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sécularisation
la sortie d’un bien, d’une personne, d’une fonction du domaine clérical vers un domaine non-clérical
Racines de la modernité et de la sécularisation
émergence d’une science dégagée de la tutelle religieuse
théories du contrat social: idée d’un peuple souverain
protestantisme
révolution française
Société sécularisée qui se caractérise par différentes dimensions:
mouvement de rationalisation des représentations du monde
différenciation fonctionnelles des institutions et activités
pluralisation des systèmes de sens et d’explications
mouvement d’individualisation du religieux
Loi de 1905 en France
“assure la liberté de conscience, garantit le libre exercice des cultes, mais affirme la stricte neutralité confessionnelle de la République
Combats du monde “libre penseur”
réseau d’enseignement public
création de l’ULB
droit d’inhumation pour tous
cours de morale non confessionnelle
reconnaissance du statut des laïques
questions bioéthiques
Laïcité en France
principe général d’organisation de la société, visant à garantir l’autonomie de la sphère publique par rapport aux religions
Laïcité en Belgique
philosophie de vie personnelle propre à une partie de la population qui ne se reconnait aucune appartenance religieuse, adhère à des valeurs d’humanisme, libre-examen, tolérance
Définition du C.A.L. 2016
Laïcité est le principe humaniste qui fonde le régime des libertés et des droits humains sur l’impartialité du pouvoir civil démocratique dégagé de toute ingérence religieuse. Il oblige l’état de droit à assurer l’égalité, la solidarité et l’émancipation des citoyens par la diffusion des savoirs et l’exercice du libre examen
Changement de définition de la laïcité permet de
associer une dimension politique et philosophique (projet d’inscription dans la constitution + souhait d’un cours d’éducation à la citoyenneté)
éviter la confusion entre athées et laïques
En France, opposition profonde entre les valeurs de laïcité et celles de l’église catholique de l’époque
la liberté de conscience
égalité de dignité et de droits entre croyants, agnostiques et athées
DUDH
un grand nombre de valeurs liées à la modernité
Prise de position du conseil de l’Europe % cours de morale et de religion
une formation aux Droits humains ;
l’apprentissage du dialogue interculturel;
un enseignement de l’histoire qui ne soit pas un instrument de manipulation idéologique, de propagande de valeurs ultra-nationales ou xénophobes […] ;
[…] connaître et comprendre, pendant leur scolarité, des conceptions du monde différentesdes leurs (e.a. sur le plan des convictions religieuses et non religieuses) considérées comme des « faits culturels » (Rem : approche décentrée et aconfessionnelle de l’enseignementdu religieux)
Ou en est on en Belgique ? (conceptions des cours de religion et morale)
le fait de séparer les élèves (conception pilarisée du vivre-ensemble) renforce les
assignations identitaires) ;
- obligent les parents à dévoiler des convictions personnelles ;
- le caractère confessionnel des cours de religion et le manque de contrôle par l’autorité publique ;
- le statut du cours de morale (non-confessionnel ou laïque) ?
Rem: autre problème: l’absence d’un cours de philosophie en Belgique
Norvège depuis 2001
Connaissance du christianisme, des religions et de la morale
Angleterre 1988/2004
Education multiconfessionnelle
France 2005
Enseignement des faits religieux
Québec 2005
Ethique et culture religieuse
Neutralité comme principe de droit publique
vise à garantir la liberté de conscience des usagers de la fonction publique ainsi que l’égalité de traitement et la non-discrimination
conception non-laïque de la neutralité
la protection des libertés individuelles contre toute ingérence de l’autorité publique
conception laïque de la neutralité
la protection des libertés individuelles contre toute ingérence de l’autorité publique ET la protection de l’état lui-même et de la fonction publique contre toute immixtion des pouvoirs religieux