Tema 4

¿Por qué Piaget consideraba que los niños eran un medio y no un fin?

Porque estudiaba la psicología como herramienta para resolver problemas epistemológicos, no para describir la psicología infantil.

Comparación Piaget vs Vygotsky: origen del conocimiento

Piaget: cognición se desarrolla mediante interacción con el entorno; Vygotsky: cognición se construye socialmente, mediada por lenguaje y cultura.

Qué implica el constructivismo en Piaget

Que la realidad no se conoce de forma objetiva, sino que se construye mediante la experiencia del niño.

Diferencia entre acciones y operaciones según Piaget

Acciones: interacción física con objetos; Operaciones: interiorización mental de esas acciones.

Cómo se relacionan esquemas de acción y esquemas operatorios

Los esquemas operatorios surgen de interiorizar y coordinar los esquemas de acción previos.

Qué mecanismos permiten la transición entre estadios cognitivos

Asimilación, acomodación y equilibración.

Ejemplo de asimilación en juego simbólico

El niño usa un movimiento ya aprendido para alcanzar un objetivo nuevo sin modificar el esquema.

Ejemplo de acomodación en juego simbólico

El niño modifica su esquema mental porque el esquema antiguo no sirve para la nueva situación.

Qué es la organización en la teoría de Piaget

La tendencia del sistema cognitivo a mantener esquemas coordinados y coherentes.

Cómo se manifiesta la equilibración en conflictos cognitivos

Los niños ajustan esquemas cuando encuentran contradicciones entre su conocimiento y la realidad.

Qué caracteriza el periodo sensoriomotor (0-2 años)

Inteligencia basada en percepción y acción, sin representación simbólica; aparece la permanencia del objeto.

Tres tipos de repeticiones (conductas repetidas) en sensoriomotor

Primarias: cuerpo propio; Secundarias: objetos externos por azar; Terciarias: experimentación activa y variaciones.

Función simbólica: imitación diferida vs inmediata

Diferida: reproduce conducta sin modelo presente; Inmediata: reproduce conducta en presencia del modelo.

Qué caracteriza la etapa preoperacional (2-7 años)

Pensamiento simbólico e intuitivo, egocéntrico, centración perceptiva, ilógico y basado en la percepción.

Ejemplo de egocentrismo intelectual (2-7)

Prueba de las tres montañas (o teoria de la mente tambien): el niño no puede elegir la perspectiva de otro.

Animismo, artificialismo, realismo, Pensamiento transductivo y conducta finalista en preoperacional

Animismo: objetos vivos; Artificialismo: fenómenos creados por humanos; Realismo: cosas imaginadas existen físicamente; Pens. transductivo: Mezclar conceptos de manera ilogica; Finalistas: Le busca explicacion a todo, pregunta por que a todo.

Qué distingue operaciones concretas (7-11 años)

Pensamiento lógico concreto, entiende conservación, clasificaciones y relaciones jerárquicas; aún requiere objetos o representaciones concretas. Ya no es egocentrico

Reversibilidad y conservación (7-11)

El niño comprende que un cambio físico puede revertirse; entiende conservación de sustancia, peso y volumen.

Cómo se manifiesta la seriación en operaciones concretas

Ordena elementos según criterio (tamaño, cantidad) sin necesidad de experimentación directa.

Qué caracteriza las operaciones formales (11-16 años)

Pensamiento lógico abstracto, proposicional, combinatorio, control de variables, hipótesis y razonamiento hipotético-deductivo.

Ejemplo de abstracción reflexiva (11-16)

El adolescente analiza posibilidades múltiples de un problema, no solo la realidad observable.

Comparación Piaget-Vygotsky: lenguaje e inteligencia

Piaget: lenguaje refleja pensamiento; Vygotsky: lenguaje promueve desarrollo cognitivo.

Críticas metodológicas a Piaget

Estudios con pocos sujetos, falta de grupos control, centrado en epistemología, poca atención a afectividad.

Crítica sobre edades de estadios

Piaget subestimó habilidades de preescolares y sobrestimó las de adolescentes; edades son aproximadas.

Qué aportan teorías neopiagetianas (alter. a Piaget)

Reconocen cambios cualitativos, pero redefinen edad y mecanismos; enfocan en memoria, atención y estrategias.

Enfoque procesamiento de información vs Piaget

Aprendizaje continuo y cuantitativo, sin estadios; cognición depende de capacidad de procesamiento y experiencia.

Qué propone Core Knowledge vs Piaget

Los niños poseen conocimientos innatos básicos (“kits cognitivos”) antes de la experiencia formal.

Qué son teorías de las teorías vs Piaget

Los niños generan hipótesis propias sobre cómo funciona el mundo desde edades tempranas.

Rol de la acción en desarrollo cognitivo según Piaget

Actuar sobre el entorno permite construir esquemas y avanzar en inteligencia.

Importancia de la motivación en equilibración

Desequilibrio cognitivo genera necesidad de ajustar esquemas y buscar coherencia.

Diferencia entre inferencias transitivas y operaciones de segundo orden (11-16)

Transitivas: lógica concreta sobre relaciones; Segundo orden: razonamiento abstracto y proposicional.

Ejemplo de control de variables en pensamiento formal

Diseñar experimento hipotético para aislar efecto de una variable manteniendo otras constantes.

Cómo se aplica la teoría sociocultural de Vygotsky

El aprendizaje ocurre en interacción social, con mediación cultural y guía de otros más competentes.

Qué es la zona de desarrollo próximo (ZDP by Vygotsky)

La distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda de otros.

Cómo se diferencia la enseñanza según Piaget vs Vygotsky

Piaget: exploración autónoma; Vygotsky: instrucción guiada dentro de la ZDP.