TIBUS & EITEL (2016): Verarbeitungsprozess im Arbeitsgedächtnis – CLT Begriffe

Vokabularbasierte Lernkarten zu zentralen Begriffen der Kognitiven Belastungstheorie (CLT) basierend auf den Vorlesungsnotizen.

Arbeitsgedächtnis

Begrenzte kognitive Kapazität; zentrale Ressource für Lernprozesse.

Kognitive Load Theory (CLT)

Theorie zur optimalen Gestaltung von Lernmaterialien basierend auf begrenzten Arbeitsgedächtnisressourcen.

Schemata

Abstrakte kognitive Strukturen zur Repräsentation von Wissen über Aufgaben; im Langzeitgedächtnis gespeichert.

Schemaerwerb

Prozess des Aufbaus von Schemata; fordert Arbeitsgedächtnisressourcen.

Schemaautomatisierung

Automatischer Abruf von Schemata durch häufige Anwendung; entlastet das Arbeitsgedächtnis.

Intrinsic Cognitive Load

Belastung durch die Aufgabenkomplexität und Interdependenz der Elemente; von Vorwissen beeinflusst; Design hat keinen wesentlichen Einfluss.

Element interactivity

Anzahl der Informationen, die gleichzeitig verarbeitet werden müssen; erhöht intrinsische Belastung.

Extraneous Cognitive Load

Belastung durch Lernmaterialgestaltung, z. B. Redundanz oder Split-Attention-Effekte.

Cognitive Overload

Zustand, wenn Summe von intrinsischer und extrinsischer Belastung Ressourcen übersteigt; Lernen wird stark beeinträchtigt.

Redundancy effect

Verstärkte Belastung durch doppelte oder unnötige Darstellungen derselben Information.

Split attention effect

Aufmerksamkeit muss auf mehrere Informationsorte verteilt werden; erschwert Integration und Lernen.

Modalitätseffekt

Verbal-Informationen idealerweise auditiv statt visuell neben bildlicher Darstellung; vermeidet Aufmerksamkeitsaufteilung.

Worked-example-Effekt

Nutzen gut ausgearbeiteter Lösungsbeispiele beim Erlernen neuer Fertigkeiten.

Guidance fading-Effekt

Hilfen werden mit wachsender Expertise schrittweise reduziert, um eigenständiges Problemlösen zu fördern.

Expertise-Reversal-Effekt

Fortgeschrittene Lerner finden gut erklärte Beispiele redundant; Lernvorteil nimmt ab.

Cognitive Overload (zusammengefasst)

Überlastung der kognitiven Ressourcen durch zu hohe Gesamtbelastung.

Germane Cognitive Load

Ursprünglich dritte Belastungsform; in späterer Kritik nicht mehr zuverlässig vertreten.

NASA-TLX

Subjektiver Fragebogen zur Einschätzung der kognitiven Belastung; häufige Messmethode.

Subjektive Maße

Selbstauskünfte der Lernenden zur wahrgenommenen Belastung.

Primäraufgaben-Messung

Leistung in der Hauptaufgabe dient als Indikator für Belastung in einer Lernphase.

Zweitaufgaben-Methodik

Leistung in einer Zusatzaufgabe während der Hauptaufgabe liefert Hinweise auf Belastung der Erstaufgabe.

Physiologische Maße

Messung von Herzfrequenz, HRV, Blickverhalten; EEG als hochauflösendes, nicht-invasives Maß möglicher Momentaufnahmen mentaler Belastung.

EEG

Elektroenzephalographie; hochauflösendes, nicht-invasives Maß zur Erfassung aktueller mentaler Belastung.

Kritikpunkte an CLT

Fraglich, ob Lernende zuverlässig zwischen Belastungsarten unterscheiden; Debatte über additive vs. interaktive Effekte; Prozess- vs. Ressourcenebene, unscharfe Begriffe.