Carl Jung

🇺🇸 APUSH CRAM SHEET PERIOD 1: 1491–1607 — Native America & Exploration Native American Societies * Iroquois Confederacy → political alliance of Native nations * Pueblo peoples → Southwest; agriculture, irrigation * Mississippian societies → Cahokia; agriculture and complex societies Columbian Exchange Americas → Europe * Corn * Potatoes * Tomatoes * Tobacco * Cacao Europe/Africa → Americas * Horses * Cattle * Sugar * Wheat * Diseases ⚠️ Major consequence: Native populations dramatically declined because of European diseases. Exploration * Christopher Columbus (1492) → opened sustained European contact * Treaty of Tordesillas (1494) → Spain/Portugal divided claims in the Americas * Encomienda System → Spanish forced Native labor ⸻ PERIOD 2: 1607–1754 — Colonies Jamestown — 1607 * First permanent English settlement * Virginia Company * John Smith → helped colony survive * Tobacco → major cash crop * John Rolfe → tobacco cultivation Important Virginia Developments * House of Burgesses (1619) → representative government * Headright System → encouraged immigration by giving land * Growth of slavery Plymouth & Massachusetts * Pilgrims → Plymouth, 1620 * Mayflower Compact → self-government * Puritans → Massachusetts Bay * John Winthrop → “city upon a hill” Religion Puritans: wanted to reform the Church of England Quakers: * Religious tolerance * Equality * Pennsylvania * William Penn Bacon’s Rebellion — 1676 * Nathaniel Bacon led frontier farmers against Virginia government * Showed conflict between wealthy elites and poorer colonists * Contributed to increased reliance on enslaved labor Colonial Economies New England * Fishing * Shipbuilding * Trade * Small farms Middle Colonies * Grain * Trade * Diverse population Southern Colonies * Tobacco * Rice * Indigo * Plantation agriculture * Slavery ⸻ PERIOD 3: 1754–1800 — Revolution & Constitution French & Indian War — 1754–1763 Britain vs. France + Native allies Consequences * Britain wins * Britain gains territory * Britain has massive debt * Britain begins taxing colonies Proclamation of 1763 * Colonists prohibited from settling west of Appalachian Mountains * Angered colonists ⸻ Road to Revolution Tax Acts Stamp Act (1765) * Tax on printed materials * “No taxation without representation” Townshend Acts (1767) * Taxes on imports * Led to colonial resistance Boston Massacre (1770) * British soldiers killed colonists * Patriot propaganda Boston Tea Party (1773) * Colonists protested Tea Act Intolerable Acts (1774) * Punished Massachusetts * Helped unite colonies ⸻ Declaration of Independence — 1776 Thomas Jefferson Main ideas: * Natural rights * Life, liberty, pursuit of happiness * Government gets power from the people * People can overthrow an abusive government ⸻ Revolutionary War Turning Points Saratoga (1777) → Major American victory → France joins American side Yorktown (1781) → Cornwallis surrendered → Major fighting effectively ended Treaty of Paris (1783) → Britain recognized U.S. independence ⸻ Articles of Confederation Strengths * Won Revolutionary War * Land Ordinance of 1785 * Northwest Ordinance of 1787 Weaknesses * No power to tax * No executive branch * No national court system * Weak central government ⸻ Constitution Great Compromise * House of Representatives → population * Senate → equal representation 3/5 Compromise * Enslaved people counted as 3/5 for representation and taxation Federalists vs. Anti-Federalists Federalists * Strong national government * Hamilton * Madison * Jay Anti-Federalists * Feared centralized power * Wanted Bill of Rights Bill of Rights — 1791 First 10 amendments ⸻ PERIOD 4: 1800–1848 — Expansion & Democracy Jefferson Election of 1800 * Peaceful transfer of power * Jefferson becomes president Louisiana Purchase — 1803 * Bought from France * Doubled U.S. territory Lewis & Clark * Explored western territory ⸻ War of 1812 Causes: * British impressment * British interference with trade * British support for Native resistance Effects * Increased nationalism * Weakened Federalist Party * Encouraged American manufacturing ⸻ Market Revolution Transportation * Canals * Roads * Railroads * Steamboats Industrialization * Factories grew * Wage labor expanded * Cities grew Erie Canal → connected Great Lakes to Hudson River ⸻ Jacksonian Democracy Andrew Jackson * Expanded voting for white men * Spoils system * Popular democracy Indian Removal Act — 1830 * Forced Native Americans west * Trail of Tears * Major example of U.S. expansion and Native displacement Bank War Jackson opposed the national bank. ⸻ Manifest Destiny Belief that the U.S. was destined to expand across North America. Texas * Texas declared independence from Mexico * Alamo * Texas becomes U.S. state in 1845 Mexican-American War — 1846–1848 U.S. victory → Mexican Cession Treaty of Guadalupe Hidalgo * U.S. gained California, New Mexico and huge western territory ⸻ PERIOD 5: 1844–1877 — Civil War & Reconstruction Sectionalism North * Industry * Free labor * Railroads * Growing cities South * Plantation economy * Cotton * Slavery West * Competition over whether slavery would expand ⸻ Slavery Cotton Gin * Eli Whitney * Made cotton processing faster * Increased demand for enslaved labor Missouri Compromise — 1820 * Missouri → slave * Maine → free * 36°30′ line Compromise of 1850 * California → free * Popular sovereignty in Utah/New Mexico * Fugitive Slave Act strengthened Kansas-Nebraska Act — 1854 * Popular sovereignty * Repealed Missouri Compromise * Led to Bleeding Kansas Dred Scott v. Sandford — 1857 Supreme Court ruled: * African Americans were not citizens * Congress couldn’t prohibit slavery in territories Lincoln-Douglas Debates Major issue → slavery’s expansion ⸻ Civil War Election of 1860 Abraham Lincoln wins Southern states secede. Emancipation Proclamation — 1863 * Freed enslaved people in rebelling states * Changed war aims toward ending slavery Gettysburg — 1863 Major Union victory Gettysburg Address * Equality * Democracy * “new birth of freedom” Appomattox — 1865 Lee surrendered to Grant. ⸻ Reconstruction — 1865–1877 13th Amendment Abolished slavery 14th Amendment Citizenship + equal protection 15th Amendment Voting rights for Black men Freedmen’s Bureau * Helped formerly enslaved people * Education * Employment * Food/housing assistance Black Codes Southern laws restricting African Americans after the Civil War. Ku Klux Klan Used violence and intimidation to suppress Black political participation. Compromise of 1877 * Ended disputed 1876 election * Federal troops withdrawn from South * Reconstruction effectively ended ⚠️ APUSH connection: Reconstruction achieved major constitutional changes but failed to permanently protect many of those gains. ⸻ PERIOD 6: 1865–1898 — Gilded Age Industrialization Important Industrialists * Andrew Carnegie → steel * John D. Rockefeller → oil * J.P. Morgan → banking/finance Robber Barons vs. Captains of Industry Robber Baron → exploited workers, monopolies Captain of Industry → created jobs/industry and sometimes philanthropy Social Darwinism Applied survival-of-the-fittest ideas to society/economics. ⸻ Labor Knights of Labor * Broad membership * Wanted better working conditions AFL * Samuel Gompers * Skilled workers * Higher wages * Shorter hours Major Strikes Haymarket Affair → labor unrest + anarchism Homestead Strike → Carnegie Steel Pullman Strike → railroad workers → federal government intervened ⸻ Immigration Old Immigration Mostly: * Northern/Western Europe New Immigration Mostly: * Southern/Eastern Europe * Italians * Poles * Russians Chinese Exclusion Act — 1882 Restricted Chinese immigration. ⸻ Urbanization Problems: * Tenements * Disease * Crime * Poor sanitation Political machines * Ex: Tammany Hall * Provided services in exchange for votes ⸻ PERIOD 7: 1890–1945 — Progressive Era & World Wars Progressivism Goals: * Reduce corruption * Regulate corporations * Improve working conditions * Consumer protection * Women’s suffrage Muckrakers Investigative journalists exposing problems. Upton Sinclair → The Jungle → exposed meatpacking conditions → helped inspire Meat Inspection Act & Pure Food and Drug Act Theodore Roosevelt Square Deal * Trust busting * Conservation * Consumer protection 16th Amendment → Federal income tax 17th Amendment → Direct election of senators 18th Amendment → Prohibition 19th Amendment → Women’s suffrage ⸻ Imperialism Spanish-American War — 1898 U.S. victory U.S. gains influence over: * Puerto Rico * Guam * Philippines Open Door Policy U.S. wanted equal trade access in China. Roosevelt Corollary U.S. claimed right to intervene in Latin America. ⸻ World War I Causes Think MAIN * Militarism * Alliance system * Imperialism * Nationalism U.S. enters in 1917. Wilson’s Fourteen Points * Self-determination * League of Nations * International cooperation Treaty of Versailles Senate rejected it. ⸻ 1920s Consumer Culture * Cars * Radios * Movies * Advertising Harlem Renaissance African American cultural movement. Important figures: * Langston Hughes * Zora Neale Hurston * Duke Ellington Great Migration African Americans moved from South → Northern/Western cities. ⸻ Great Depression Causes * Stock market speculation * Bank failures * Unequal wealth * Overproduction * Consumer debt FDR’s New Deal Relief → help people now Recovery → rebuild economy Reform → prevent future depression Important Programs CCC → jobs for young men WPA → public works/jobs Social Security Act → retirement assistance FDIC → protects bank deposits SEC → regulates stock market ⸻ World War II Pearl Harbor — 1941 Japan attacks U.S. U.S. enters WWII. Japanese American Internment Executive Order 9066 → forced relocation/internment D-Day — 1944 Allied invasion of Europe. Manhattan Project Developed atomic bomb. Hiroshima & Nagasaki Atomic bombs used against Japan. Japan surrenders → 1945 ⸻ PERIOD 8: 1945–1980 — Cold War & Civil Rights Cold War U.S. vs. USSR Capitalism vs. Communism Truman Doctrine Contain communism. Marshall Plan Economic aid to rebuild Europe. NATO Western military alliance. Korean War U.S. supports South Korea against communist North Korea. ⸻ Civil Rights Movement Brown v. Board — 1954 School segregation unconstitutional. Rosa Parks Montgomery Bus Boycott Martin Luther King Jr. * Nonviolent protest * Civil rights Civil Rights Act — 1964 Banned segregation/discrimination in many public settings. Voting Rights Act — 1965 Protected voting rights. Malcolm X Initially promoted Black nationalism/self-defense; later shifted views toward broader cooperation. ⸻ Vietnam War Domino Theory If one country becomes communist, nearby countries may follow. Gulf of Tonkin Resolution Expanded presidential power in Vietnam. Vietnamization Nixon’s policy of reducing U.S. troops while South Vietnam took more responsibility. Effects * Antiwar movement * Distrust of government * War Powers Act ⸻ PERIOD 9: 1980–Present Reagan Reaganomics Tax cuts + deregulation + reduced government spending Conservative Movement * Lower taxes * Smaller government * Anti-communism * Traditional social values Cold War Ends 1989 → Berlin Wall falls 1991 → USSR collapses ⸻ ⭐ MUST-KNOW APUSH THEMES 1. Federal Power Articles → weak government ↓ Constitution → stronger government ↓ Civil War → massive federal expansion ↓ New Deal → federal government expands economically ↓ Great Society → federal government expands social programs ⸻ 2. Race Colonial slavery ↓ Expansion of slavery ↓ Civil War ↓ 13th/14th/15th Amendments ↓ Jim Crow ↓ Civil Rights Movement ↓ Civil Rights Act + Voting Rights Act ⸻ 3. Expansion Louisiana Purchase ↓ Manifest Destiny ↓ Mexican-American War ↓ Westward expansion ↓ Imperialism ↓ Overseas influence ⸻ 4. Economy Agricultural colonies ↓ Market Revolution ↓ Industrial Revolution ↓ Gilded Age corporations ↓ Great Depression ↓ New Deal ↓ Modern consumer economy ⸻ 🔥 20 EVENTS YOU ABSOLUTELY NEED TO KNOW Date Event 1492 Columbus 1607 Jamestown 1620 Plymouth 1754–63 French & Indian War 1776 Declaration of Independence 1781 Articles/ Yorktown 1787 Constitution 1803 Louisiana Purchase 1812 War of 1812 1820 Missouri Compromise 1830 Indian Removal Act 1846–48 Mexican-American War 1854 Kansas-Nebraska Act 1861–65 Civil War 1863 Emancipation Proclamation 1865 13th Amendment 1898 Spanish-American War 1929 Great Depression begins 1941 Pearl Harbor 1954 Brown v. Board 1964 Civil Rights Act 1965 Voting Rights Act 🧠 APUSH Essay Formula For LEQs/DBQs, remember: Claim → Evidence → Explain → Connect Don’t just say what happened. Instead: Evidence: The Kansas-Nebraska Act repealed the Missouri Compromise. Analysis: This increased sectional tensions because it allowed slavery to potentially expand into territories previously closed to it, contributing to the breakdown of political compromise before the Civil War. APUSH loves CAUSATION, CHANGE/CONTINUITY, and COMPARISON. Ask yourself: * Why did this happen? * What did it cause? * What changed? * What stayed the same? * Who benefited? * Who was harmed? * How does this connect to another period

VOCABOLARIO SALUTI DI BENVENUTO: Hallo!: Ciao! (generale) Guten Morgen!: Buongiorno! (fino alle 9.00) Guten Tag!: Buongiorno! (fino alle 11.30) Guten Abend!: Buonasera! (dopo le 18.00) Hi!/Hey!: Ciao! (informale) Na?: Allora?/ Come va? Moin!: Ciao! Servus!: Ciao! Grüß Gott!: Salve / Dio ti saluti! Grüezil!: Salve! (Svizzera) Tach: Giorno CONGEDI E SALUTI DI ADDIO: Tschüs!: Ciao! / Arrivederci Auf Wiedersehen!: Arrivederci! (formale) Bis bald!: A presto! Bis morgen!: A domani! Gute Nacht!: Buonanotte! FORME DI CORTESIA: Danke: Grazie Bitteschön: Prego Gern: volentieri / di nulla! Gesundheit!: Salute! (dopo uno starnuto) DOMANDE COMUNI: Wie heißt du / heißen Sie?: Come ti chiami / si chiama? Wer bist du / Wer sind Sie?: Chi sei / è lei? Wie geht’s dir? / Wie geht es Ihnen?: Come stai / sta? Woher kommst du / Sie? Da dove vieni / viene? Wer ist das?: Chi è questo/a? FAMILIARI: Vater / Papa: Il padre Mutter / Mama: La madre Das Eltern: I genitori Der Sohn: Il figlio Die Tochter: La figlia Der Bruder: Il fratello Das Schwester: La sorella Die Geschwister: Fratelli e sorelle Der Großvater / Opa: Il nonno Die Großmutter / Oma: La nonna Das Großeltern: I nonni Der Enkel: Lo zio Die Enkelin: La zia Der Mann: Uomo Die Frau: Donna DATI PERSONALI / PROVENIENZA: Der Vorname: Il nome (di battesimo) Der Familienname / Nachname: Il cognome Der Wohnort: Il luogo di residenza Das Land: Il paese / La nazione Die Stadt: La città Die Straße La strada / via Die Hausnmmer: Il numero civico Die Postleitzahl (PLZ): Il codice di avviamento postale (CAP) Die E-Mail-Adresse: L'indirizzo e-mail Die Handynummer: Il numero di cellulare LINGUE E NAZIONALITÁ: Die Sprache: La lingua Deutsch: Tedesco Italienisch: Italiano Englisch: Inglese Französisch: Francese Spanisch: Spagnolo Griechisch: Greco Türkisch: Turco Russisch: Russo Polnisch: Polacco Chinesisch: Cinese Japanisch: Giapponese Arabisch: Arabo ALCUNI VERBI FONDAMENTALI: Heißen: Chiamarsi Kommen (aus): Venire (da / essere originario di) Wohnen (in): Abitare / Risiedere (a) Sprechen: Parlare Sein: Essere Buchstabieren: Fare lo spelling (compitare) COSE PREFERITE: Lieblingsmusik: musica preferita Liebingsfilm: film preferito Lieblingssport: sport preferito Lieblingsessen: cibo preferito Lieblingsreise: viaggio preferito EMOZIONI: Glücklich: felice Zufrieden: soddisfatto Fröhlich: allegro Fit: in forma Müde: stanco Traurig: triste Sauer: arrabbiato/stizzito Stress haben: avere stress Begeistert: entusiasta Enttäuscht: deluso PROFESSIONI Der KFZ-Mechatroniker: meccatronico Pannenhelfer: soccorritore stradale Barmann: barista Schriftsteller: scrittore Ärztin ohne Grenzen: medico senza frontiere Lehrerin: insegnante Sterne-Köchin: chef stellata Die Architektin: Architetto Der Ingenieur: Ingegnere Die Ärztin: Infermiere Der Lehrer: Insegnante Der Verkäufer: Negoziante Der Student: Studente Die Kellnerin: Cameriere Die Journalistin: Giornalista Der Paketzusteller: Corriere Der Friseur: Parrucchiere CONDIZIONI DI LAVORO: Im Freien / draußen arbeiten: lavorare all'aperto Drinnen arbeiten: lavorare al chiuso Allein / im Team arbeiten: lavorare da soli / in squadra Schicht arbeiten: lavorare a turni Überstunden machen: fare straordinari Gut verdienen: guadagnare bene Feste / flexible Arbeitszeiten haben: avere orari fissi / flessibili MATERIALI: (die Flasche ist AUS…glass) Holz: legno Papier: carta Metall: metallo Plastik: plastica Glas: vetro Stoff: stoffa COLORI (FARBEN): Weiß: bianco Gelb: giallo Orange: arancione Rot: rosso Grün: verde Blau: blu Braun: marrone Schwarz: nero Rosa: Rosa Grau: Grigio Lila/Violet: Viola Türkis: Turchese Hell…: Chiaro… Dunkel…: Scuro… OGGETTI: Das Feuerzeug: Accendino Der Geldbeutel: Portafoglio Das Taschentuch: Fazzoletti Der Schirm: Ombrello (generico) Der Regenschirm: Ombrello per pioggia Der Sonnenschirm: Ombrello da sole Der Bleistift: Matita Die Brille: Occhiali Die Kette: Collana Der Kugelschreiber: Penna Der Schlüssel: Chiave Die Tasche: Borsa Das Buch: Libro Die Kamera: Fotocamera Die Uhr: Orologio Die Flasche: Bottiglia Das Handy: Telefono ARREDI PER LA CASA: Das Bett: Letto Das Sofa: Divano Das Bild: Quadro Der Tisch: Tavolo Der Stuhl: Sedia Der Schrank: Armadio Die Lampe: Lampada Der Teppich: Tappeto Der Sessel: Poltrona Das Regal: Scaffale Die Badewanne: La vasca da bagno Der Spiegel: Lo specchio Der Nachttisch: Il comodino OGGETTI DA UFFICIO: Der Laptop: Il portatile Die E-mail: L’email Der Computer: Il computer Der Stift: Penna Die Nachricht: Messaggio Der Kalender: Il calendario Das Passwort: La password Der Bildschirm: Lo schermo Das Tablet: Il tablet Der Termin: Appuntamento Der Drucker: La stampante Die Visitenkarte: Il biglietto da visita Die Maus: Il mouse Die Tastatur: La tastiera HOBBY: Kochen: Cucinare Singen: Cantare Fußball spielen: Giocare a calcio Rad fahren: Andare in bici Schwimmen: Nuotare Tanzen: Ballare Fotografieren: Fotografare Tennis spielen: Giocare a tennis Schach spielen: Giocare a scacchi Gitarre spielen: Suonare la chitarra Malen: Dipingere Ski fahren: Sciare Backen: Cucinare (torte/dolci) Reiten: Andare a cavallo GIORNI DELLA SETTIMANA (AM…) Der Montag: Lunedì Der Dienstag: Martedì Der Mittwoch: Mercoledì Der Donnenstag: Giovedì Der Freitag: Venerdì Der Samstag: Sabato Der Sonntag: Domenica Wochentage: Giorni della settimana Das wochenende: Il weekend Die Woche: La settimana MOMENTI DELLA GIORNATA: Am Morgen: Di mattina presto Am Vormittag: Tarda mattinata Am Mittag: Mezzogiorno Am Nachmittag: Di Pomeriggio Am Abend: La sera In der Nacht: Di notte Morgen: Domani Heute: Oggi Gestern: Ieri Übermorgen: Dopodomani LUOGHI DI DIVERTIMENTO: Das Kino: Il cinema Der Klub / Die Disco: La discoteca Das Museum: Il museo Das Schwimmbad: La piscina Das Konzert: Il concerto Das Theater: Il teatro Das Restaurant: Il ristorante Das Cafè: La caffetteria Die Bar: Il bar Die Ausstellung: La mostra Das Fitnessstudio: La palestra QUANTO SPESSO …? Immer: Sempre Oft: Spesso Manchmal: Ogni tanto Selten: Quasi mai Nie: Mai CIBO: Die Schokolade: Il cioccolato Der Kuchen: La torta Das Brot: Il pane Der Salat: L’insalata Die Suppe: La zuppa Der Käse: Il formaggio Der Kaffee: Il caffè Der Apfel: La mela Der Tee: Il tè Das Fleisch: La carne Die Orange: L’arancia Der Fisch: Il pesce Das Brötchen: La pagnotta Die Marmelade: La marmellata Die Tomate: Il pomodoro Der Saft: Il succo Die Limonade: La limonata Das Mineralwasser: Acqua naturale Die Cola: Coca cola Das Bier: Birra Der Wein: Vino Die Saftschorle: Succo di frutta con acqua frizzante Der Kakao: Il cacao Die Pizza Salami: Pizza al salame Das Schinken-sandwich: Panino al prosciutto Die Bratwurst: La salsiccia Die Erdbeer-torte: Torta di fragole Der Birnen-kuchen: Torta di pere Der Bananen-kuchen: Torta di banane Der Marmor-kuchen: La torta a ciambella Die (Schlag) Sahne: La panna (montata) Zum Frühstück: Per colazione Zum Mittagessen: Per pranzo Zum Abendessen: Per cena SPOSTARSI / VIAGGIARE: Die S-Bahn: Treno suburbano Der Bahnhof: La stazione Der Flughafen: L’aeroporto Die U-Bahn: Metropolitana Das Flugzeug: L’aereo Das Taxi: Il taxi Der Koffer: La valigia Die Tasche: La borsa Der Bus: Il bus Der Zug: Il treno Das Gepäck: Il bagaglio Der Rucksack: Lo zaino Die Staßenbahn: Il tram I MESI E LE STAGIONI: Der Frühling: La primavera Der Sommer: L’estate Der Herbst: L’autunno Der Winter: L’inverno Der Januar: Gennaio Der Februar: Febbraio Der März: Marzo Der April: Aprile Der Mai: Maggio Der Juni: Giugno Der Juli: Luglio Der August: Agosto Der September: Settembre Der Oktober: Ottobre Der November: Novembre Der Dezember: Dicembre NUMERI CARDINALI: 1° Ersten: Primo 2° Dritten: Secondo 3° Siebten: Terzo 4-19°: → - ten 20 – 99°: → - sten LUOGHI DELLA CITTÁ: Die Kirche: La chiesa Der Markt: Il mercato Das Schloss: Il Castello Die Alstadt: La piazza principale Der Park: Il parco Der Zoo / Der Tierpark: Lo zoo Der Brunnen: La fontana Der Spielplatz: Il parco giochi Das Rathaus: Il comune Der Hafen: Il porto Der See: Il lago Das Geschäft / Der Laden: I negozi Der Kaufhaus: Il centro commerciale Der Kindergarten: L’asilo Das Zentrum: Il centro Die Schule: La scuola Die Straße: La strada Die Ampel: Il semaforo Die Post: Le poste Die Brüke: Il ponte Die Bank: La banca Der Platz: La piazza Die Apotheke: La farmacia Die Polizei: La polizia Die Kreuzung: L’incrocio Die Ecke: L’angolo Das Krankenhaus: L’ospedale ZONE DELLA CASA: Das Haus: La casa Die Wohnung: L’appartamento Das Zimmer: La stanza (generico) Das Arbeitszimmer: Lo studio Das Wohnzimmer: Il soggiorno Das Schlafzimmer: La camera da letto Das Kinderzimmer: La camera dei bambini Das Bad: Il bagno Die Küche: La cucina Die Toilette: Il gabinetto Der Flur: Il corridoio Der Balkon: Il balcone Der Garten: Il giardino Die Treppe: Le scale Das Fenster: La finestra Die Tür: La porta Die Wand: Il muro Das Erdgeschoss: Piano terra Der erste Stock: Primo piano Der zweite Stock: Secondo piano Das Dachgeschoss: La mansarda Der Keller: Il seminterrato FESTIVITÁ IN GERMANIA: Heiligabend: Vigilia di Natale Der erste Weihnachtsfeiertag: Natale Zweite Weihnachtsfeiertag: Santo Stefano Nikolaus: San Nicolas (6.12) Silvester: San Silvestro (31.12) Heilige Dreikönige: 6.01 Ostern: La Pasqua PREP. DI POSIZIONE: In: Dentro Auf: Sopra Über: Sopra senza contatto Unter: Sotto Neben: Molto vicino Vor: Davanti Hinter: Dietro An: Vicino Zwischen: In mezzo / tra PARTI DEL CORPO: FACCENDE CASALINGHE: Das Zimmer auf/räumen: Mettere in ordine Kochen: Cucinare Das Bett machen: Rifare il letto Den Müll raus/bringen: Buttare la spazzatura Die Spüllmaschine aus/räumen: Fare la lavastoviglie Die Küche sauber machen: Pulire la cucina Die Wäsche waschen: Fare la lavatrice Das Geschirr ab/waschen: Lavare i piatti Den Boden wischen: Lavare il pavimento Ein/kaufen: Fare la spesa Das Bad putzen: Lavare il bagno DESCRIVERE LE PERSONE: Der Bart: La barba Lange Haare: Capelli lunghi Kurze Haare: Capelli corti Blonde Haare: Capelli biondi Dunkle Haare: Capelli castani Graue Haare: Capelli grigi Die Locken: I ricci Glatte Haare: Capelli lisci Alt: Anziano Jung: Giovane Groß: Grosso Klein: Piccolo Kräftig: Sovvrappeso Schlank: Snello Die Glatze: Calvizia CARATTERE: Sympathisch: Simpatico Nett: Gentile Freundlich: Amichevole Interessant: Interessante Fröhlich: Allegro Intelligent: Intelligente Lustig: Divertente Kreativ: Creativo Ruhig: Tranquillo Unsypmatisch: Antipatico Unfreundlich: Poco amichevole Uninteressant: Poco interessante Langwellig: Noioso OBBLIGHI, POSSIBILITÁ E DIVIETI: Helm tragen: Obbligo indossare il casco Leise sein: Obbligo fare silenzio Baden erlaubt: Possibile fare il bagno Parken erlaubt: Possibile parcheggiare Zelten erlaubt: Possibile campeggiare Fahrrad fahren erlaubt: Possibile andare in bici Angeln erlaubt: Possibile pescare Grillen verboten: Vietato grigliare Rauchen verboten: Vietato fumare Müll abladen verboten: Vietato abbandonare rifiuti Handys ausmachen: Vietato usare i cellulari VESTITI: Das Hemd: La camicia Die Hose: I pantaloni Das T-Shirt: La T-Shirt Der Mantel: Il cappotto Die Bluse: La camicetta Die Jacke: La giacca Der Hund: Il cappello Die Mütze: Il berretto Das Kleid: Il vestito Der Pullover: Il maglione Der Rock: La gonna Der Anzug: Il completo Die Jeans: I jeans Die Socke / Der Strumpf: Il calzino Die Schuhe: La scarpa Die Stiefel: Lo stivale IL METEO (DAS WETTER): Es regnet: Piove Es hagelt: Grandina Es schneit: Nevica Es ist nebling: È nebbioso Es ist sonnig: È soleggiato Es ist windig: È ventoso Es ist bewölkt: È nuvoloso Es donnert und blitz: È tempestoso Es ist heiß: Fa caldissimo Es ist warm: Fa caldo Es sind plus / minus … Grad: Ci sono + / - gradi Es ist kühl: Fa fresco Es ist kalt: Fa freddissimo Der Regen: La pioggia Der Hagel: La grandine Der Schnee: La neve Das Gewitter: La tempesta Die Sonne: Il sole Die Wolke: La nuvola Der Wind: Il vento Der Nebel: La nebbia AZIONI DEI BAMBINI: Draußen übernachten: Dormire all’aperto Auf Bäume klettern: Arrapicarsi sull’albero Fußballbilder sammeln: Collezionare figurine di calcio Skateboard fahren: Andare sullo skateboard Comics lesen: Leggere fumetti Malen: Dipigere Computerspiele spielen: Giocare al computer Süßigkeiten essen: Mangiare le caramelle Mit Puppen spielen: Giocare con le bambole Seil springen: Saltare la corda Basteln: Fare bricolage Tagebuch schreiben: Scrivere sul diario Schneemänner bauen: Fare un uomo di neve NELLA NATURA: Der Wald: Il bosco / foresta Das Meer: Il mare Der Strand: La spiaggia Der See: Il lago Der Fluss: Il fiume Das Ufer: La riva / sponda Die Landschaft: Il paesaggio Der Berg: La montagna Der Hügel: La collina Die Wiese: Il prato Das Dorf: Il villaggio / paese Das Tal: La valle Das Feld: Il campo Im Norden (der): Al Nord Im Western (der): All’Ovest Im Süden (der): Al Sud Im Osten (der): All’Est NEL LAVORO: Die Besprechung: Riunione Das (Online) Meeting: Riunione online Der Vertrag: Contratto Der Termin: Appuntamento Die Präsentation: Presentazione Die Einladung: Invito Die Rechnung: Fattura Das Projekt: Progetto Die Geschäftreise: Viaggio di lavoro Der Kunde: Cliente Die (Geschäftreise) Partner: Partner in affari Der Kollege: Collega Die Chefin: La capa Die Mitarbeiter: Collaboratori/dipendenti Das Personalchef: Capo del personale Die/Der Azubi: l’apprendista Die Produktion: Reparto produttivo Die IT-Abteilung: Reparto informatico Die Personal-abteilung: Reparto risorse umane Das Lager: il magazzino Die Marketing-abteilung: Reparto marketing Die Teeküche: Cucina/sala pausa Die Kantine: La mensa Der Konferenzraum: Sala conferenze Vor/bereiten: Preparare Verschicken/senden: Spedire / Inviare An/machen – Aus/machen: Accendere - Spegnere Bezahlen: Pagare Schaffen: Riuscire a fare Wissen: Sapere Reagieren: Reagire An/rufen: Chiamare (al telefono) Ab/sagen: Disdire/Annullare Unterschreiben: Firmare Tell/nehmen an + D: Partecipare a SPETTACOLI/EVENTI: Das Theaterstück: spettacolo teatrale Das (Klavier) Konzert: il concerto (di pianoforte) Die Oper: l’opera Das Ballett: il balletto Die Ausstellung: la mostra Das Festival: il festival Die Lesung: la lettura pubblica Das Musical: il musical Das Krimidinner: la cena con delitto Das Basketballspiel: la partita di basket Die Zaubershow: lo spettacolo di magia Das Kabarett: il cabaret PER STRADA: Der Zebrastreifen: strisce pedonali Der Bürgersteig/Gehweg: il marciapiede Die Fußgängerzone: la zona pedonale Der Radweg: la ciclabile Die Fahrbahn: la corsia Die Landstraße: strada statale Die Autobahn: l’autostrada Die Ausfahrt: l’uscita autostradale Der Stau: il traffico Die Baustelle: il cantiere Die Umleitung: la deviazione Der Unfall: l’incidente Der Pkw: l’auto Der Lkw: il camion

C.G. Jung: The Undiscovered Self Vocabulary Flashcards

Carl Jung - Chapter 5

Thema 1: Germanistik & Teildisziplinen 1. Was ist Germanistik und aus welchen Teildisziplinen besteht sie? Die Germanistik ist allgemein die Wissenschaft von deutscher Sprache und Literatur, diese lässt sich in die folgenden Teildisziplinen aufgliedern: • Neuere deutsche Literaturwissenschaft (Deutschsprachige Literatur von Beginn des Buchdrucks bis heute) • Mediävistik (8-15 Jhr, Erforschung der Geschichte des Mittelalters; ältere dt. Sprach und Literaturwissenschaft) • Sprachwissenschaft (Linguistik) • Deutschdidaktik (Theorie der Lehr- und Lernprozesse in Lernkontexten) · Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache 2. Mit welchem Zeitraum befasst sich die Ndl? 15. Jhr bis heute 3. Was unterscheidet die Fachwissenschaft von der Fachdidaktik? Die Didaktik befasst sich mit der Lehre des Lernens. Die Fachwissenschaft liefert die Erkenntnisse, die gelehrt werden. Sprache Literatur Fachwissenschaftler (Gegenstandsorientiert) Sprachwissenschaft (Linguistik) Literaturwissenschaft (NdL) Fachdidaktik (Literatur als Bildungsgegenstand) Sprachdidaktik (in Lehr- und Lernkontexten) Literaturdidaktik (in Lehr- und Lernkontexten)4. Welche Teildisziplinen der Germanistik lassen sich der Fachwissenschaft, welche der Fachdidaktik zuordnen? Didaktik: Deutschdidaktik Wissenschaft: Ndl, Mediävistik, Linguistik. Deutsch als Zweitsprache 5. Worin besteht der zentrale Unterschied zwischen Literaturwissenschaft und Literaturkritik? In der Literaturkritik werden Texte bewertet, ästhetische Wertung im Vordergrund Kritik ist eine Bewertung ! In der Literaturwissenschaft werden Texte ausgewertet (fragen nach der historischen Einordnung, poetologischen Regeln & die Textstruktur) -> Wissenschaft mit eigenen Fragestellungen und Methoden, theoretisch reflektierter Umgang mit der Literatur 6. Was unterscheidet einen literaturwissenschaftlich geschulten Leser von einem naiven Leser? Der Naive Leser liest die Lektüre aufgrund des ästhetischen Genusses & des intellektuellen Vergnügens Der geschulte Leser achtet theoretisch geleitet, reflektiert und analysiert die Lektüre, benötigt eine Distanz und zeitintensive Aufmerksamkeit7. Was leisten festgelegte Begriffe- sogenannte Fachtermini- der Literaturwissenschaft? Fachtermini sind feste Methoden und Schrittfolge, die benötigt werden, um die Eigenschaften des Textes zu erfassen und erklären zu können. Garantiert allen Diskussionsteilnehmern die Gewissheit, über dieselben Dinge zu reden -> Intersubjektive Verständigung Thema 2: Literatur · Was ist Literatur? - besteht aus Sachtexten und literarischen Texten - Unterscheidung von Sachtexten und literarischen de Texten - Literarizität & Poetizität - Fiktionalität - Jeder Text der Welt ist ein literarischer Text oder ein Sachtext Hauptmerkmale -Abweichung (Verfremdung) - bewusst produzierte von der Alltagssprache, um den Fokus auf -> brechen die Konventionen und Erwartungen der Alltagssprache - Autofunktionalität • Konnotation • Polysemie - die Mehrdeutigkeit, die durch den Aufbau von assoziierten zusätzlich Wortbedeutungen erzeugt wird (Putzfrau - Reinigungskraft) 1. Erläutern Sie die Begriffe Ästhetikkonvention und Fiktionsvertrag. Fiktionsvertrag: Wissen das es Fiktion ist , aber so tun als wäre es real (als ob Situation)Vertrag zwischen Autor und Leser, Autor zeigt, dass es sich um eine mögliche Welt handelt, und der Leser nimmt dies an (Als-Ob-Modus) Ästhetikkonvention: Bewertung nicht nach wahr oder falsch , sondern nach subjektiver ästhetischeinung steht für das Ziel des Textes, dem ästhetischen Genuss, die Frage danach, ob ein Text ästhetisch gelungen ist. 2. Worin besteht der Unterschied zwischen einer pragmatischen und einer ästhetischen Lesehaltung? In der pragmatischen Lesehaltung werden meist Sachtexte gelesen, um aus ihnen zu lernen (Mittel zum Zweck; Gebrauchtstexte) In der ästhetischen Lesehaltung werden meist literarische Texte gelesen zum Selbstzweck (dient dem ästhetischen Genuss) 3. Welche beide Merkmalen unterschieden literarische von nicht-literarischen Texten? ↳Sachtexten ! Die beiden Hauptmerkmale: Fiktionalität (p.T.) und Literarizität (l.T) 1. Lektüre und Bewertungskonventionen • Prag. Texte= Monovalenzkonvvention (Eindeutikeit) & Tatsachenvalenz (reale Welt) • Lit. Texte= Polyvalenzkonvention (Mehrdeutigkeit) & Ästhetikkonvention (Möglichkeit. Welt) Lesehaltung 2. Lesehaltung• Prag. Texte= Prag. Lesehaltung • lit. Texte= ästhetische Lesehaltung 4. Was bedeutet Autofunktionalität und auf wen geht dieser Begriff zurück? Die Autofunktionalität meint, dass die Sprache auf sich selbst verweist (so weit, dass der Inhalt der Mitteilung selbst in den Hintergrund gedrängt wird) - Roman Jakobson- 5. Was bedeutet das Begriffspaar Denotation und Konnotation? Denotation: Mehr oder weniger explizit definierte Wortbedeutung Konnotation: assoziierte Wortbedeutung, ohne die metaphorische Aussagen nicht denkbar wären 6. Welche Fiktionalitätsindikatoren kennen Sie und auf wen gehen diese zurück? Def.: Fiktionalität: (formen, gestalten, bilden) Inhalt der Werke basiert auf erfundenen Welten/ Dingen -> imaginär, kein Anspruch auf Überprüfbarkeit Fiktionsindikatoren: -Kälte Hamburger- - Verben innerer Vorgänge (Verben des Fühlens/ Empfindens/ der internen Wahrnehmung) - epische Präteritum (Präteritum verliert seine grammatische Funktion über die Vergangenheit zu informieren) -> Indikatoren Bilden Merkmale, keine eindeutigenKriterien 7. Worin besteht der Unterschied zwischen fiktiv und fiktional? Fiktiv: bezieht sich auf eine bestimmte Existenzweise von Gegenständen, derart, das diese Gegenstände nicht existieren „Die Hauptfigur des Romans ist fiktiv“ Fiktional: bezieht sich auf die Darstellungsweise, derart dass das Dargstellte nicht existiert „Der Roman Harry Potter ist fiktional“ 8. Sind alle fiktionalen Texte literarisch? Nein, nicht alle literarischen Texte sind fiktionale Texte, sowie nicht alle fiktionalen Texte literarisch sind. -> Literarizität und Funktionalität müssen nicht notwendig zsm auftreten, es gibt nicht-fiktionale Literatur sowie nicht-literarische Funktionen 9. Warum ermöglichen die Merkmale Literarizität und Fiktionalität keine Wesensbestimmung literarischer Texte? Die beiden Merkmale ermöglich keine Wesensbestimmung, da eine strenge Grenzziehung mit diesen Merkmalen nicht möglich ist. -> Rezipient muss beachtet werden, da grundsätzlich jeder Text im ästhetischen Modus gelesen werden kannThema 5: Epochen und Gattungen Aufgabe der Wissenschaft: • in einem gewissen Bereich ein geordnetes, begründetes und als gesichert angesehenes Wissen hervorzubringen • Als Kennzeichen dieses Wissens gelten: Systematik, Methodik, Objektivität & Intersubjektive Nachprüfbarkeit 1. Was versteht man in der Literaturwissenschaft unter einem Stoff?Was ist ein Motiv? Wie lassen sich Texte den Textgruppen zuordnen? durch den Autor Durch das Thema: Thema eines literarischen Textes= Gegenstand/ Subjekt (Freundschaft, Liebe, Tod) - Thema nicht immer direkt offensichtlich Durch den Stoff: Ist eine unerhebliche der Dichtung vorgeprägte Handlung, die als Ergebnis, Bericht usw. an den Dichter herangetragen und einen Anreiz zur künstlerischen Gestaltung bietet bezeichnet Durch das Motiv: ist eine kleine stofflich-thematische Einheit - bestimmte Epochen haben motivliche Vorlieben; kehrt ein Motiv mehrfach auf -> Leitmotiv Durch Gattungen und Epochen (Lyrik, Epik, Drama) 2. Welche Funktionen erfüllen Gattungen und Epochen? Es geht um die gemeinsamen Merkmale Bestimmter Texte, die diese entweder zu einer gemeinsamen Gattung oder Epoche zusammenfassen Gattungsbegriffe: fassen Texte ohne nähere Betrachtung ihrer Entstehungszeit und ihrer Autoren zusammen - textbezogene Kriterien; keine eindeutigeSystematisierung, aber bst. FormEpochenbegriffe: befasst sich mit der literarischen Generation (Zeit) -> gliedern die Abfolge von Autoren und Werken in historischer Dimension 3. Welches sind die drei Hauptgattungen der Literatur? 4. Worin unterscheidet sich die Dramatik, Epik und Lyrik? Unterscheiden sich durch den Erzähler. Der Erzähler der Epik ist ein Erzähler der aus einer narrativen Sichtweise berichtet. In der Dramatik führt eine Figur durch die Handlung. In der Lyrik berichtet das lyrische Ich. 5. Was verstehen Sie unter den Begriffen ´Kindheitsautonomie´ und ´Schonraumliteratur´? Kindheitsautonomie: bezeichnet die Trennung von kindlichen und erwachsenen Figuren; Kindheit ist autonom, erhält Eigenwert Kindheit wird ein Zustand der Freiheit -> Idee desSchonraums Schonraumliteratur: meint, dass man den Kindern nicht die Gefahren der Welt aufzeigt • Probleme der Erwachsenen gelten für das Kind als unverständlich, werden als nicht-kindgemäß ausgegrenzt • Kindheit wird als Gegenbild inszeniert 6. Wie heißen die drei großen Kinderbuchautoren der 50/60 er? Otfried Preußler - Räuber Hotzenplotz, das kl. Gespenst Lokomotivführer Michael Ende - Momo, Jim Knopf & Lukas der James Krüss - mein Urgroßvater und Ich 7. Welches ist die bevorzugte Gattung der Schonraumliteratur? Kindheitsautonomie & Schonraumliteratur lassen sich besonders gut in der Phantastik umsetzen (Pippi Langstrumpf) 8. Worin besteht die neue Kindheitsvorstellung der KJL in den 70er Jahren? • Wandel wird u.a. Durch die Studentenbewegung getragen; von der Ideologie der heilen Kinderwelt zur Forderung nach polit. Erziehung durch neueKinderbücher • Emanzipation des Kindes -> gleichberechtigte Teilhabe an der Welt der Erwachsenen • Kindheitsautonomie & Realistisches Schreiben wurde gefordert 9. Benennen Sie die zentralen Merkmale der Gattung der realistisch, problemorientierten KJL. • Tendenz zum realistischen Schreiben, sowie zur “Problemnähe“ und „Zeitbezogenheit“ • Direkter Bezug zu den aktuellen Wirklichkeitserfahrungen, den Problemlagen und Konflikte der jungen Leser • junge Hauptdarsteller die mit dem Leser auf Augenhöhe sind • meist ein offenes Ende (da Probleme fortbestandlich sind) • Neue Themen: Bruch mit thematischen Tabus- kann seither jedes Thema sein • Fordert Realismus programmatisch ein 10. Nennen Sie zwei wichtige Autoren der realistisch, problemorientierten KJL. Ursula Wölfel - Die grauen und die grünen Felder Peter Härtling - Ben liebt Anna/ Das war der Hirbel 11. Nennen Sie drei Werke der realistischen, problemorientierten KJL. Oma, Ben liebt Anna, Das war der Hirbel12. Warum haben viele Texte der KJL ein offenes Ende? Ein offenes Ende steht dafür, dass das Problem weiterhin existiert und nicht verschwunden ist. Enden nicht mit Ende des Buches. 13. Worin besteht die Funktion der realistischen, problemorientierten KJL? Die KJL soll die Kinder erziehen, aufklären, ihre Einstellung verändern und sie für politische und soziale Forderungen sensibilisieren. Sollen Bewusstsein für Missstände bekommen und an der Beseitigung dieser mitwirken -> zielt auf die Persönlichkeitsbildung ab Thema 6: Analyse epischer Texte 1. Worin besteht der Unterschied zwischen einer Analyse und einer Interpretation? Analyse: Genaue Beobachtungen am Text • analytische Zugänge: über den Erzähler, die Geschichte, das Thema, Motiv, Gattung & Autor • Textbeobachtungen (rhet. Aufbau) Was ist auffällig? Was bringt mich weiter, um mehr über den Text zu verstehen? • Kein Selbstzweck; Analysenmethoden= Werkzeuge, die für den gebrauch gewählt werden müssen Interpretation: Auf der Basis der Analyse gelangt man zurInterpretation • Was bedeutet die Beobachtung eigentlich? • „Jede interpretative Aussage setzt Beobachtungen voraus, die umso genauer ausfallen, je genauer der Text analysiert wird“ 2. Warum ist es wichtig, bei der Analyse epischer Texte den Erzähler näher zu bestimmen? Epische Texte (Romane, Noevelle…) zeichnen sich dadurch aus, dass das Geschehen durch den Erzähler vermittelt wird -> Erzähler= Vermittlungsinstanz, nicht unmittelbar am Geschehen beteiligt -> Von der Wahl des Erzählers ist der Informationsgrad des Textes ab (welche Infos der Leser erhält) - entscheidet darüber wie der Leser die Infos behält (sachlich/ironisch…) 3. Nach welchen Kategorien analysiert Jürgen Petersen den Erzähler? (1993) Sichtweisen: - Ich-Erzähler ist eingeschränkter als Er-Erzähler • Ich-Erzähler kann glaubwürdig die Außensicht, aber nicht die Innensicht beschreiben (Inensicht beschränkt auf das eigene Ich) • Er-Erzähler hat unter Umständen nur eine Außensicht Erzählverhalten: • Auktorial (mischt sich ein, gibt Hinweise, Kommentare) • Personal (Perspektive der Figur, aus der erzählt wird) • Neutral (Erzähler= kaum greifbar; sachlich-berichtend, Figuren stellen sich selbst an) Erzählform • Spricht von sich selbst - Ich-Form • Erzählt von dritten - Er/Sie/Es- Form • Spricht von Angesprochenen - Du- Form Erzählhaltung: • gemeint ist die weitere Stellungnahme des Erzählers dem Erzählten gegenüber • Neutral, ironisch, distanzier, plakativ, distanziert, affirmativ (bestätigend) Achtung! - bei Peterson ist der auktorialer Erzähler =/ allwissender Erzähler 4. Worin besteht in der Erzähltheorie der Unterschied zwischen dem erzählenden und dem erlebenden Ich? Das erzählende Ich berichtet als Ich-Erzähler mit zeitlicher Distanz. Das erlebende Ich ist das Ich von dem erzählt wird. Erzählende Ich: - ist das Ich, das aus zeitlicher Distanz etwas, was vor längerer Zeit geschehen ist, erzählt -> Erzähler seiner Geschichte „damals“ Erlebendes Ich: ist das Ich, das die Dinge so erzählt, Ei es sie einst in der erzählten Welt wie es sie einst in der erzählten Welt erlebt hat -> Erzähler seiner Geschichte „jetzt“ 5. Welche Arten der Fokalisierung unterscheidet Gerard Genette? Fokalisierung: „Informationsschleusen“, die nur die Elemente passieren lassen, die der gewählte Fokus zulässt - Sichtweise Nullfokalisation: • keine Einschränkung des Blickwinkels durch eine Figur • Sichtweise eines allwissenden auktorialen Erzählers Interne Fokalisation • erzählt aus der Sicht einer oder mehrerer Figuren - Innensicht • Fokus fällt mit der Figur zusammen, die zum Subjekt der Wahrnehmung wird Externe Fokalisation: • Fokus fällt mit keiner Figur zusammen, sodass keine Einblicke in die Gefühlswelt oder die Gedanken der Handlungsträger möglich sind => Peterson & Genette sind Idealtypische Konstruktion; helfen Beobachtung an den Texten zu machen, es gibt sehr häufig Mischformen (z.B. externe & interne Fokalisierung) Analysekategorien - nicht dogmatisch- starr (flexibel umgehen) 6. Was ist eine Paralepse? Paralepse= Wenn der Erzähler dem Leser mehr Informationen gibt, als ihm seine Fokalisierung eigentlich erlaubt Paralipse= Wenn der Erzähler dem Leser Informationen vorenthält, die er eigentlich aufgrund seiner Fokalisierung geben müsste 7. Was meint Erzählzeit und erzählte Zeit? In welchem Verhältnis können Erzählzeit und erzählte Zeit zueinanderstehen? • Erzählzeit= ist die Zeit die benötigt wird um ein bestimmtes Geschehen zu erzählen. (Gemessen an Seiten- und Zeilenzahlen) • erzählte Zeit= ist die „Zeit des Inhaltes“, also die Zeit, die das erzählte Geschehen in Wirklichkeit beanspruchen würde • Zeitraffendes Erzählen = erzähltest kürzer als die erzählte Zeit • Zeitdeckendes Erzählen = Erzählzeit = erzählte Zeit (z.B. Dialog) • Zeitdehnendes Erzählen = Erzählzeit ist länger als die erzählte Zeit 8. Wozu dient Ihnen eine nähere Betrachtung von Erzählzeit und erzählter Zeit? -> unterschiedliches Erzählverhalten gliedern die erzählte Wirklichkeit, setzt Schwerpunkte ermöglicht Haupt und Nebensätze zu entscheiden und die Bedeutung der inneren und äußeren Handlung auszumachen 9. Was ist ein Innerer Monolog? Ein innerer Monolog einer Figur ist oft ein Selbstgespräch/ eindeutige Personenrede; nicht dem Erzähler zuzurechnen; eine Technik der Gedankenwiedergabe (Bewusstseinsstrom) 2 Kriterien: 1. situatives Kriterium der Einsamkeit des Sprechers (Selbstgespräch, an keinen gerichtet) 2. Das strukturelle Kriterium des Umfangs& des in sich geschlossenen Zusammenhangs einer Replik —————————————————————————— ————— Figurenrede: • direkte Rede: ist unmittelbar subjektiver Ausdruck der Person; Atmosphäre des unmittelbaren beteiligt Seins (mehr in Szene gesetzt als erzählt) • Indirekte Rede: häufig im Konjunktiv; Indirektheit, die eine Distanz schafft, verweist direkt auf den Erzähler (Indirekte Rede gehört der Figur nicht allein) Zeitliche Ordnung: • Erzähler kann die chronologische Folge der Zeit beibehalten oder ändern, z.B. mit dem Ende beginnen o. Zum Anfang zurückkehren • > erhöhen die Komplexität des Erzählgeflechts • Anachronie = zeitl. Umstellung der Erzählreihenfolge • Proleose = vorausschauender Erzähleinschub • Analepse = Rückblende, die bereits vergangenes Erzählt • Ellipse = Auslassung eines Zeitabschnitts im Erzählen Thema 7: Analyse dramatischer Texte 15. Welche neue dramatische Gattung begründete Lessing? Bürgerliches Trauerspiel welches den normalen Bürger tragödienfähig macht 16. Wie nannte Brecht seine Methoden, um das aristotelisch geprägte Illusionstheater zu zerstören? Mittel der leeren Bühne, Verfremdungseffekte (Handlung bekannt geben), Schauspieler zeigen das sie schauspielern -> sollten die Illusion zerstören, Distanz vom Zuschauer zum Bühnengeschehen herstellen (orientiert sich nicht mehr an Aristoteles) Merkmale der Offenen Form: - Vielheit statt Einheit - Fragment statt Totalität - statt einem abgerundeten Ganzen: Brüche und Zusammenfügungen disparater Teile Thema 8: Analyse lyrischer Texte 1. Benennen Sie wichtige Merkmale lyrischer Texte. • Deutliche Abweichung von der Alltagssprache (Verfremdungseffekte; Metrum, Reim, Wiederholung) • Kürze (in qualitativer und quantitativer Hinsicht) • Keine narrativer Instanz, sondern Vermittler (lyrisches Ich) • Gattung ohne Handlung 12 bis 13 silbriger Vers mit männl. Oder weibl. Kadenzen, feste Zäsur nach 3. Hebung • Blankvers: in England entstanden - reimloserjambischer Fünfheber mit männl./weibl. kadenz -> wichtigster deutscher Dramenvers • Knittervers: unregelmäßiger gefüllter Vierheber, paarreimigThema 9: Methoden der Literaturwissenschaft 1. Was leisten Methoden? Analysen= theoriegeleitete Analysen am Text (Bestimmung des Erzählers, Gattung, Versmaß usw.) – genaue Analysen sind Voraussetzungen für die Interpretation eines Textes Interpretationen= bedeutet Auslegung, Erklärung, Deutung (auf Basis der Analyse) lit. Texte gelten als interpretationsbedürftig ➔ ➔ ➔ ➔ Intensive Betrachtung; sind stets methodisch geleitet ➔ ➔ ➔ ➔ In der Literaturwissenschaft herrscht ein Methodenpluralismus; Methoden sind erforderlich um zu einer Interpretation zu gelangen 2. Hermeneutik (am meisten verbreitet) - Gilt als die „Kunst der Auslegung und des Verstehens lit. Texte“, die den „Sinn“ eines Textes erschließen sollen - Geht auf den Götterboten Hermes zurück - War zunächst eine Bibelauslegung, die mehrere Bedeutungsebenen aufweist (Literalsinn, Allegorischer Sinn, Moralischer Sinn, Analogischer Sinn) - Ab 1800: moderne Hermeneutik, die sich mit dem Verstehen lit. Texte auseinandersetzt (Grund war das Ende der Regelpoetik – Verstehen wurde zum Problem; jedes Werk folgte eig. Regeln) - Moderne Hermeneutik wird mit Friedrich Schleiermacher verbunden (geht von tieferem Sinn/ Bedeutung innerhalb der Texte aus) - Um Sinn herauszuarbeiten, wurden mehrere Methoden verwendet • Hermeneutische Zirkel: man geht von einem einheitlichen, geschlossenen Ganzen aus; Interpretation schließt vom Teil und umgekehrt - Heutzutage: Hermeneutik geht nicht mehr von Autorintentionen aus (den Sinn von dem Autor gemeinten rauszuarbeiten, sondern muss immer wieder neu ausgelegt werden) - Der Text lässt bestimmte Deutungen zu, nicht der Autor! 3. Rezeptionsästhetik (Unterkategorie der Hermeneutik) - Grundlage ist die Hermeneutik, auch hier wird nach dem Sinn gefragt - Hauptvertreter: Hans Robert Jauß, Wolfgang Iser (sog. Konstanzer Schule) - Erstmals wird innerhalb der Trias Autor-Werk-Leser die Rolle des Lesers aufgewertet - Annahme, dass sich der Text erst im Akt des Lesens als lit. Werk konstruiert - Im Mittelpunkt steht nicht mehr das Werk selbst, sondern dessen Aufnahme beim Rezipienten (Vervollständigung durch gedankliche Konstruktion) - ! Wichtig: sog Leerstellen (Andeutungen) oder Unbestimmtheiten werden vom Leser individuell konkretisiert = jede Lektüre ist individuell (unterschiedliche Textinterpretationen) 4. Intertextualität Meint den Bezug eines Textes auf den anderen, z.B. durch Zitate, Parodie, Anspielungen, Themen, Motive, Figurentypen z.B. Star Wars: „Vor langer langer Zeit in einer weit entfernten Galaxy“ (Beginn eines Märchens) - Der Bezug eines Textes auf den anderen etabliert innerhalb des Werkes eine Metaebene: Es erhält zusätzliche Bedeutungsebene - Fokussiert diese Formen der Vernetzung zwischen Texten 5. Strukturalismus - Bricht mit der hermeneutischen Überzeugung, wendet sich gegen das hermeneutische Sinnsuchen - Es geht nicht um die Bedeutung der Zeichen, sondern um die Beziehung der Zeichen untereinander (Signifikant, Ausdrucksseite des sp. Zeichens) - Es geht um die sprachliche Gemachtheit des Textes, seine Strukturen, denn die Literarizität liegt in der ästhetischen Funktion von Sprache - Inhalte sind zweitrangig: strukturelle Analyse konzentriert sich auf die materielle Seite des Werkes - Stark von der Sprachwissenschaft beeinflusst - Ziel der strukturellen Analyse: genaue Analyse der Abweichung von der Alltagssprache 6. Gender Studies - Entstand in den späten 1980er Jahren, als Weiterentwicklung der feministischen Literaturwissenschaft - Fragen nach Geschlechterverhältnis und Zuordnung - Es wird unterschieden zw. Biologischem Geschlecht und kulturell zugeschriebener Geschlechteridentität - Interessiert sich für die kulturelle Repräsentation von Weiblichkeit & Männlichkeit, sowie den gesellschaftlichen und historischen Bedingungen, die in der Gesellschaft herrschen 7. Poststrukturalismus - Sammelbegriff für verschiedene Methoden und Literaturtheorien die antihermeneutisch ausgerichtet sind; Fragen nicht danach, was ein Text bedeutet oder welchen Sinn er hat • Z.B. Dekonstruktion (Jaquces Derrida, Paul de Man) • Diskursanalyse (Michel Foucault) • Intertextulität (Julia Kristeva) - Dekonstruktion geht davon aus, dass die Rekonstruktion eines Testsinns nicht möglich ist (Hermeneutik wird abgelehnt, Sprachsystem ist ein endloser Verweiszusammenhang & Sinn ist ein Aufschub von Bedeutung) Thema 10: Kinderliteratur1. Liegt die Zuständigkeit von Kinder- und Jugendliteratur bei dem Literaturwissenschaftler/innen oder bei den Literaturdidaktiker*innen? • sowohl die Literaturwissenschaft als auch die Fachdidaktik beschäftigen sich mit der KJL • Mittlerweile hat sich in der Literaturwissenschaft auch ein Bereich der KJL-Forschung etabliert • Viele Literaturdidaktiker setzten sich zunehmend mit der Literaturwissenschaft auseinander • KJL sollte sowohl pädagogisch, also auch ästhetisch ansprechend sein 2. Welche Definitionen von Kinderliteratur führt Ewers an? 1. Definition (Kinder- und Jugendlektüre): „die Gesamtheit der von Kindern tatsächlich konsumierten Literatur“; Ausgangspunkt ist das tatsächliche Lektüreverhalten, Kinder legen Merkmale fest 2. Definition (Intentionale KJL): „Literatur die Kinder seitens der Erwachsenen als Lektüre zugeteilt wird“; Texte wird die Eigenschaft zugesprochen, eine geeignete KJL zu sein 3. Definition (nicht-akzeptierteKJL): Texte, die als geeignete potenzielle KJL gelten, die sich aber vorerst noch nicht durchsetzten konnte 4. Definition (intendiert/ nicht-intendiert KJL): Teil der konsumierten Literatur, der mit den Vorstellungen der Erwachsenen konform geht nicht intendierte KJL: Texte die gelesen werden, obwohl sie nicht als geeignet gelten 5. Definition (Sanktionierte und nicht-sanktionierte KJL): KJL die von gesellschaftlich autorisierten Instanzen für geeignet gehalten wird positiv sanktionierte KJL: all die Texte, die von den gesellschaftlich dazu autorisiertenInstanzen zu geeigneter KJL erklärt worden ist 6. Definition (Spezifische KJL): all die Texte, die seitens ihrer Urheber von vornherein als potentielle KJL gedacht war 3. Welche drei Merkmale von Kinderliteratur nennen Rosebrock und Scherf? Worin sehen Sie die entscheidenden Unterschiede der Definitionen von Ewers und Rosebrock/Scherf? • Leseorientierung in der Adressierung: Texte werden üblicherweise spezifisch für Heranwachsende verfasst • Tendenzielle Normativität des Kindheitsbildes: KJL enthält Werte ihrer Entstehungszeit, dadurch auch immer ein Sozialisationsmedium = Päda. Funktion • Eigenes Symbolsystem: KJL hat ein für sie typisches Arsenal an Inhalts- und Darstellungsmuster entwickelt, eigene Konventionen für Gestaltungsmittel, Erzählform und Themen 4. Was war die Haas- Hurrelmann- Debatte? • 1989 in der Zeitschrift „Praxis Deutsch“ geführt - Frage, wie das Verhältnis von Kinderliteratur zur Erwachsenenliteratur ist • Gerhard Haas: • Kinderliteratur sei in einem „erbärmlichen Zustand“, alles sei der Pädagogik unterworfen • Pädagogisch, didaktisch ausgebeutete Literatur • Autoren wollen nur erziehen (Ästhetik wird nicht betrachtet); Verlage/ Schulen suchen Texte nach Päda. Werk aus • > Kinderliteratur soll wie Erwachsenenliteratur nach ästhetischen Maßstäben gewählt werden • Bettina Hurrelmann: • Gibt Haas insofern Recht, dass sie ebenfalls die literarisch-ästhetischen Dimension einordnet - vieles was Haas sagt, sei veraltet, denn viele Verlage & Schulen suchen Texte mittlerweile nach Ästhetik und Pädagogik aus • Päda. Seite darf nicht aufgegeben werden, da Schreiben für Kinder immer ein adressatenangepasstes Schreiben sei (Akkommodation) • Akkomodation findet im Hinblick auf die Sprache, gewählte Themen& Darstellungsstrategien statt (ist bereits pädagogisch) • > man kann nicht nicht-pädagogisch verhalten, KJL sind immer pädagogische Implikationen 5. Nennen Sie drei wichtige Aspekte zu den Lektürepräferenzen von Kindern? 1. Abenteuerliteratur 2. Sachgeschichten 3. Tiergeschichten -> Gegenüberstellung von Leseinteressen und schulischen Angebot zeigt, dass die Literaturauswahl an den Interessen der Kinder vorbeigeht - realistische Literatur dominiert bei den Lehrern -> Lehrer richten Auswahlkriterien auf die pädagogische Zielsetzung statt auf die Fantasie bzw. Fantastische Inhalte 6. Was hat Anna Krüger für die Kinderliteratur geleistet? Anna Krüger zeigte die Wichtigkeit von KJL auf, indem sie die KJL einer literaturwissenschaftlichen Analyse unterzog. Ihre Analyse zeigte es gibt nicht nur triviale KJL sondern auch anspruchsvolle. (Verglich jenes Instrumentarium mit den Universitären von Goethe und Schiller usw.) -> KJL ist auch literarisch anspruchsvoll und interpretationsbedürftig 7. Warum wurde Kinderliteratur lange Zeit nicht in der Schule gelesen? KJL galt bis in die 1960er Jahre als Trivialliteratur und wurde nicht in der Schule gelesen. 8. Seit wann gibt es eine universitäre Kinderliteraturforschung? In den 1970er Jahren etablierte sich die Kinder- und Jugendliteraturforschung. (durch die 68er- Bewegung) - mit der Werkimmanenz war Methode gefunden, die Texte auf den ästhetischen Gehalt hin untersuchen (ohne Fragen nach dem historischen Kontext zu stellen) - Bewegung forderten eine Germanistik mit gesellschaftlich- kritischer, emanzipatorischer Relevanz - Folge: Gegenstandsbereich der Germanistik wurde ausgeweitet (auch Trivialliteratur, Comics…) 9. Benennen Sie wichtige Aspekte der Kinderliteratur der Aufklärung • entstand im letzten Drittel des 18. Jhd (Zeit der Aufklärung) • Schreiben für Kinder sei Angelegenheit für Pädagogen nicht für Dichter - dient der Erziehung, nicht der Unterhaltung • Erzieherische Haltung - primär didaktische Funktion • Exemplarliteratur beliebt; kurze Texte mit erzieherische Lehre oder Moral • Kinderfigur = Vorbilder, Identifikationsangebote der tugendhafte Kinderfigur • Ziel= Nutzen/ Sozialisationsmedium (Vernunftsausbildung des Kindes) • Fabel erlebte Blütephase (z.B. Lessing); stiftete auf poetische Weise zu moralen Nutzen Erster deutscher Kinderbuchklassiker: Joachim Heinrich Kempe: Robinson der Jüngerer Zielsetzung des Buches: Sachkundeunterricht & Vermittlung von Tugenden Thema 11: Bilderbücher 1. Wie definieren Glasenapp und Weinkauff Bilderbücher? Erläutern Sie diese Definition. „Ist bestimmt durch die qualitative und quantitativer Bedeutung der Illustration in der Relation zum Verbaltext. Illustrationen sind ständige Bedeutungsträger, ihre Funktion geht über eine bloße Veranschaulichung oder Kommentierung des Verbaltexte hinaus.“ -> bi-codal, da es Bild und Text vereint & somit verbale und piktorale Zeichen in Rechnung stellt = Bild und Text erzählen gemeinsam Bspw: „Eine Woche voller Samstage“ (Paul Maar) - Illustriertes Kinderbuch 2. Was heißt doppelsinnig bei Bilderbüchern? • Kinder sind im Regelfall keine Selbstständige Teilnehmer an den literarischen Kommuniktionsgeschehen • Zwischen Autor und Kind - erwachsender Vermittler (als sekundärer erw. Adressat) • Häufig werden auch die Leser in ihrer Eigenschaft als lit. Versierter Leser angesprochen -> Kinderbücher, die ein kindlich naiven Leser verborgene Sinnschicht besitzen. = doppelsinnig 3. Wie hieß das erste Bilderbuch der Bilderbuchgeschichte und von wem stammt es? „Orbis sensualium pictus“ (Die sichtbare Welt) von Johannes Amos Comenius 1658 Sachlich belehrende Kinderliteratur; Schbilderbuch, diente der Wissensvermittlung nicht der Unterhaltung Wechsel zum erzählenden Bilderbuch beginnt im dt. Raum ab Mitte des 19. Jhr. 4. Was war das Besondere an Hoffmanns Struwwelpeter? Die Figuren im Struwwelpeter gleichen sind keine kindlichen und niedlichen Darstellungen, sondern eher grotesk. • gegenüber der üblichen Bilderbüchern des 19. Jhd wird das skandalöse an Hoffmanns deutlich - Quelle des zeitlich- satirischen Doppelsinns • Viele politische Andeutungen, die dem heutigen Leser verborgen bleiben, damals aber vom erw. Mitleser verstanden wurde (z.B. satirische Verkörperung des 1848er Revolutionärs Gustave von Struve) • Struwwelpeter bleibt Ausnahme: erst ab den 60er Jahren wurden differenzierteKinderfiguren entwickelt, die Einblicke in die kindliche. Psyche boten • > komplette Abweichung der fleißigen, naiven Kinderfigur 5. Worin bestand die Innovation, die Maurice Sendak in das Bilderbuch einbrachte? „Wo die wilden Kerle wohnen“ - 1963 • anfangs stark diskutiert, da sich der Protagonist Max gegen die päd. Normen wiederseht und weicht damit vom guten Kind ab (hat dies befreit) • Kindl. Aggressionen wurden üblicherweise vorgeführt um sie auszutreiben, umgekehrt nahm Sendak die Perspektive seines Helden ein und gestattete ihm destruktive Fantasien auszuleben • Psychologisch und pädagogisch befreien die „Wilden Kerle“ die vom Zwang brav und angepasst zu sein • > Sendak brachte das tabuisierte Thema Gewalt ein und ergänzt bildnerische Fantasien - Dimensionen des Schreckens, des Monströsen usw. 6. Seit den 1980er Jahren spricht man von einer Öffnung der Bilderbücher. Worin besteht diese Öffnung? • Öffnung der Bilderbücher: Behandlung neuer Themen wie Trennung der Eltern, Holocaust, Kinderarmut, Demenz, Mobbing, Krieg etc. • z.B. „Böse Mann“ (Häusliche Gewalt) & Opas Engel (Holocaust) • wichtigste Entwicklungsphase für das Kinderbuch war die Zeit der 80er Jahre, die zum postmodernen Kinderbuch führten • Auflösen von Genregrenzen, Auflösen überkommener Adressatenkonzepte, Auflösung traditioneller Rezeptionsweisen durch die veränderte narrative Struktur 7. Welche Text-Bild-Relationen werden beim Bilderbuch unterschieden? 1. Parallelität - gemeinsames Erzählen von Bild und Text (durch durchdachte Text-Bild-Korrespondenz) 2. Geflochtener Zopf - abwechselndes Erzählen von Bild und Text (fast in jedem Bilderbuch lassen sich in der Antike dieser Form finde, da sich Text & Bild verbinden) 3. Kontrapunktisches Erzählen - widersprüchliches Erzählen von Bild und Text (Spannungsverhältnis zueinander)

LIFE IN THE JUNGLE A WEB OF COOPERATION AND CONFLICT

LIFE IN THE JUNGLE A WEB OF COOPERATION AND CONFLICT

Lektion 1: Junge Leute in Deutschland

Chapter 3: Carl Jung: Analytical Psychology

History Final The Railroad: Why were railroads so important for moving west? They fueled westward settlement, spurred the growth of towns, and created massive demand for mass-produced steel and coal, physically connecting rural farmlands to urban factories to build a powerhouse national economy How did they heIp the country change from farming to a factory-based economy? they brought heavy, manufactured factory goods West. The U.S. required unprecedented amounts of steel, iron, coal, and timber. To operate safely and efficiently, they developed professional management hierarchies, advanced accounting, and time zones. Indian Wars: What was the main reason for the fighting between the U.S. government and NativeAmericans in the late 1800s? (Hint: Think about white settlers moving onto their lands). Western expansion . As white settlers and gold prospectors flooded onto Native American lands, the U.S. government forced tribes onto reservations. Forced Change (Assimilation): What was the goal of the Dawes Act? Idea of making civilized land, took away tribe unity What did Indian Boarding Schools force Native American children to do to their culture, hair, and language? to abandon their heritage in a process known as forced assimilation. To become more americanized killing off their culture Big Business & The Gilded Age Rise of Factories: What did the government do (or not do) that allowed giant businesses to grow so fast in the late 1800s? allowed businesses to operate without strict labor, safety, or environmental regulations. The Gilded Age: Why did Mark Twain use the phrase "Gilded Age" to describe this time in history? To describe that while the US was growing and thriving there were many societal issues behind the scenes “Picture perfect front, not back.” What is the difference between a "Captain of Industry" and a "Robber Baron"? Captain of industry (GOOD) Creates jobs, Fair wages, Good working conditions Focus on innovations and new inventions Gives back money to charity, schools, hospitals Robber Baron (BAD) Unfair wages Slows other smaller companies and businesses Buys politicians bribery Famous Bosses&Inventions: Know who Andrew Carnegie(Steel)and John D. Rockefeller (Oil) were. ANDREW CARNEGIE- Scottish American industrialist, made a lot of money in the steel industry, known for giving away money JOHN D ROCKERFELLER- A wealthy American businessman, founded the Standard oil company, became the richest man, using oil. How did electricity change where people could build factories? Electricity liberated factories from needing to be built near bodies of water or coal mines. By utilizing power grids and individual electric motors Unions and Laws: What was the goal of the Interstate Commerce Act? was passed by Congress to regulate the railroad industry, specifically targeting monopolistic practices. Its goal was to ensure fair and reasonable shipping rates, prohibit price discrimination against small businesses and farmers, and establish the Interstate Commerce Commission (ICC) to oversee these operations How did workers use "collective bargaining" to get better rights? Workers utilized collective bargaining through labor unions to negotiate as a unified group with employers over wages, benefits, and working conditions, rather than negotiating individually They would not work until the wage or conditions were raised to be better Immigration: Why did many Americans(Nativists)push back against new immigrants? Many Americans pushed back in fear of losing jobs and getting it taken away from them, because immigrants were willing to do the jobs for less money while they would be doing it for more, hence kicking them out. What was the main goal of the Chinese Exclusion Act? To keep the chinese out because they were taking jobs Mainly stopped them from entering Imperialism (America Expands Overseas) Reasons to Expand: Why did the U.S.want to take over islands and colonies overseas in the late 1800s? The U.S. sought overseas colonies to secure raw materials and new markets for its growing industrial output. Policymakers also desired strategic naval bases Why did some Americans think it was wrong to rule over other people? it directly contradicted the nation's foundational ideals of liberty, democracy, and the "consent of the governed". They believed that subjugating foreign populations violated the core principles of the Declaration of Independence and the Constitution Spanish-American War: How did Yellow Journalism (exaggerated news)and the sinking of the U.S.S.Mainestart a war? Yellow journalism started the war because of exaggeration What lands did the U.S.get after winning? the United States acquired Puerto Rico, Guam, and the Philippines China and Latin America: What was the Open Door Policy,and who were the "Boxers" trying to kick out of China? The Open Door Policy (1899) was a U.S. foreign policy stating that all foreign nations should have equal and unhindered trading rights in China. The "Boxers" were members of a secret Chinese society (the Yihetuan) who violently rebelled to expel all Westerners, foreign imperialists, and Christian missionaries from China. Explain the different foreign policies of the presidents: Teddy Roosevelt's "Big Stick" (and theRoosevelt Corollary), William Howard Taft's "Dollar Diplomacy", and Woodrow Wilson's"Moral Diplomacy". TEDDY ROOSEVELT- Theodore Roosevelt operated on the West African proverb, "Speak softly and carry a big stick; you will go far.". His philosophy focused on peaceful negotiation backed by the explicit threat of a powerful military, particularly the U.S. Navy WILLIAM HOWARD TAFT- His policy aimed to "substitute dollars for bullets," using American economic investments to secure diplomatic stability and expand foreign trade WOODROW WILSON - Woodrow Wilson rejected the imperialism of the "Big Stick" and the materialism of "Dollar Diplomacy". His strategy, engineered alongside Secretary of State William Jennings Bryan, aimed to support nations that aligned with American moral values, democracy, and human rights. How did Teddy Roosevelt get the land to build the Panama Canal? After Colombia rejected a U.S. offer to lease the land, Roosevelt dispatched U.S. warships to block Colombian troops, allowing Panama to declare independence in November 1903 The Progressive Era The Goal: What did Progressives believe was threatening democracy and the rights of regular people?(Hint:Think about Big Business). Progressives believed that concentrated corporate power, unchecked monopolies, and corrupt political machines were threatening democracy. They feared this vast wealth allowed Big Business to bypass the democratic process, rig the economy, and exploit regular people Muckrakers: Who were the muckrakers? Muckrakers were investigative journalists of the early 1900’s who exposed misconduct by powerful organizations or people. How did Upton Sinclair's book The Jungle change the way our meat and food are inspected? The animals had to be inspected before slaughter Inspected after slaughter Had to have clean standards Meat had to have a stamp of approval Cannots adulter, no harmful chemicals No misbranding No narcotics Power to the People: How did new voting systems like the initiative,referendum,recall,and direct primary give regular citizens more power in government? Initiative Citizens are adding a proposed law to a ballot.. Citizens became law makers Refederrum State legislatures put a proposed law on the ballot, voters approve or repeal, voters get veto power Recall Voters can remove political officials before their term ends accountability Direct primary shifted the power to choose political candidates from party bosses directly to regular citizens. Presidents &Nature: Who broke or "busted" more trusts:Teddy Roosevelt or William Howard Taft? William Howard Taft did more to regulate monopolies than TR did. He continued a lot of what teddy started. Which president made protecting the environment a national issue? Teddy roosevelt Rights Movements: What was the primary goal of the NAACP? The NAACP stands for National Association for the advancement of colored people. to ensure the political, educational, social, and economic equality of all minority citizens, eliminate race-based discrimination, and ensure the health and well-being of all persons What finally caused women's suffrage(the right to vote) to pass in 1920? Women's suffrage passed in 1920 because decades of tireless grassroots activism and radical protests during the Progressive Era forced President Woodrow Wilson and Congress to act. World War I! Causes of the War: What were the main causes of WWI? (M-A-I-N) Militarism Empires were expensive to build and defend. Each nation wanted stronger armed forces than the enemy which leads to competition. Alliances Secret treaties, Europe was divided by a complex web of mutual defense pacts. The two primary blocks were the Triple Entente (Britain, France, and Russia) and the Triple Alliance (Germany, Austria-Hungary, and Italy). Imperialism European nations had been building empires and extending economic, and political control. Germany competed with France and Great Britain for colonies. Nationalism Extreme patriotism led to many nations believing that their culture and goals were superior. Why was this war so much more destructive than older wars? Industrialized Weaponry: The advent of the Industrial Revolution allowed for the mass production of highly lethal, mechanized weapons. Innovations like quick-firing artillery, heavy machine guns, poison gas, and tanks drastically increased the rate and scale of casualties Trench Warfare and Attrition: The combination of machine guns and defensive fortifications led to vast, stagnant stalemates. Instead of rapid maneuvers, generals resorted to relentless artillery barrages followed by infantry charges across fortified "no man's land", resulting in massive, grinding losses of life with very little territorial gain U.S.Joins the Fight:Why did the U.S.stop being neutral and join the war? (Hint:Look closely at the Zimmermann Note). Many Americans felt that the U.S. should fight alongside the U.K. and France, and the German submarine sent a Great Britain ship with many Americans on it. Then 2 years later after a worsening relationship we joined and made a secret attempt to turn Mexico against us. The Homefront: What did the Selective Service Act do? Required all men between 21-30 to register for the draft. How did regular Americans support the war effort at home (Liberty Bonds,saving food/energy,Daylight Savings Time)? directly purchasing war bonds, rationing staples like food and fuel, planting Victory Gardens, and observing Daylight Saving Time Free Speech: What did the Sedition Act do to people who spoke out or wrote bad things about the government during the war? Targeted U.S. citizens, including journalists who criticized the act of provoking rebellion. The Peace Treaty: What was Woodrow Wilson's plan for peace called? The fourteen points League of nations is part of the fourteen points Why did the U.S. does the Senate refuse to sign the Treaty of Versailles and refuse to join the League of Nations? constitutional concerns over surrendering Congress's war-making power, a strong desire to avoid permanent foreign entanglements, and bitter partisan clashes between President Woodrow Wilson The Amendments:13-19th Amendments! From the progressive era 16-19th 2 Questions 13th Amendment (1865): Abolished slavery and involuntary servitude nationwide, except as a punishment for a crime. 14th Amendment (1868): Defined national citizenship and guaranteed all citizens "equal protection of the laws". 15th Amendment (1870): Prohibited the government from denying a citizen the right to vote based on race, color, or previous condition of servitude. 16th Amendment (1913): Authorized the federal government to collect an income tax. 17th Amendment (1913): Established the direct election of U.S. senators by popular vote, replacing selection by state legislatures. 18th Amendment (1919): Prohibited the manufacture, sale, or transportation of intoxicating liquors, launching the era of Prohibition. 19th Amendment (1920): Granted women the right to vote in all local, state, and federal elections Geography: There will be a WORLD MAP on the exam.Think about our Imperialism and WWI units. Imperialism (Late 19th - Early 20th Century) The Scramble for Africa: Pay close attention to the continent of Africa as you will likely need to identify which European powers colonized which regions. Focus on the massive territorial claims of Great Britain and France, as well as Germany's attempts to expand its empire. Asia and the Pacific: Be prepared to locate territories like India, Indochina (French), and the Philippines. You should also identify the emerging imperial power of Japan in East Asia. ⚔️ World War I Europe (1914-1918) Allied Powers: Locate Great Britain, France, Russia, and later the United States and Italy. Central Powers: Identify the core nations of Germany, Austria-Hungary, the Ottoman Empire, and Bulgaria. The Western Front: Be ready to map the border between France and Germany where the most intense trench warfare took place. The Eastern Front: Locate the border regions between Germany, Austria-Hungary, and Russia. The Spark: Find the city of Sarajevo (in Bosnia) on the map, where Archduke Franz Ferdinand was assassinated, igniting the war

Analytical Psychology of Carl Gustav Jung

E - Support and Challenges for Jung

E - Jung

Prepositions of movement + Text about the jungle

The Jungle Book Lecture Notes Review

ACCT207-Jung-Exam 1

Carl Jung: Analytical Psychology

Thẻ ghi nhớ: Warum macht Social Media junge Menschen oft unzufrieden? | Quizlet

2025 - 26 JHS Spanish II Unidad 1 Desafío 4: Question Word Jingle and Question Words