Детская психология

Кризис 1 года

Новообразование: понимание речи, проявление активной речи, самостоятельность продвижения.

Особенности: переход от младенчества к раннему детству, первая активная самостоятельность

Кризис 3 лет

Признаки (по Выготскому): негативизм, упрямство, своеволие, обесценивание взрослых, протест-бунт, деспотизм

Основное новообразование: “Я сам!“ - осознание собственного Я

Кризис 7 лет

Признаки: снижение наивной детской непосредственности, развитие внутренней позиции, формирование самооценки.

Новообразование: появление рефлексии, переход к учебной деятельности

Младенчество (0-1)

ССР: взрослый - образец и помощник

Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная

Новообразование: речь, ходьба, подражание, зачатки самосознания

Раннее детство (1-3)

ССР: взрослый — образец и помощник

Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная

Новообразование: речь, ходьба, зачатки самосознания

Дошкольный возраст

ССР: сотрудничество с взрослыми и сверстниками

Ведущая деятельность: сюжетно-ролевая игра

Новообразование: произвольность, воображение, моральная оценка, внутренняя речь

Младший школьный возраст (7-11)

ССР: отношения со сверстниками и учителем

Ведущая деятельность: учебная

Новообразование: рефлексия, самооценка, внутренняя мотивация

Гипотеза Выготского

Сознание развивается как система и как смысловая структура

Системность: взаимосвязь психических функций

Смысл: развитие обобщений, осмысление через речь

Формы общения по Лисиной

1. Эмоционально-личностное общение (до ~1 года): улыбка, голос, взгляд

2. Ситуативно-деловое общение (~ 1-3 года): активная речь, развитие практического мышления, общение происходит в процессе совместной деятельности с предметами (игра), в речи начинают использовать прагматические высказывания (“дай“ “на“)

3. Внеситуативно-познавательное общение (с ~3 лет и далее): обмен знаниями, стремление понять мир и взрослого. Развивается рефлексия, интерес внутреннему миру другого, появляется познавательный мотив, ребенок сам начинает общение

Развитие речи

3 линии: понимание, активная речь, внутренняя речь

Ведущая функция — коммуникативная и регулирующая

Условие — включенность во взаимодействии со взрослыми

Игра (по Эльконину)

Структура: замещение, правило, воображение

Уровни: манипулятивная, ролевая, режиссерская

Функции: социализация, развитие символических функций

Эксперимент Недоспасовой

Изучал понимание игровых ролей и принятие правил

Показал: игра отражает у-нь произвольности и социализации

Учебная деятельность (по Давыдову и др.)

Структура: учебная задача → действия → контроль → оценка

Характеристики: мотивация к учению, произвольность, рефлексия

Основное новообразование: учебная мотивация

Уровни нравственного развития по Колбергу

1. До-конвенциональный (страх наказания, личная выгода)

2. Конвенциональный (одобрение, закон)

3. Постконвенциональный (ценности, универсальные принципы)

Виды готовности к школе

1. Интеллектуальная

2. Личностная

3. Эмоционально-волевая

4. Мотивационная

5. Социальная

6. Физическая