chapitre 4 – La mémoire

Mémoire

→ faculté mentale permettant d’enregistrer, de conserver et de rappeler les expériences passées

• encodage

• “stockage”

  → dynamique

• récupération

→ on a une action plus ou moins consciente sur notre mémoire

Mémoire - encodage

→ procédé de transformation d’une source dans un format adéquat pour mise en mémoire

→ (convertir une information en un code)

• un encodage profond forme un souvenir plus robuste qu’un encodage en surface

  • meilleur stockage ⇒ meilleure récupération

Mémoire - stockage

→ procédé de maintien et de réorganisation de l’information

• capacité en mémoire à long terme (MLT) apparemment illimitée (à notre connaissance)

Mémoire - récupération

→ procédé par lequel l’information stockée peut-être rappelée

Mémoire à long terme

→ stocker les informations pour une durée illimitée, capacité apparemment illimitée

Mémoire déclarative

= mémoire explicite

→ forme de mémoire dont les connaissances peuvent être rappelées sous forme verbale ou d’images mentales

Mémoire explicite

→ forme de mémoire dont les connaissances font l’objet d’un effort conscient afin d’être rappelées

Mémoire sémantique

→ fait partie de la mémoire déclarative

→ forme de mémoire par lequel l’individu stocke ses connaissances générales sur le monde (faits et concepts)

Mémoire épisodique (ME)

→ fait partie de la mémoire déclarative

→ forme de mémoire dédiée aux souvenirs précis des événements passés

→ souvenir des faits en eux-mêmes, mais aussi leur contexte temporel (la date), spatial (le lieu) et émotionnel (les émotions ressenties lors de l’événement)

ME - Technique de l’imitation différée

→ imitation différée d’une action inattendue

• 14 mois :

  • l’action inattendue peut être rappelée (imitée) une semaine plus trad par 11 enfants sur 12 (92%)

• 6 mois :

  • bébé capable de rappeler 1 seul action 2 semaines plus tard

ME - Faux souvenirs

• son contenu n’est pas une copie fidèle de la réalité

• rappel très dépendant de la congruence entre contexte d’encodage et de récupération

• le contenu de la mémoire peut être modifié par l’acquisition d’informations interférentes

• le contenu de la mémoire peut être modifié par l’épisode de récupération

ME - Faux souvenirs : son contenu n’est pas une copie fidèle de la réalité

ME - Faux souvenirs : le contenu de la mémoire peut être modifié par l’acquisition d’informations interférentes

ME - Faux souvenirs : le contenu de la mémoire peut être modifié par l’épisode de récupération

ME - Faux souvenirs : faux témoignages

ME - Le phénomène d’oubli

• plus prononcé chez les jeunes enfants

  • de nombreuses informations omises par les enfants de 3-4 ans lors de récits d’événements

• faculté mentale permettant d’enregistrer, de conserver et de rappeler les expériences

  → à quelle étape se trouve le problème ?

ME - Oubli : problèmes d’encodages ?

• élaboration de 2 types de représentations

  • littérales → superficielle

    → détails, mots exacts, couleurs des habits

    ⇒ disparition plus rapide

  • essentielles

    → signification et essence des événements

• les jeunes enfants prêtent plus d’attention aux informations littérales qu’essentielles

  • base de connaissance plus réduite

ME - Oubli : problèmes de stockage ?

• modification des informations entre l’encodage et la récupération

• chez les enfants les plus jeunes, les souvenirs pourraient disparaître de la mémoire à long terme

ME - Oubli : problèmes de récupération ?

→ pas de problème de récupération

ME - amnésie infantile

→ impossibilité de se remémorer des événements survenus avant l’âge de 3 ans

• maturation du cerveau

  • naissance = mémoire procédurale et associative

  • + tard = souvenirs d’événements

• nécessité de capacités d’organisation temporelle

• nécessité d’un encodage verbal pour la récupération

• nécessité d’un recouvrement plus important entre encodage et récupération

• oubli très rapide pendant la petite enfance

Mémoire procédurale

= mémoire implicite

→ forme de mémoire implicite qui porte sur les habiletés motrices, les savoirs-faire, les gestes habituels

→ grâce à elle qu’on peut se souvenir comment exécuter une séquence de gestes

• amorçage

• conditionnement

• reconnaissance

Mémoire implicite

→ forme de mémoire dont les connaissances ont été acquises et sont rappelées sans effort conscient

• on ne réfléchit pas à ce qu’on va faire

Mémoire implicite chez les nouveaux-né

→ technique du renforcement conjugué du mobile

• baseline

  • mesure la cadence des mouvements des jambes alors que le mobile n’est pas relié au bébé

• puis

  • on relie le mobile aux jambes de l’enfant

    ⇒ conditionnement opérant

    → on ne parle pas de mémoire

• entre 2 et 6 mois → la durée de rétention s’accroit de 1 à 3 jours à 2 semaines

• durée de rétention allongée si périodes de réactivation

• lorsque Baseline = Test

  → réapprentissage plus rapide à 8 jours pour bébé de 2mois

  • après conditionnement opérant ⇒ meilleur apprentissage

    → baseline = test ⇒il reste des traces

• trace mnémonique très spécifique

  → les conditions doivent être les mêmes

  → même si il n’y a plus de traces ⇒ réactivables

• un élément du mobile modifié

  baseline = test

MI - Souvenirs non-verbalisables

• enfants de 9 ans

  • présentation de photos de camarades de maternelle (4 ans)

  • reconnaissance explicite plus haute que la moyenne

    → plus haut que le hasard

  • pour camarades non-reconnues explicitement

    → variations d’indices physiologiques

  • l’enfant ne reconnait pas (vue) mais réaction (“mémoire du corps”)

MI - Amorçage

→ tâche de classification d’images

• tâche explicite → dire quelles images on a vu

• tâche implicite → trouver un mot qui commence par tr…

  • enfant expose > enfant contrôle

• train produit plus souvent que groupe contrôle même si non déclaré comme image vue

  • tâches implicites : mêmes performances pour les enfants de 3, 5 et 7 ans

  • tâches explicites : enfants de 3 ans < 5 ans < 7 ans

  → les enfants peuvent parfois apprendre plus facilement de manière implicite que les adultes

Mémoire à court terme

→ partie activée de la mémoire à long terme

= mémoire de travail

• accroissement avec l’âge de ses capacités = facteurs essentiel du développement cognitif

• lieu de la pensée active

• combinaison des infos venant de la mémoire sensorielle avec informations stockées en mémoire à long terme ⇒ temporaire

• les enfant ne sont pas très puissants cognitivement

Mémoire de travail (MT)

→ espace de traitement et de stockage temporaire de l’information

• limitée en terme de nombres d’items traitées simultanément

• limitée en terme de temps pendant lequel l’information peut être maintenue

MT - Modèle de Baddeley (1986)

MT - Mise en pratique du modèle de Baddeley

MT - Modèle de Baddeley : digit spam forward & backward

→ boucle phonologique

→ certains pensent que les 2 sont traités au même endroit

MT - Reconnaissance

• 90% de discrimination correcte d’images à 4 ans

  → la manière d’interrogation / restitution fait varier

• mais 3 ou 4 items en rappel

MT - Stratégies

• répétition

  • seulement à partir de 7 ans

  • pas très stratégique

• organisation

  • groupement des informations à mémoriser

  • groupements pragmatiques à un jeune âge

  • groupements taxonomiques (basé sur des catégories) plus efficaces vers 8-9 ans

• élaboration

  • création d’images mentales, de phrases… pour combiner les éléments

  • ex. ours - cravate - cigare - blague - bleu - salut

  • pas avant 11-12 ans

Mémoire sensorielle