KJL: Texte die gelesen werden, obwohl sie nicht als geeignet gelten 5. Definition (Sanktionierte und nicht-sanktionierte KJL): KJL die von gesellschaftlich autorisierten Instanzen für geeignet gehalten wird positiv sanktionierte KJL: all die Texte, die von den gesellschaftlich dazu autorisiertenInstanzen zu geeigneter KJL erklärt worden ist 6. Definition (Spezifische KJL): all die Texte, die seitens ihrer Urheber von vornherein als potentielle KJL gedacht war 3. Welche drei Merkmale von Kinderliteratur nennen Rosebrock und Scherf? Worin sehen Sie die entscheidenden Unterschiede der Definitionen von Ewers und Rosebrock/Scherf? • Leseorientierung in der Adressierung: Texte werden üblicherweise spezifisch für Heranwachsende verfasst • Tendenzielle Normativität des Kindheitsbildes: KJL enthält Werte ihrer Entstehungszeit, dadurch auch immer ein Sozialisationsmedium = Päda. Funktion • Eigenes Symbolsystem: KJL hat ein für sie typisches Arsenal an Inhalts- und Darstellungsmuster entwickelt, eigene Konventionen für Gestaltungsmittel, Erzählform und Themen 4. Was war die Haas- Hurrelmann- Debatte? • 1989 in der Zeitschrift „Praxis Deutsch“ geführt - Frage, wie das Verhältnis von Kinderliteratur zur Erwachsenenliteratur ist • Gerhard Haas: • Kinderliteratur sei in einem „erbärmlichen Zustand“, alles sei der Pädagogik unterworfen • Pädagogisch, didaktisch ausgebeutete Literatur • Autoren wollen nur erziehen (Ästhetik wird nicht betrachtet); Verlage/ Schulen suchen Texte nach Päda. Werk aus • > Kinderliteratur soll wie Erwachsenenliteratur nach ästhetischen Maßstäben gewählt werden • Bettina Hurrelmann: • Gibt Haas insofern Recht, dass sie ebenfalls die literarisch-ästhetischen Dimension einordnet - vieles was Haas sagt, sei veraltet, denn viele Verlage & Schulen suchen Texte mittlerweile nach Ästhetik und Pädagogik aus • Päda. Seite darf nicht aufgegeben werden, da Schreiben für Kinder immer ein adressatenangepasstes Schreiben sei (Akkommodation) • Akkomodation findet im Hinblick auf die Sprache, gewählte Themen& Darstellungsstrategien statt (ist bereits pädagogisch) • > man kann nicht nicht-pädagogisch verhalten, KJL sind immer pädagogische Implikationen 5. Nennen Sie drei wichtige Aspekte zu den Lektürepräferenzen von Kindern? 1. Abenteuerliteratur 2. Sachgeschichten 3. Tiergeschichten -> Gegenüberstellung von Leseinteressen und schulischen Angebot zeigt, dass die Literaturauswahl an den Interessen der Kinder vorbeigeht - realistische Literatur dominiert bei den Lehrern -> Lehrer richten Auswahlkriterien auf die pädagogische Zielsetzung statt auf die Fantasie bzw. Fantastische Inhalte 6. Was hat Anna Krüger für die Kinderliteratur geleistet? Anna Krüger zeigte die Wichtigkeit von KJL auf, indem sie die KJL einer literaturwissenschaftlichen Analyse unterzog. Ihre Analyse zeigte es gibt nicht nur triviale KJL sondern auch anspruchsvolle. (Verglich jenes Instrumentarium mit den Universitären von Goethe und Schiller usw.) -> KJL ist auch literarisch anspruchsvoll und interpretationsbedürftig 7. Warum wurde Kinderliteratur lange Zeit nicht in der Schule gelesen? KJL galt bis in die 1960er Jahre als Trivialliteratur und wurde nicht in der Schule gelesen. 8. Seit wann gibt es eine universitäre Kinderliteraturforschung? In den 1970er Jahren etablierte sich die Kinder- und Jugendliteraturforschung. (durch die 68er- Bewegung) - mit der Werkimmanenz war Methode gefunden, die Texte auf den ästhetischen Gehalt hin untersuchen (ohne Fragen nach dem historischen Kontext zu stellen) - Bewegung forderten eine Germanistik mit gesellschaftlich- kritischer, emanzipatorischer Relevanz - Folge: Gegenstandsbereich der Germanistik wurde ausgeweitet (auch Trivialliteratur, Comics…) 9. Benennen Sie wichtige Aspekte der Kinderliteratur der Aufklärung • entstand im letzten Drittel des 18. Jhd (Zeit der Aufklärung) • Schreiben für Kinder sei Angelegenheit für Pädagogen nicht für Dichter - dient der Erziehung, nicht der Unterhaltung • Erzieherische Haltung - primär didaktische Funktion • Exemplarliteratur beliebt; kurze Texte mit erzieherische Lehre oder Moral • Kinderfigur = Vorbilder, Identifikationsangebote der tugendhafte Kinderfigur • Ziel= Nutzen/ Sozialisationsmedium (Vernunftsausbildung des Kindes) • Fabel erlebte Blütephase (z.B. Lessing); stiftete auf poetische Weise zu moralen Nutzen Erster deutscher Kinderbuchklassiker: Joachim Heinrich Kempe: Robinson der Jüngerer Zielsetzung des Buches: Sachkundeunterricht & Vermittlung von Tugenden Thema 11: Bilderbücher 1. Wie definieren Glasenapp und Weinkauff Bilderbücher? Erläutern Sie diese Definition. „Ist bestimmt durch die qualitative und quantitativer Bedeutung der Illustration in der Relation zum Verbaltext. Illustrationen sind ständige Bedeutungsträger, ihre Funktion geht über eine bloße Veranschaulichung oder Kommentierung des Verbaltexte hinaus.“ -> bi-codal, da es Bild und Text vereint & somit verbale und piktorale Zeichen in Rechnung stellt = Bild und Text erzählen gemeinsam Bspw: „Eine Woche voller Samstage“ (Paul Maar) - Illustriertes Kinderbuch 2. Was heißt doppelsinnig bei Bilderbüchern? • Kinder sind im Regelfall keine Selbstständige Teilnehmer an den literarischen Kommuniktionsgeschehen • Zwischen Autor und Kind - erwachsender Vermittler (als sekundärer erw. Adressat) • Häufig werden auch die Leser in ihrer Eigenschaft als lit. Versierter Leser angesprochen -> Kinderbücher, die ein kindlich naiven Leser verborgene Sinnschicht besitzen. = doppelsinnig 3. Wie hieß das erste Bilderbuch der Bilderbuchgeschichte und von wem stammt es? „Orbis sensualium pictus“ (Die sichtbare Welt) von Johannes Amos Comenius 1658 Sachlich belehrende Kinderliteratur; Schbilderbuch, diente der Wissensvermittlung nicht der Unterhaltung Wechsel zum erzählenden Bilderbuch beginnt im dt. Raum ab Mitte des 19. Jhr. 4. Was war das Besondere an Hoffmanns Struwwelpeter? Die Figuren im Struwwelpeter gleichen sind keine kindlichen und niedlichen Darstellungen, sondern eher grotesk. • gegenüber der üblichen Bilderbüchern des 19. Jhd wird das skandalöse an Hoffmanns deutlich - Quelle des zeitlich- satirischen Doppelsinns • Viele politische Andeutungen, die dem heutigen Leser verborgen bleiben, damals aber vom erw. Mitleser verstanden wurde (z.B. satirische Verkörperung des 1848er Revolutionärs Gustave von Struve) • Struwwelpeter bleibt Ausnahme: erst ab den 60er Jahren wurden differenzierteKinderfiguren entwickelt, die Einblicke in die kindliche. Psyche boten • > komplette Abweichung der fleißigen, naiven Kinderfigur 5. Worin bestand die Innovation, die Maurice Sendak in das Bilderbuch einbrachte? „Wo die wilden Kerle wohnen“ - 1963 • anfangs stark diskutiert, da sich der Protagonist Max gegen die päd. Normen wiederseht und weicht damit vom guten Kind ab (hat dies befreit) • Kindl. Aggressionen wurden üblicherweise vorgeführt um sie auszutreiben, umgekehrt nahm Sendak die Perspektive seines Helden ein und gestattete ihm destruktive Fantasien auszuleben • Psychologisch und pädagogisch befreien die „Wilden Kerle“ die vom Zwang brav und angepasst zu sein • > Sendak brachte das tabuisierte Thema Gewalt ein und ergänzt bildnerische Fantasien - Dimensionen des Schreckens, des Monströsen usw. 6. Seit den 1980er Jahren spricht man von einer Öffnung der Bilderbücher. Worin besteht diese Öffnung? • Öffnung der Bilderbücher: Behandlung neuer Themen wie Trennung der Eltern, Holocaust, Kinderarmut, Demenz, Mobbing, Krieg etc. • z.B. „Böse Mann“ (Häusliche Gewalt) & Opas Engel (Holocaust) • wichtigste Entwicklungsphase für das Kinderbuch war die Zeit der 80er Jahre, die zum postmodernen Kinderbuch führten • Auflösen von Genregrenzen, Auflösen überkommener Adressatenkonzepte, Auflösung traditioneller Rezeptionsweisen durch die veränderte narrative Struktur 7. Welche Text-Bild-Relationen werden beim Bilderbuch unterschieden? 1. Parallelität - gemeinsames Erzählen von Bild und Text (durch durchdachte Text-Bild-Korrespondenz) 2. Geflochtener Zopf - abwechselndes Erzählen von Bild und Text (fast in jedem Bilderbuch lassen sich in der Antike dieser Form finde, da sich Text & Bild verbinden) 3. Kontrapunktisches Erzählen - widersprüchliches Erzählen von Bild und Text (Spannungsverhältnis zueinander)

Wat zijn de drie functies van staatsrecht? Constitueren: ambten instellen. Attribueren: bevoegdheden toekennen. Reguleren: grenzen stellen aan bevoegdheidsuitoefening. Wat is de juiste volgorde: constitueren, attribueren, reguleren? 1 constitueren, 2 attribueren, 3 reguleren. Eerst ambt, dan bevoegdheid, dan grens. Waarom moet staatsrecht bepalen welk ambt welke bevoegdheid heeft? Om machtsconcentratie en machtsmisbruik te voorkomen; zonder bevoegdheidsverdeling kan één groep wetgeven, besturen en rechtspreken. Welke drie elementen maken volgens het volkenrecht een staat? Bevolking/groep personen, grondgebied, effectief en daadwerkelijk onafhankelijk gezag. Is erkenning nodig om staatskarakter te hebben? Nee. Erkenning is declaratoir: staten spreken bereidheid uit betrekkingen aan te gaan; staatskarakter hangt af van de feitelijke criteria. Wat betekent volkenrechtelijke soevereiniteit? Zelfstandigheid en onafhankelijkheid tegenover andere staten; de staat oefent macht uit zonder inmenging en is rechtssubject in het volkenrecht. Valt het ontstaan van een staat samen met het ontstaan van een nieuwe overheid? Nee. Een staatsgreep of nieuw constitutioneel bestel betekent niet automatisch een nieuwe staat zolang bevolking, grondgebied en effectief gezag blijven. Welke drie manieren van ontstaan/tenietgaan van staten noemt de stof? Opsplitsing, samenvoeging/opgaan in één staat, en theoretisch ontstaan op voorheen staatsloos territoir met bevolking. Wie erkent staten? Andere staten. Het volkenrecht wijst geen centraal internationaal orgaan of vaste procedure aan. Welke criteria spelen bij erkenning van staten? Harde eis: feitelijke staatskenmerken. Daarnaast politieke criteria zoals democratie, minderhedenrechten, grondrechten en niet-gewelddadige grenswijziging. Wat is soevereine immuniteit? Een vreemde staat kan voor overheidshandelingen niet zomaar door de rechter van een andere staat worden beoordeeld, tenzij die staat rechtsmacht aanvaardt. Kan een ambt tot meerdere overheidsverbanden behoren? Ja. De Koning is bijvoorbeeld ambt binnen Nederland en binnen het Koninkrijk. Vertegenwoordigt een ambt publiekrechtelijk het overheidsverband? Nee, publiekrechtelijk handelt het ambt zelf. Privaatrechtelijk kan vertegenwoordiging van het overheidsverband wel spelen. Waar berust volgens Kortmann soevereiniteit in Nederland? Niet bij één orgaan, maar bij het overheidsverband: Koninkrijk voor Koninkrijksaangelegenheden en centrale verbanden van de landen voor eigen aangelegenheden. Waarom zijn klassieke grondrechten rechtsstatelijk? Zij beschermen vrijheidssferen van burgers tegen de overheid en temperen overheidsmacht. Waarom zijn sociale grondrechten volgens Kortmann een vreemd element in de rechtsstaatgedachte? Zij vragen juist overheidsinterventie, terwijl de rechtsstaat klassieke beperking/tempering van overheidsmacht benadrukt. Wanneer passen sociale grondrechten wel in de rechtsstaatgedachte? Als zij de positie van burgers tegenover de overheid versterken en bijdragen aan hun vrijheidssfeer. Wat is een organiek besluit in materiële zin? Een besluit met primaire constituerende functie: het stelt ambten in of richt staatsrechtelijke organisatie in, ongeacht vorm of grondwettelijke opdracht. Is elke wet op grondwettelijke opdracht een organiek besluit in materiële zin? Nee. Alleen als de wet een primaire constituerende functie heeft. Waarom is Kortmann terughoudend met ongeschreven staatsrecht rond regering en parlement? Het geschreven staatsrecht is een open systeem; te veel ongeschreven regels zouden het systeem dichtzetten en bestendigheid/coherentie aantasten. Wat is een convention? Een vaste praktijk of vast gedragspatroon. Welke conventions zijn positief staatsrecht volgens Kortmann? Vooral de vertrouwensregel en de regel dat een kabinet het parlement niet twee keer mag ontbinden over hetzelfde conflict. Kan jurisprudentie bron van constitutioneel recht zijn? Ja. Vooral bij normen tussen ambten en burgers, met inachtneming van het toetsingsverbod. Wat betekent het limitatieve karakter van constitueren en attribueren? Alleen ambten en bevoegdheden die tot de constitutie zijn te herleiden kunnen rechtens bestaan. Kan ongeschreven recht bevoegdheden creëren? Nee. Ongeschreven recht kan geen bevoegdheidsgrondslag zijn, maar kan wel bevoegdheidsuitoefening normeren. Wat is het legaliteitsbeginsel? Overheidsbevoegdheden en belastend overheidsoptreden moeten een wettelijke/constitutionele grondslag hebben. Kent Nederlands constitutioneel recht één specifieke legitimiteitsgrondslag? Nee. Er is geen unieke soevereiniteitsideologie; legitimiteit blijkt uit verspreide constructies zoals kiesrecht, grondrechten, rechtspraak en openbaarheid. Wat zijn drie kenmerken van Nederlandse machtenscheiding volgens Kortmann? Drie zelfstandige ambtencomplexen; scheiding is niet absoluut; checks and balances beperken macht. Wat is constitutionalisme? Organisatie van de overheid met machtenspreiding over verschillende ambten/verbanden; tegenover absolutisme. Welke drie staatsvormen worden onderscheiden? Gecentraliseerde eenheidsstaat, gedecentraliseerde eenheidsstaat, federale staat. Sluit federalisering decentralisatie uit? Nee. Deelstaten binnen een federatie kunnen zelf gedecentraliseerd zijn. Noem drie confederale EU-elementen. Verdragsgrondslag, recht van secessie/uittreding, besluitvorming met unanimiteit of gekwalificeerde meerderheid. Noem drie federale EU-elementen. Rechtspersoonlijkheid EU, supranationale/exclusieve bevoegdheden, rechterlijk toezicht/voorrang EU-recht/binding burgers. Wat is een wet in formele zin? Een besluit dat tot stand komt door regering en Staten-Generaal gezamenlijk volgens art. 81 Gw. Wat is een wet in materiële zin? Een algemene, externe regel; hoeft niet van de formele wetgever te komen. Kan de formele wetgever elke inhoud aan een wet geven? In beginsel ruim, maar begrensd door grondrechten, bevoegdheden van andere ambten en ongeschreven rechtsbeginselen. Wat is attributie? Originaire toekenning/schepping van een bevoegdheid aan een ambt. Wat is delegatie? Overdracht van een bestaande geattribueerde bevoegdheid aan een ander ambt, onder eigen verantwoordelijkheid van de delegataris. Wat is mandaat? Bevoegdheid wordt namens de mandans uitgeoefend; de mandans behoudt de bevoegdheid en verantwoordelijkheid. Wat is privatieve werking bij delegatie? De delegans kan de gedelegeerde bevoegdheid niet meer zelf uitoefenen zolang delegatie geldt. Wanneer is delegatie van regelgevende bevoegdheid grondwettelijk toegestaan? Bij formuleringen als “bij of krachtens de wet” of termen als “regels/regelen” die delegatie mogelijk maken. Is art. 81 Gw attributie of delegatie? Attributie: wetgevende bevoegdheid aan regering en Staten-Generaal gezamenlijk. Waarom is constitutioneel recht primair recht? Het regelt totstandkoming, gelding en handhaving van andere rechtsnormen en wijziging van regels over regelvorming. Heeft constitutioneel recht volgens Kortmann als zodanig een legitimerende functie? Nee, maar de inhoud kan feitelijke aanvaarding van overheidsgezag versterken. Wat is géén rechtsstaatuitvloeisel bij Kortmann: sociale bestaansvoorwaarden of geen terugwerkende kracht? Het voorzien in materiële voorwaarden voor menswaardig bestaan is bij Kortmann geen klassiek rechtsstaatuitvloeisel. Noem vier kenmerken van Nederlands constitutioneel recht. Weinig ideologisch; monarchale terminologie/ministeriële verantwoordelijkheid; open systeem; geen centrale constitutionele rechter. Waarom kan de Staatsregeling 1798 de eerste Nederlandse Grondwet worden genoemd? Omdat zij de eenheidsstaat Nederland vestigde en als basiswet van die eenheidsstaat fungeerde. Waarom kan de Grondwet 1814 de eerste Nederlandse Grondwet worden genoemd? Omdat zij de eerste Grondwet na onafhankelijkheid van Frankrijk was en hoofdlijnen nog herkenbaar zijn. Wat kenmerkt de Grondwetsherziening van 1983? Bekorting en systematisering; nieuw hoofdstuk grondrechten; sociale grondrechten; wijzigingen rechtspraak; doodstrafverbod. Is het Koninkrijk der Nederlanden volkenrechtelijk een staat? Ja, aan de volkenrechtelijke criteria kan worden voldaan, maar staatsrechtelijk is het een eigensoortige associatie/samenwerkingsverband. Wat is de basisregeling van het Koninkrijk? Het Statuut voor het Koninkrijk der Nederlanden én deels de Nederlandse Grondwet via art. 5 Statuut. Wat staat hiërarchisch hoger: Statuut of Nederlandse Grondwet? Voor zover niet Koninkrijksconstitutioneel: het Statuut staat hoger; de Grondwet moet het Statuut in acht nemen. Mag de rechter de Grondwet toetsen aan het Statuut? Volgens de Hoge Raad is toetsing van formele wet inclusief Grondwet aan het Statuut uitgesloten. Noem belangrijke Koninkrijksaangelegenheden. Defensie/onafhankelijkheid, buitenlandse betrekkingen, Nederlanderschap, ridderorden/vlag/wapen, scheepsnationaliteit/veiligheid, toelating/uitzetting Nederlanders, uitlevering, waarborging mensenrechten/rechtszekerheid/deugdelijk bestuur. Wanneer is rijksregeling vereist? Als het een Koninkrijksaangelegenheid betreft én de regeling ook in Aruba, Curaçao of Sint Maarten zal gelden. Welke technieken heeft de rechter bij verdragsrecht? Verdragsbepaling toepassen en strijdig nationaal recht buiten toepassing laten; verdragsconforme interpretatie; schadevergoeding/onrechtmatige daad bij niet-naleving. Wat betekent “een ieder verbindende bepaling”? Een verdragsbepaling die de rechter kan toepassen zonder beleidskeuzes te maken die aan wetgever of bestuur zijn voorbehouden. Wat doet de Europese Commissie globaal? Initiatief tot regelgeving, toezicht op naleving, dagelijks bestuur, bevoegdheden zoals mededinging, lidstaten voor Hof dagen. Wat doet het Europees Parlement globaal? Mede-wetgeving en controle op de Commissie. Wat doet het Hof van Justitie van de EU? Oordeelt over niet-naleving EU-recht en beantwoordt prejudiciële vragen voor uniforme toepassing. Wat is een EU-verordening? Algemene strekking, verbindend in al haar onderdelen en rechtstreeks toepasselijk in elke lidstaat. Wat is een EU-richtlijn? Verbindend voor het te bereiken resultaat; lidstaten kiezen vorm en middelen van uitvoering. Zijn aanbevelingen en adviezen verbindend? Nee, maar rechters kunnen er wel rekening mee houden bij interpretatie. Waarom reikt conformeringsplicht aan EU-recht verder dan gewoon internationaal recht? EU-recht werkt volgens Hof-jurisprudentie autonoom door; strijdig nationaal recht blijft van rechtswege buiten toepassing, ongeacht monisme/dualisme. Wat is het verschil tussen gecentraliseerde en gedecentraliseerde eenheidsstaat? In de gecentraliseerde staat liggen bevoegdheden bij centrale organen; in de gedecentraliseerde staat oefenen decentrale verbanden eigen bevoegdheden uit. Wat is autonomie bij decentrale overheden? Eigen regeling en bestuur van eigen huishouding binnen wettelijke grenzen. Wat is medebewind? Decentrale organen voeren taken uit die door hoger recht/centrale wetgever aan hen zijn opgedragen. Wat is het hoofdverschil autonomie vs medebewind voor verantwoordelijkheid? Bij autonomie meer eigen beleidsruimte; bij medebewind uitvoering van hogere regeling en vaak meer toezicht/verantwoordingsplicht. Welke vormen van bestuurlijk toezicht kent Nederland? Preventief toezicht zoals goedkeuring en repressief toezicht zoals schorsing/vernietiging. Wat is kenmerkend voor verhouding centraal-decentraal in een gedecentraliseerde eenheidsstaat? Decentrale vrijheid bestaat, maar binnen door centrale wetgever gestelde grenzen en onder mogelijk toezicht. Welke betekenissen kan “Koning” in de Grondwet hebben? De persoon van de koning, de regering/Koning als regeringsambt, of soms koninklijke macht met ministeriële verantwoordelijkheid. Wat betekent ministeriële verantwoordelijkheid voor de koning? De koning is onschendbaar; ministers zijn politiek verantwoordelijk voor koninklijk handelen en uitlatingen. Mag de koning privébelangen van het koninklijk huis politiek doordrukken? Nee. Invloed van de koning staat onder ministeriële verantwoordelijkheid; ministers moeten algemeen belang en verantwoordelijkheid bewaken. Wat gebeurt als geen troonopvolger is aan te wijzen? De Grondwet kent procedures zoals benoeming van een opvolger bij wet, afhankelijk van de situatie. Zijn reglementen van orde van Kamers staatsrechtelijk bindend? Ja, intern bindend voor de Kamerorganisatie; zij regelen procedure en orde van het parlementaire ambt. Wat is de ratio van openbaarheid van Kamervergaderingen? Democratische controle, transparantie en publieke verantwoording van volksvertegenwoordiging. Wat is quorum? Het minimumaantal leden dat aanwezig moet zijn om geldig te kunnen beraadslagen/besluiten volgens de regels. Is partijlidmaatschap vereist om een Kamerzetel te krijgen? Nee. Zetels komen juridisch toe aan gekozen personen, niet aan partijen. Waarom zijn voorkeurstemmen relevant? Zij kunnen bepalen welke kandidaten op een lijst daadwerkelijk een zetel krijgen. Is contraseign relevant voor geldigheid van besluiten van de Koning? Ja. Besluiten van de Koning vereisen ministeriële medeondertekening voor geldigheid. Is contraseign de enige basis van ministeriële verantwoordelijkheid? Nee. Politieke verantwoordelijkheid voor de koning is ruimer dan alleen medeondertekende besluiten. Welke twee parlementaire rechten liggen besloten in art. 68 Gw? Vragenrecht/inlichtingenrecht en interpellatieachtige informatiecontrole; Kamerleden kunnen inlichtingen verlangen tenzij strijdig met belang van de staat. Waarom kiest een Kamerlid bij belangrijk politiek conflict eerder interpellatie dan gewone vragen? Interpellatie leidt tot plenair debat en directe politieke confrontatie; gewone vragen zijn beperkter. Wat is het enquêterecht? Parlementair onderzoek met vergaande bevoegdheden om informatie te verkrijgen, ook van burgers/ambtenaren. Heeft het enquêterecht alleen controlefunctie? Nee. Ook waarheidsvinding, informatievergaring, agendering en soms politieke verantwoording. Wanneer vraagt de regering advies aan de Raad van State over wetsvoorstellen? In de voorbereidende fase vóór indiening bij de Tweede Kamer. Kan de regering advies van de Raad van State negeren? Ja, het advies is zwaarwegend maar niet bindend. Wie is verantwoordelijk voor een koninklijke boodschap bij wetsvoorstel? De betrokken minister(s), zichtbaar via contraseign/ministeriële verantwoordelijkheid rond het voorstel. Welke typen noodtoestand kent de Coördinatiewet uitzonderingstoestanden? Beperkte noodtoestand en algemene noodtoestand; verschil zit vooral in reikwijdte/intensiteit van noodbevoegdheden. Valt een concreet besluit van een zbo onder politieke ministeriële verantwoordelijkheid? Beperkt. Minister is meestal verantwoordelijk voor systeem/toezicht/benoeming, niet volledig voor elk zelfstandig concreet besluit. Wat zijn zelfstandige bestuursorganen? Bestuursorganen die niet hiërarchisch ondergeschikt zijn aan een minister maar publieke taken uitoefenen. Waarom bestaan zbo’s? Voor onafhankelijke, deskundige of op afstand geplaatste taakuitoefening, vaak om politieke beïnvloeding te beperken. Wat is het verschil tussen politieke en juridische verantwoordelijkheid? Politiek: verantwoording aan parlement. Juridisch: rechtmatigheid/toetsing door rechter of wettelijke aansprakelijkheid. Wat is art. 120 Gw? Toetsingsverbod: rechter treedt niet in beoordeling van grondwettigheid van wetten in formele zin en verdragen. Wat is formele toetsing? Toetsing of een wet volgens juiste procedure/vorm tot stand kwam. Wat is materiële toetsing? Toetsing van de inhoud van een wet aan hogere normen zoals Grondwet of rechtsbeginselen. Wat besliste het Harmonisatiewet-arrest in hoofdlijn? De rechter mag wetten in formele zin niet toetsen aan de Grondwet en ook niet aan fundamentele rechtsbeginselen om art. 120 Gw te omzeilen. Welke colleges behoren tot de rechterlijke macht volgens de Grondwet? In elk geval rechtbanken, gerechtshoven en Hoge Raad; sommige bestuursrechters behoren niet automatisch tot rechterlijke macht. Hoe is rechterlijke onafhankelijkheid grondwettelijk gewaarborgd? Onder meer benoeming voor het leven, ontslag/schorsing alleen in bij wet bepaalde gevallen en door rechterlijke instantie. Waarom voldeed Kroonberoep niet aan art. 6 EVRM? Omdat geschilbeslechting uiteindelijk bij bestuur/Kroon lag en dus onvoldoende onafhankelijk/onpartijdig was. Wat is de burgerlijke rechter als lacunerechter? De burgerlijke rechter biedt rechtsbescherming waar geen voldoende bestuursrechtelijke rechtsgang openstaat. Waarom is lacunerechter een elastische bevoegdheid? De rol krimpt of groeit afhankelijk van de beschikbaarheid van gespecialiseerde bestuursrechtelijke rechtsbescherming. Mag de rechter de wetgever bevelen formele wetgeving tot stand te brengen? In beginsel nee; dat raakt de staatsrechtelijke positie van de wetgever. Welke technieken heeft de Nederlandse rechter om Unierecht te effectueren? Nationaal recht buiten toepassing laten, richtlijnconforme/Unieconforme interpretatie, prejudiciële vragen stellen en effectieve rechtsbescherming bieden. Wat is constitutionele toetsing in Nederlandse verhoudingen? Beoordeling van wetgeving aan constitutionele normen; voor formele wetten aan Grondwet is dit door art. 120 Gw verboden. Uit welk gedachtegoed komen klassieke grondrechten vooral voort? Liberaal-rechtstatelijk gedachtegoed, naast historische/christelijke wortels. Waarom ontstonden klassieke grondrechten? Als bescherming tegen machtsconcentratie bij overheid/vorst en ter garantie van individuele vrijheid. Wat is het verschil klassieke en sociale grondrechten? Klassieke grondrechten zijn vaak subjectieve vrijheidsrechten tegen overheid; sociale grondrechten zijn vooral opdrachten/zorgplichten voor overheid. Waarom is klassiek vs sociaal niet altijd scherp? Klassieke rechten kunnen positieve verplichtingen vragen; sociale rechten kunnen vrijheid van burgers versterken. Welke zes typen grondrechten onderscheidt Kortmann naar functie? Basis-/bodemnormen, klassieke vrijheidsrechten, gelijkheidsnormen, politieke participatierechten, sociale grondrechten, procedurele waarborgen. Wat zijn basis- en bodemnormen? Ongeclausuleerde normen die de fysieke/psychische kern van de mens beschermen tegen aantasting. Wat zijn politieke participatierechten? Rechten die deelname aan democratische besluitvorming mogelijk maken, zoals kiesrecht. Wat is horizontale werking van grondrechten? Werking van grondrechten in verhoudingen tussen burgers/particulieren onderling, direct of indirect. Wat betekent glijdende schaal bij horizontale werking? Er zijn meerdere intensiteiten: van inspiratie/interpretatie tot directe toepassing tussen private partijen. Wat is een algemene beperking van grondrechten? Een beperking die niet specifiek op het grondrecht is gericht, maar het recht feitelijk wel raakt. Wat is een bijzondere beperking van grondrechten? Een beperking die specifiek het grondrecht beperkt en moet passen binnen de beperkingsclausule van dat grondrecht. Wie mag art. 3 Gw beperken? Alleen de formele wetgever, omdat art. 3 Gw bepaalt dat alle Nederlanders op gelijke voet in openbare dienst benoembaar zijn “volgens de wet”.

Lesweek 6: Bystander effect

Kap 17 - bostad

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Latane & Darley (1968) - The Bystander Effect

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Köpa bostad

VHS Study Guide Psychology WEEK 1: Psychology as a Science The goal of this week is to distinguish between "Pop Psychology" (myths) and "Empirical Science" (facts). 1. The Philosophical Roots & "Big Names" Wilhelm Wundt: Established the first psychology lab (1879). He used Structuralism, trying to map the "structure" of the mind through Introspection (having subjects report every tiny sensation they felt). Sigmund Freud: Founded Psychoanalysis. He believed behavior is driven by the Unconscious mind and childhood traumas. He used dream analysis and "free association." Behaviorism (Watson & Skinner): They rejected Freud. They argued psychology must be an Empirical Science, meaning we only study what we can see and measure. Watson: Famous for the "Little Albert" study (fear conditioning). Skinner: Focused on how rewards/punishments shape behavior (Operant Conditioning). Ivan Pavlov: A physiologist who discovered Classical Conditioning (associating a neutral stimulus, like a bell, with a natural reflex, like drooling). Maslow’s Hierarchy of Needs: A Humanist theory. It’s a pyramid starting with basic survival (food/water) and moving up to Self-actualization (reaching your full potential). 2. The "Brain Traps" (Critical Thinking & Myths) Word-of-Mouth: We believe things just because we’ve heard them a lot (e.g., "We only use 10% of our brain"—FALSE). Desire for Easy Answers: People prefer a "quick fix" (like a 5-minute cure for anxiety) over complex scientific reality. Selective Perception: We only notice things that confirm our existing beliefs. Post Hoc, Ergo Propter Hoc: "After this, therefore because of this." The logical error of assuming that because Event B followed Event A, Event A must have caused it. Inferring Causation from Correlation: The most common exam trap. Just because two variables move together (like heat and crime), it doesn't mean one causes the other. Reasoning by Representativeness: Stereotyping. Thinking a person "looks like" a certain role, so they must be that role (the "Finance Bro" vest example). WEEK 2: Scientific Inquiry and Research This is the "How-To" of psychology. You need to know the difference between just watching people and running a real experiment. 1. Research Methods Naturalistic Observation: Watching subjects in their natural habitat without interfering. High "real world" accuracy, but you have zero control. Case Study (Clinical): An intensive, detailed look at one unique individual (e.g., a person with a rare brain injury). Great for detail, but you can't apply the results to everyone. Archival Research: Looking at old records, newspapers, or medical files to find patterns. Longitudinal vs. Cross-Sectional: Longitudinal: Following the same group of people for 20+ years. (Expensive, but shows true change). Cross-Sectional: Comparing different ages at the same time (e.g., testing 10-year-olds and 50-year-olds today). 2. The Experimental Design (The "Gold Standard") Inductive vs. Deductive: Inductive: Starting with observations $\rightarrow$ forming a theory (Bottom-up). Deductive: Starting with a theory $\rightarrow$ testing it with an experiment (Top-down). Independent Variable (IV): The variable the researcher manipulates (The "Cause"). Dependent Variable (DV): The variable being measured (The "Effect"). Control vs. Experimental Group: The experimental group gets the "treatment"; the control group gets a placebo or nothing. Random Assignment: Every participant has an equal chance of being in either group. This prevents Bias. Single-Blind vs. Double-Blind: Single: Participants don't know which group they are in. Double: Neither the participants nor the researchers know. This prevents the researcher from accidentally giving "cues." WEEK 3: Biology and Behavior The "Hardware" section. How the physical brain creates the "Pink Slime" experience. 1. The Nervous System Map Central (CNS): Brain and Spinal Cord. Peripheral (PNS): Everything else. Somatic: Voluntary movements (walking). Autonomic: Involuntary (heartbeat). Sympathetic: "Fight or Flight" (Eyes dilate, heart speeds up, digestion stops). Parasympathetic: "Rest and Digest" (Calms the body down). 2. The Neuron (The Building Block) Dendrites: Receive messages. Soma (Cell Body): Process info. Axon: Sends the electrical signal. Myelin Sheath: Fatty tissue that speeds up the signal. Synapse: The tiny gap between neurons where chemicals travel. Neurotransmitters: Agonist: A chemical that mimics a neurotransmitter (enhances the effect). Antagonist: A chemical that blocks a neurotransmitter. 3. Brain Tools & Anatomy EEG: Measures electrical brain waves (good for sleep studies). MRI vs. fMRI: MRI shows structure (a picture); fMRI shows function (where blood is flowing). PET Scan: Uses radioactive "tracer" sugar to see which parts of the brain are active. The Endocrine System: Uses Hormones (slow-acting chemicals) released into the bloodstream by Glands (like the Adrenal or Pituitary). 4. The "Hidden" Biological Details (Week 3) Refractory Period: After a neuron fires, it needs a tiny "recharge" break before it can fire again. Think of it like a camera flash or a toilet flushing—you can't do it twice in a split second. Broca’s Area vs. Wernicke’s Area: * Broca’s: Controls Speech Production (Frontal Lobe). If damaged, you know what you want to say but can't get the words out. Wernicke’s: Controls Language Comprehension (Temporal Lobe). If damaged, you can speak, but it's "word salad"—it makes no sense. WEEK 4: Consciousness Consciousness is your awareness of yourself and your environment. It’s not an "on/off" switch; it’s a spectrum. 1. Processing Levels Conscious Processing: Tasks that require focused attention (e.g., learning a new TikTok dance or solving a math problem). Automatic Processing: Tasks we do "without thinking" once they are learned (e.g., walking or an experienced driver steering a car). 2. Altered States Hypnosis: A state of extreme self-suggestion where a person is highly open to direction. Meditation: A practice of focused attention to achieve mental clarity and emotional calm. Daydreaming: A shift in attention away from the current task toward internal thoughts and "mental movies." 3. Psychoactive Drugs (The "Drug Cabinet") Depressants (Alcohol, Barbiturates): Slow down the Central Nervous System (CNS). They decrease heart rate and reaction time. Stimulants (Caffeine, Nicotine, Cocaine, ADHD meds): Speed up the CNS. They increase heart rate and energy. Opiates (Heroin, Morphine, Vicodin): Specifically target pain receptors. They mimic Endorphins to stop pain and create euphoria. Hallucinogens (LSD, Marijuana, Psilocybin): Distort perceptions and evoke sensory images in the absence of sensory input. WEEK 5: Sleep and Dreams Sleep is a biological necessity, not a luxury. Your brain is incredibly active during this "downtime." 1. Stages of Sleep (The Cycle) Stage 1 (NREM-1): Light sleep. You might experience "hypnagogic sensations" (feeling like you are falling). Stage 2 (NREM-2): Deep relaxation. Characterized by Sleep Spindles (bursts of rapid brain activity). Stage 3 & 4 (NREM-3): Deepest sleep. This is when the body repairs itself. If you wake up here, you’ll feel very groggy. REM (Rapid Eye Movement): The "Dream Stage." Your brain waves look like you are awake, but your motor cortex is blocked—meaning your body is paralyzed so you don't act out your dreams. 2. Dream Theories (Why do we dream?) Freud’s Wish Fulfillment: Dreams are a "safety valve" for unacceptable feelings. Manifest Content: The actual storyline of the dream (e.g., being chased by a giant Pink Slime). Latent Content: The hidden psychological meaning (e.g., you are running away from your final exam stress). Activation-Synthesis: The brain's attempt to make sense of random neural static. The brain "synthesizes" a story from random "activation." Information Processing: Dreams help us sort out the day's events and consolidate memories. Threat Simulation Theory: Dreaming allows us to "practice" surviving dangerous situations in a safe environment. WEEK 6: Thinking and Processing This is about "Cognition"—how we use our "Pink Slime" to solve problems and make decisions. 1. Building Blocks of Thought Concepts: Mental groupings of similar objects (e.g., the concept of "Dogs"). Prototype: The best example of a category. (If I say "Bird," you probably think of a Robin, not a Penguin. The Robin is your prototype). Schemata (Schema): A mental framework that helps us organize and interpret information (e.g., your "School Schema" includes desks, teachers, and bells). 2. Problem-Solving Tactics Trial-and-Error: Trying random solutions until one works. (Slow and inefficient). Algorithms: A step-by-step, logical rule that guarantees a solution. (e.g., a math formula or checking every single aisle in a store to find milk). Heuristics: A mental shortcut or "rule of thumb." It's faster than an algorithm but can lead to errors. (e.g., looking at the signs above the aisles to find the milk). 3. The Biases (Why we make mistakes) Confirmation Bias: Searching for information that supports our preconceptions and ignoring everything else. Hindsight Bias: After an event occurs, believing we "knew it all along." Anchoring Bias: Getting "stuck" on the very first piece of information offered. (e.g., if a shirt is "on sale" for $50 down from $100, you think $50 is a deal, even if the shirt is only worth $10). Availability Heuristic: Estimating the likelihood of events based on how easily they come to mind. (e.g., being afraid of a plane crash because you saw one on the news, even though car crashes are more common). Mental Set: The tendency to approach a problem in one particular way, often a way that has worked in the past but may not work now. WEEK 7: Memory Memory is the persistence of learning over time. 1. The Three Stages of Memory Encoding: Getting information into our brain. Semantic Encoding: Encoding the meaning of words (Deepest processing). Visual Encoding: Encoding images. Acoustic Encoding: Encoding sounds. Storage: Retaining that information. Retrieval: Getting the information back out. 2. Types of Storage Short-Term Memory (STM): Holds about 7 items (plus or minus 2) for about 20 seconds. Long-Term Memory (LTM): Unlimited capacity and can last a lifetime. Explicit (Declarative): Facts and experiences (Semantic = facts; Episodic = your life stories). Implicit (Procedural): Skills (like riding a bike or typing). 3. Memory Sins & Failures Schacter’s Seven Sins: Includes Transience (fading over time), Absent-mindedness (forgetting your keys), and Persistence (unwanted memories that won't go away). Amnesia: Anterograde: You can't form new memories. Retrograde: You can't remember the past. 4. Enhancement Techniques Chunking: Organizing items into familiar, manageable units. Spaced Repetition: Studying small amounts over a long time rather than cramming. Mnemonic Devices: Memory aids like "PEMDAS" for math. 5. The "Subtle" Memory Sins (Week 7) The Serial Position Effect: You are most likely to remember the beginning of a list (Primacy Effect) and the end of a list (Recency Effect), but you’ll probably forget the middle. Pro-Tip: This is why you should study the "middle" weeks (Week 4, 5, 6) extra hard! Misinformation Effect: This is why eyewitness testimony is shaky. If someone asks, "How fast was the car going when it smashed into the pole?" you will remember the car going faster than if they said "hit." WEEK 8: Lifespan Development Developmental psychology examines how we change physically, cognitively, and socially from "womb to tomb." 1. Cognitive Development (Jean Piaget) Piaget believed children think differently than adults and move through four stages: Sensorimotor (0–2 years): Exploring the world through senses. Key milestone: Object Permanence (realizing things still exist even if you can't see them). Preoperational (2–7 years): Symbolic thought (make-believe) but lacks logic. Key trait: Egocentrism (thinking everyone sees the world exactly as they do). Concrete Operational (7–11 years): Logical thinking about physical objects. Key milestone: Conservation (understanding that volume stays the same even if the shape of the glass changes). Formal Operational (12+ years): Abstract reasoning and hypothetical "what if" thinking. 2. Psychosocial Development (Erik Erikson) Erikson focused on "crises" we face at each age. Trust vs. Mistrust (Infancy): Is the world safe? Identity vs. Role Confusion (Adolescence): "Who am I?" (This is the most common exam question). Integrity vs. Despair (Late Adulthood): Looking back on life with satisfaction or regret. 3. Moral Development (Lawrence Kohlberg) Pre-conventional: Doing the right thing to avoid punishment or get a reward. Conventional: Doing the right thing because it's the law or to fit in. Post-conventional: Doing the right thing based on universal ethical principles (even if it breaks the law). 4. Parenting Styles Authoritative: High warmth, high rules. (The "Goldilocks" style—best outcomes). Authoritarian: Low warmth, high rules. ("Because I said so!"). Permissive: High warmth, low rules. (More like a friend than a parent). Uninvolved: Low warmth, low rules. (Neglectful). WEEK 9: Learning Learning is a relatively permanent change in behavior due to experience. 1. Classical Conditioning (Ivan Pavlov) Learning by association (connecting two stimuli). Unconditioned Stimulus (UCS): The natural trigger (Food). Unconditioned Response (UCR): The natural reflex (Drooling for food). Neutral Stimulus (NS): A trigger that means nothing yet (A Bell). Conditioned Stimulus (CS): The bell after it has been paired with food. Conditioned Response (CR): Drooling for the bell alone. 2. Operant Conditioning (B.F. Skinner) Learning by consequences (Rewards and Punishments). Positive Reinforcement: Adding something good to increase behavior (A gold star for working). Negative Reinforcement: Removing something bad to increase behavior (The car stops beeping when you buckle your seatbelt). Positive Punishment: Adding something bad to stop behavior (A speeding ticket). Negative Punishment: Taking away something good to stop behavior (Taking away your phone). 3. Observational Learning (Albert Bandura) Learning by watching others. Famous study: The Bobo Doll Experiment, where kids imitated adults punching a doll. 4. The "Fine Print" of Learning (Week 9) Spontaneous Recovery: After a behavior has been "extinct" (gone away) for a while, it suddenly reappears out of nowhere. (Like Pavlov's dog suddenly drooling at a bell weeks after he stopped). Generalization vs. Discrimination: Generalization: Fearing all dogs because one bit you. Discrimination: Only fearing the specific dog that bit you. WEEK 10: Social Influences This is the study of how the "situation" and "group" overpower the individual. 1. The Stanford Prison Experiment (Zimbardo) Demonstrated the power of Social Roles and Scripts. Ordinary students became abusive "guards" or submissive "prisoners" simply because of the role they were assigned. 2. Influence & Conformity Normative Social Influence: Conforming to fit in and be liked (Dressing like your friends). Informational Social Influence: Conforming because you think the group has more info than you (Following the crowd in a new city). Obedience (Milgram): Following orders from an authority figure, even if it hurts someone else. 3. Group Dynamics Social Loafing: Working less hard in a group than when alone (The "Billy" effect). Deindividuation: Losing self-awareness and self-restraint in a large crowd or behind an anonymous screen. Group Polarization: When group discussion leads to more extreme opinions. Bystander Effect: People are less likely to help if others are around due to a Diffusion of Responsibility. 4. Thinking Patterns Fundamental Attribution Error: Blaming someone's personality for their behavior while ignoring the situation. Cognitive Dissonance: The "icky" feeling when our actions don't match our beliefs (e.g., you hate lying, but you just lied to your mom). We usually change our beliefs to match our actions to feel better. 5. Social Psych "Secret" Terms (Week 10) Self-Serving Bias: When we succeed, we take the credit ("I'm a genius"). When we fail, we blame the situation ("The test was unfair"). Foot-in-the-Door vs. Door-in-the-Face: Foot-in-the-Door: Ask for something tiny first, then the big thing. Door-in-the-Face: Ask for something HUGE (get rejected), then ask for the smaller thing you actually wanted. They are more likely to say yes because it feels like a "compromise." WEEK 11: Multiculturalism & Diversity This is the study of how culture, identity, and group values shape our behavior and how we interact with others. 1. Cultural Values Individualism: Cultures that value personal independence and "Me" goals (e.g., USA). Success is based on personal achievement. Collectivism: Cultures that value group harmony and "We" goals (e.g., Latin America, Asia). Success is based on doing what is best for the family or community. 2. Acculturation (How we adapt to new cultures) Integration: The "Best of Both Worlds." Keeping your original culture while participating in the new one. Assimilation: Giving up your original identity to fully "blend in" with the new culture. Separation: Keeping your original culture and avoiding the new one. Marginalization: Feeling like you don't belong to either culture (The "lonely" state). 3. Metaphors for Society The Melting Pot: The old idea that everyone should blend together and lose their differences to become one "American" identity. The Salad Bowl: The newer idea where cultures live together but stay distinct. You can see the "tomatoes" and the "lettuce"—everyone keeps their unique flavor. 4. Social Barriers Microaggressions: Small, daily slights or "backhanded compliments" toward marginalized groups (e.g., "You’re so articulate for someone from your neighborhood"). Prejudice vs. Discrimination: Prejudice is the thought/feeling (pre-judging), while Discrimination is the action (treating someone differently). WEEK 12: Stress & Health This is the study of how our brain's "appraisal" of the world affects our physical and mental health. 1. The Appraisal Process (Lazarus) Primary Appraisal: Judging if a stressor is a Threat (harmful) or a Challenge (potential for growth). Secondary Appraisal: Evaluating your tools. "Do I have the resources to handle this?" If yes, stress stays low. If no, panic sets in. 2. The Body’s Response (Selye’s GAS) General Adaptation Syndrome (GAS): The three stages of how your body reacts to stress: Alarm: Fight-or-Flight. Heart races, adrenaline hits. Resistance: Staying on "high alert" to cope. This is where you grind through the week. Exhaustion: Your battery dies. Your immune system crashes, and you get sick (The Cohen Cold Study). 3. Types of Stress Eustress: "Good stress." The kind that motivates you to finish a project or perform well in a game. Distress: "Bad stress." Chronic pressure that leads to burnout, fatigue, and health problems. 4. Coping Strategies Problem-Focused Coping: Attacking the problem directly. (Example: Time-Blocking your homework so it isn't overwhelming). Emotion-Focused Coping: Managing the feelings. (Example: Going to the Gym or meditating to stop feeling anxious). 5. Stress "Secret" Terms Cortisol: The primary stress hormone. Great for emergencies, but too much of it "eats" your memory and weakens your heart. Psychoneuroimmunology: The fancy word for the study of how your brain (stress) talks to your immune system. WEEK 13: Mental Wellness & The Science of Happiness The goal of this week is to identify the psychological frameworks and empirical studies that explain how humans build resilience and long-term well-being. 1. The Three Dimensions of Happiness (Module 14.5) According to the textbook, happiness is an enduring state consisting of joy and contentment. It is built through three "lives": The Pleasant Life: Attaining and savoring daily pleasures that add joy to the moment (e.g., the aroma of coffee or the feeling of sunshine). The Good Life: Identifying your unique skills and using them to enrich your life. This is where you find the state of Flow—being so "in the zone" that you lose track of time. The Meaningful Life: Using your talents and efforts in the service of the greater good or to help others, which provides a deeper sense of fulfillment than pleasure alone. 2. The Four Pillars of Well-Being (Wellness Studies) Based on Dr. Richard Davidson’s research, well-being is a "trainable skill" rather than a fixed trait. It is built on: Awareness: Noticing what your mind is doing in the present moment (meta-awareness). Connection: Cultivating kindness and healthy social relationships, which are the #1 predictor of long-term health. Insight: Having curiosity about how your own mind works and not believing every negative thought as a "fact." Purpose: Having a clear sense of direction or a "life compass" that guides your daily actions. 3. Empirical Evidence: The Creswell et al. Study (2014) This study provided scientific proof that mental training has biological effects: The Setup: An experimental design where students were randomly assigned to either a mindfulness group or an analytic control group. The Independent Variable: Brief 3-day mindfulness meditation training (25 mins/day). The Dependent Variable: Biological stress markers (Cortisol levels) and self-reported stress. The Result: The mindfulness group showed significantly lower cortisol levels, proving that meditation fosters biological resilience to stress. 4. Scientifically Proven Benefits of Gratitude Research shows that gratitude is a powerful "reset" for the nervous system: Physical: Improved sleep quality and duration; fewer reported aches and pains. Psychological: Reduces "toxic" emotions (envy, resentment) and increases mental strength. Studies of 9/11 survivors showed gratitude was a major factor in preventing PTSD. Social: Encourages "pro-social" behavior, making people more likely to form and maintain new relationships. 5. Mindfulness vs. Meditation (The State vs. The Practice) It is critical to distinguish between these two often-confused terms: Mindfulness: A state of being. It is the quality of being fully present, aware of where we are and what we’re doing, without being overly reactive or overwhelmed. Meditation: The formal practice or "mental gym" used to train the brain. It is the intentional time set aside to practice techniques that eventually lead to a consistent state of mindfulness. 6. Key Terminology & Cognitive Traps Affective Forecasting: The human tendency to overestimate how much future events (both good and bad) will affect our long-term happiness. We assume milestones like "perfect grades" will provide permanent joy, but they usually don't. Optimism & Resilience: Optimism is the general tendency to expect good outcomes. It is the "engine" of resilience—the ability to "bounce back" from major life stressors (like those listed on the SRRS). Problem-Focused vs. Emotion-Focused Coping: * Problem-Focused: Dealing with the stressor directly (e.g., studying for the test). Emotion-Focused: Managing the feelings associated with the stressor (e.g., taking a nap or exercising)

Discuss Factors that Contribute to Bystanderism ERQ

Bystanderism theories + studies

Bastard Feudalism

Bystander Intervention and Attribution

Piliavin et al. Study on Bystander Apathy

Inglorious Bastards

Filosofische vragen & domeinen 1 Vraag: Wat is een filosofische vraag? Antwoord: Een fundamentele vraag zonder definitief antwoord. 2 Vraag: Tot welk domein behoort de vraag “Wat is schoonheid?” Antwoord: Esthetica 3 Vraag: Tot welk domein behoort de vraag “Wat is goed en slecht?” Antwoord: Ethiek 4 Vraag: Tot welk domein behoort de vraag “Wat bestaat er echt?” Antwoord: Metafysica 5 Vraag: Tot welk domein behoort de vraag “Hoe weten we iets?” Antwoord: Kenleer (epistemologie) 6 Vraag: Tot welk domein behoort de vraag “Hoe moet een staat georganiseerd zijn?” Antwoord: Politieke filosofie Filosofen Parmenides 7 Vraag: Wat zegt Parmenides over verandering? Antwoord: Verandering is een illusie. 8 Vraag: Wat betekent “het zijn bestaat, het niet-zijn bestaat niet”? Antwoord: Alleen het bestaande is werkelijk. René Descartes 9 Vraag: Wat betekent “Cogito ergo sum”? Antwoord: Ik denk dus ik ben. 10 Vraag: Wat bewijst volgens Descartes dat we bestaan? Antwoord: Dat we denken. 11 Vraag: Hoe heet het idee dat lichaam en geest verschillend zijn? Antwoord: Dualisme Baruch Spinoza 12 Vraag: Wat zegt Spinoza over lichaam en geest? Antwoord: Ze zijn één. 13 Vraag: Wat betekent noodzakelijkheid bij Spinoza? Antwoord: Alles gebeurt volgens natuurwetten. Thomas Hobbes 14 Vraag: Wat gebeurt volgens Hobbes zonder overheid? Antwoord: Oorlog van allen tegen allen. 15 Vraag: Waarom hebben mensen volgens Hobbes een sterke staat nodig? Antwoord: Voor veiligheid en orde. 16 Vraag: Welk boek schreef Hobbes over de staat? Antwoord: Leviathan Aristotle 17 Vraag: Wat betekent algemene rechtvaardigheid volgens Aristoteles? Antwoord: Wetten gehoorzamen. 18 Vraag: Waarom is de mens volgens Aristoteles een politiek dier? Antwoord: Omdat mensen in een samenleving leven. John Stuart Mill 19 Vraag: Wat zegt Mill over vrijheid? Antwoord: Vrijheid stopt waar je anderen schaadt. 20 Vraag: Hoe heet dit principe van Mill? Antwoord: Harm principle. Peter Singer 21 Vraag: Bij welke ethische theorie hoort Singer? Antwoord: Gevolgenethiek. 22 Vraag: Wanneer is een handeling goed volgens Singer? Antwoord: Wanneer ze de beste gevolgen heeft. 23 Vraag: Wat vindt Singer over dieren? Antwoord: Dieren moeten moreel meetellen. Philippa Foot 24 Vraag: Welk gedachte-experiment bedacht Philippa Foot? Antwoord: Het trolley-probleem. 25 Vraag: Wat is het morele dilemma in het trolley-probleem? Antwoord: 1 persoon opofferen om 5 te redden. Alan Turing 26 Vraag: Wat is de Turing-test? Antwoord: Test om te zien of een computer intelligent lijkt. Ethiek 27 Vraag: Wat bestudeert ethiek? Antwoord: Goed en kwaad. 28 Vraag: Wat is een ethisch dilemma? Antwoord: Een keuze tussen twee morele opties. Politieke filosofie 29 Vraag: Wat is legitimiteit van een staat? Antwoord: Waarom een staat macht mag hebben. 30 Vraag: Wat is het verschil tussen individu en gemeenschap? Antwoord: Individu = persoonlijke vrijheid, gemeenschap = algemeen belang. Kenleer 31 Vraag: Wat bestudeert kenleer? Antwoord: Kennis en waarheid. 32 Vraag: Waarom kunnen zintuigen ons soms misleiden? Antwoord: Omdat waarneming fouten kan bevatten. Logica 33 Vraag: Wat is deductie? Antwoord: Redeneren van algemene regel naar conclusie. 34 Vraag: Voorbeeld van deductie? Antwoord: Alle mensen sterven → Socrates is mens → Socrates sterft. Technologie & filosofie 35 Vraag: Wat is een deepfake? Antwoord: AI-gemaakte nepvideo of audio. 36 Vraag: Welke filosofische vraag kan je stellen bij deepfakes? Antwoord: Hoe weten we nog wat waar is? Filosofische houding 37 Vraag: Wat betekent filosofische verwondering? Antwoord: Je afvragen waarom dingen zijn zoals ze zijn. Extra examenvragen 38 Vraag: Wat is empirisme? Antwoord: Kennis komt uit ervaring. 39 Vraag: Wat is rationalisme? Antwoord: Kennis komt uit denken. 40 Vraag: Welke twee filosofen staan bekend om het lichaam-geest debat? Antwoord: Descartes en Spinoza