het ideale curriculum

ideaal curriculum

onderliggende rationale of visie op curriculum

filosofie

beginpunt in besluitvorming over curriculum en basis vr volgende beslissingen, criterium vr bepalen vd doelen, middelen en doelen vh curriculum, cruciaal vr bijna alle beslissingen mbt lesgeven en leren

curriculum

resultaat v sociale activiteit, ontworpen vr zowel huidige als opkomende doeleinden, dynamisch vakgebied

rationalistisch mensbeeld

mens is rationeel wezen en bepaalt zelf zn bestemming, verstand en cognitieve redelijke beslissingen zijn eigen bestemming bepaalt, vindt je terug in perennialisme

mensbeeld

verschillende visies op mensen en wereld waarop je curriculum kan voortbouwen, geven richting aan curriculumidealen

sociaal mensbeeld

mens is in zijn ontwikkeling aangewezen op anderen en de sl bepaalt zijn bestemming, idee dat mens sociaal wezen is, reconstructivisme, je vertrekt vanuit idee dat mens in sl vanuit sl verder geraakt

constructivisme

leren is actief proces waarin je cumulatief leert obv bestaande kennis, actieve kennisopbouw

romantisch mensbeeld

mens is onderdeel vd natuur, waarbij ontwikkeling vd innerlijke wereld voorop staat, ontwikkeling vh zelf!

pragmatisch mensbeeld

mens is constant in ontwikkeling en leert door ervaring, in samenwerking met anderen worden collectieve doelen bereikt

curriculumidealen

1. academische excellentie

2. maatschappelijke relevantie

3. maatschappelijke verandering

4. individueel welbevinden

5. onderwijsgelijkheid

6. levensbeschouwelijke opvoeding

academische excellentie

stevige kennisbasis in klassieke vakken

maatschappelijke relevantie

versterken v maatschappelijke belangen, v economische tot patriottische belangen,opbrengst moet teruggroeien nr de sl en arbeidsmarkt, hoe onw vehikel kan zijn om economische/ maatschappelijke belangen te dienen

maatschappelijke verandering

onderwijs als vehikel vr maatschappelijke verandering/ innovatie, sociaal reconstructivisme sluit hierbij aan

individueel welbevinden

individualistische benadering v onw, op maat gesneden, romantisch mensbeeld want ontw v individu staat centraal, het humanistisch ideaal sluit hier ook bij aan

onderwijsgelijkheid

achterstandsbestrijding, gelijke kansenproblematiek, wegwerken v onw als potentiële bedreiging, bepaalde beleidsacties of schoolinitiatieven

levensbeschouwelijke opvoeding

heropbloei in geseculariseerde sl, soms pleidooi om levensbeschouwelijk ideaal centraal te stellen in onw

onderwijsopvattingen

denkbeelden over de aard v goed onw, filter vr handelen, relatief stabiel, progressief vs traditioneel, leerlinggericht vs leerstofgericht, overdrachtsgericht vs constructiegericht

traditioneel onw

leerkrachtgestuurd curriculum, individuele en prestatiegerichte werkvormen, schriftelijke en individuele evaluaties

constructivistisch onw

leerlinggestuurd curriculum, samenwerking als werkvorm, zelfevaluatie, informele evaluatie

dominante curriculumbronnen

1. wetenschap

2. samenleving

3. lerende

wetenschap

rationalistisch mensbeeld, westers, rationeel en positivistisch wereldbeeld, inzicht in methode v kennisverwerving, sterk gebaseerd op cognitieve psychologie

cognitieve psychologie

verwerven v probleemoplossingsstrategieën, nadruk op leerstrategieën, (meta)cognitie

samenleving

sociaal en pragmatisch mensbeeld, school als onderdeel ervan, rekening houden met maatschappelijke diversiteit, tendensen,… aanleren v beroepscompetenties en aanwakkeren v maatschappelijke interesse

lerende

romantisch mensbeeld, bepaalt mee inhoud vh curriculum, aansluiten bij interesses, waarden, leefwereld, gebaseerd op humanistische psychologie, sociale constructie v kennis!

dominante curriculumbenaderingen

1. gedragsmatige benadering

2. managementbenadering

3. academische benadering

4. humanistische benadering

5. postmoderne benadering

curriculumbenadering

geheel aan consistente ideeën, overtuigingen en waarden over het curriculum, invloed op wat en hoe geleerd wordt, verscheidene classificaties, referentiekaders, filosofische oriëntaties 

gedragsmatige benadering

dominant, instrumenteel om tot curriculum te komen, ontwerpen v efficiënt en effectief onw, onwtechnoloog, planmatig ontwerpen v onw met duidelijke doelen, evaluatiemethoden, technocratisch, minder gericht op inhoud wel proces, technische rol v onw!, meetbaarheid! 

onderwijstechnoloog

iemand die op technische manier zijn onw ontwerpt met als doel effectieve leeromgevingen te creëren, effectief wnr planmatige bijdraagt tot positieve resultaten bij de lln

technische rol v onw

beheersbaarheid vh leren en onw, efficiënte lesplanning en evaluatie

management benadering

systeembenadering, neemt toe, functionele organisatie v onw in plannen, roosters,… beleidsontwikkeling en leiderschapsstijlen om curriculuminnovatie te introduceren en bestendigen, op mesoniveau!, ontwikkeling v systemen om onwkwaliteit te monitoren!

academische benadering

traditionele, kennisgerichte benadering v onw, inleiding tot de wetenschappen met duidelijke disciplinestructuur!, wetenschappelijke kennis EN vaardigheden, vakdiscipline-model

humanistische benadering

zelfontplooiing, sociale rol v onw!, gericht op hele ontwikkeling, lln zijn primaire curriculumbronnnen, leerlinggericht en ervaringsgericht model

postmoderne benadering

kritiek op onw als vehikel om bestaande maatschappelijke structuren en belangen te reproduceren, geen specifieke modellen om tot curriculum te komen, theoretische analyse v hoe maatschappelijke instituten ideologisch in relatie staan, meer theoretisch dan praktisch georienteerd