Psychosoziale Entwicklung - Das epigenetische Prinzip

Definition "Krise"

Eine Situation, die eine Person negativ belastet & die versucht, diese zu überwinden.

Die Bewältigung kann zu einer Stärkung und einer produktiven Entwicklung der Persönlichkeit führen.

Grundannahmen

Mensch ist abhängig von seiner Umwelt/dem Austausch mit ihr -> Entwicklung durch soziale Beziehungen

Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung

• Abfolge der Phasen universell, jedoch irreversibel da sie aufeinander aufbauen

• Bewältigung einer Krise ist keine notwendige Voraussetzung für das Erreichen der nächsten Stufe, verbessert aber Chancen für positive Verarbeitung der folgenden Krise

1 Stufe: Urvertrauen vs. Urmisstrauen (0-18 Monate)

• Angelehnt an Freuds orale Phase

• Mutter-Kind-Beziehung im Vordergrund -> wichtigste Bezugsperson, Beziehungsqualität entscheidend

•  Sich-Verlassen-Dürfen, Akzeptieren von Gesten -> Vertrauen

• Vernachlässigung oder Unberechenbarkeit -> Phase geprägt durch Misstrauen

• Grundtugend -> Hoffnung

2 Stufe: Autonomie vs. Scham und Zweifel (2-3 Jahre)

• Bezugspersonen Erziehungsberechtigte

• Emanzipationsbemühungen wie Loslösen von Mutter um die unmittelbare Umwelt zu erforschen

• Kind lernt Laufen, Muskelsystem reift

• "Festhalten und Loslassen", sowie Sauberkeitserziehung nach Freud -> Autonomiebestreben

• Triebe und Bedürfnisse kontrollieren -> Selbstständigkeit und Stolz

• Gebote und Verbote, Grenzen sollten sinnvoll und ausgewogen sein

• Ergebnis unangemessener Bewältigung -> Verlust der Selbstkontrolle, Scham, Zweifel, hohe Zwanghaftigkeit

• Grundtugend -> Entwicklung eigenes Willens

3 Stufe: Initiative vs. Schuldgefühle (3-6)

Gewissensbildung

• Freud: Phallische Phase

Ausbildung der Geschlechterrollen durch nachahmen von Bezugspersonen, Rivalitäten durch Ödipus Konflikt

• Initiative -> Drang etwas zu tun

• Erfährt erstmals Folgen für sein Handeln und kann durch Urteilsfähigkeit  Auswirkungen der Folgen abschätzen

• Schuldgefühle müssen ausgehalten werden und konstruktiv bewältigt, muss lernen mit Zurückweisung umzugehen

• Verantwortliche Teilnahme dem Kind ermöglichen

• Sachlich begründete Regeln für Kind formulieren + angemessene Konsequenzen

• Ergebnis unangemessener Bewältigung -> Fehlendes Selbstwertgefühl, Schuldgefühle

• Grundtugend -> Zielstrebigkeit

4 Stufe: Werksinn gegen Minderwertigkeitsgefühl (6-12 Jahre)

• Bildet Initiative weiter aus -> Kind will etwas leisten, bemüht sich um Anerkennung -> Werksinn

• Kinder in Schule bekommen Rückmeldung zu ihren Leistungen oder vergleichen sich mit Gleichaltrigen

• Gefühl anderen nicht zu genügen -> Minderwertigkeitsgefühl

• Minderwertigkeitsgefühle teils entwicklungsfördernd, da Kind nur so lernt seine Leistungen realistisch einzuschätzen, auch ohne Rückmeldung => Kritik ist notwendig

• Ergebnis unangemessener Bewältigung: Fehlendes Selbstwertgefühl, Schuldgefühle, verliert Vertrauen in seine Fähigkeiten, findet schwerer Anschluss an Peer-Group

5 Stufe: Identität vs. Identitätskonfusion (Adoleszenz)

• Physische Geschlechtsreife -> körperliche Veränderungen

• Abgleich vom Selbst- und Fremdbild

• Errungenschaften der Kindheitsphasen müssen in Selbstbild integriert werden

• Selbstdefinition wird in Frage gestellt, bis Identität als stimmig empfunden wird

• Überangebot an Vorbildern und Möglichkeiten - > mögliche Identitätsdiffusion, kann sich z.B. durch kriminelle Handlungen zeigen oder Unvermögen eine Berufsidentität anzunehmen

• Gleichaltrige/Peergroup haben größeren Einfluss, Zu starke Anpassung an Gruppe kann Findung eigener Identität gefährden und auffälliges Verhalten hervorrufen

• Erikson meint, Jugendliche bräuchten hier ein Moratorium, eine Zeit in der Sie von bestimmten Lebens- und Handlungsfeldern entlassen werden, für jeden Individuell, durch z.B. freiwilliges soziales Jahr oder Auslandsaufenthalte, in unserer Leistungsgesellschaft nicht für alle möglich

6 Stufe: Intimität vs. Isolierung (frühes Erwachsenenalter)

• Intime, emotionale Beziehungen wie Freundschaften, Liebesbeziehungen oder sexuelle Bindungen mit gegenseitiger Verantwortung eingehen

• Bieten Rückhalt, Vertrautheit und Exklusivität

• Gegenseitige Übernahme von Verantwortung mit Partner -> Solidarität Selbstbewusstsein und Selbstsicherheit

• Gelingt so eine Binding nicht -> Gefährdung vor Isolation und Unfähigkeit eine solche Beziehung einzugehen, Hemmungen und Angst vor sozialen Konflikten, oberflächliche und wenige Beziehungen, Flucht vor eigenem selbst (Drogenkonsum)

• Völlige Intimität naive und unrealisierbare Vorstellung

7 Stufe: Generativität vs. Stagnation (mittleres Erwachsenenalter)

• Generativität: Fähigkeit/Bereitschaft Sorge für (eigene) Kinder, Mitmenschen oder kreative Kreationen zu tragen -> trägt zum Fortbestand der Gemeinschaft bei

• Stagnation: Ablehnung dieser Verantwortung, Ursachen hierfür können in mit den vorherigen Entwicklungsphasen zu tun haben, da Individuum vorerst mit sich selbst beschäftigt ist -> positiv: Mensch verliert sich nicht selber in dem Bemühen sich um andere zu kümmern

• Heranwachsende müssen verstehen, dass sie eine weitreichende Entscheidung für ihr Leben treffen müssen, auch eine Art Lebensziel zu entwickeln (funktioniert durch Angebote an Vorbildern)

• Ergebnis Erfolgreicher Bewältigung: Vertrauen an Zukunft

• Ergebnis unangemessener Bewältigung: Ich-Bezogenheit, Sinnlos, Gefühl des Versagens

8 Stufe: Integrität vs. Verzweiflung und Ekel (spätes Erwachsenenleben)

• Gelebtes Leben mit allen Phasen als Ganzes zu akzeptieren

• Auch Dinge, die man nicht gut heißt, müssen angenommen werden

• Ergebnis Erfolgreicher Bewältigung: Integrität, Positive Gefühle, Akzeptanz

• Ergebnis unangemessener Bewältigung: Verzweiflung, Ekel, Trauer, schwer neu zu beginn

Kritische Würdigung

• Mündigkeit und Moralität werden nicht thematisiert

• Fokus auf US-amerikanische Gesellschaftskultur der 1950er Jahre -> veraltet

• Ich-Identität nur im Jugendalter erworben

• Ausbildung einer stimmigen aber auch dauerhaft stabilen Identität ist schwerer geworden