SGW h1 deel 4

Piaget?

Had vooral interesse in de cognitieve ontwikkeling

Wat zegt hij over het kind?

Het kind geeft zelf vorm aan de ontwikkeling en door interactie met de omgeving krijgt het kind stap voor stap nieuwe denkvaardigheden

Het informatieverwerkingstheorie

Ziet het kind ook als een actieve denker, maar delen ze niet in fases → kwantitatieve verandering

Kinderen hebben…

een beperkt vermogen om informatie te verwerken

In de loop…

van de ontwikkeling zal de capaciteit om met informatie om te gaan, verwerkingssnelheid en efficiëntie toenemen

Hoe ouder…

Hoe beter ze verwerkingsprocessen hanteren en van strategie kunnen wisselen. Ervaring = belang

Hoe kan ontwikkelen lopen?

Kan per gebied op een andere tempo lopen

Menselijke denken is complex systeem → 3 processen:

codering: we kunnen niet alle informatie verwerken dat we krijgen. Coderen selectief. Informatie met aandacht wordt omgezet in vorm die bruinbaar is voor het geheugen

opslag: gecodeerde info op juiste manier opslaan, zodat bewaard blijft

ophalen: gecodeerde info vinden in geheugenopslag → bewustzijn brengen

Hoe lopen sommige processen?

Automatisch en andere gecontroleerd

Welke info slagen we op?

Relevante informatie

Ons geheugen opgebouwd uit 3 lagen:

Sensorische geheugen: neemt heel kort indrukken op van beelden, geuren en geluiden die via zintuigen komen. Blijft voor even. → belangrijke gaan nr kortetermijngeheugen

Kortetermijngeheugen/ werkgeheugen: selecteert info uit sensorische geheugen en verbindt al met opgeslagen info uit langetermijngeheugen

Langetermijngeheugen: slaagt info op voor een lange tijd, later opnieuw oproepen:

• declaratief/ expliciet geheugen: (weten wat)

  -semantische geheugen: herinneringen over algemene kennis, taal en feiten

  -episodisch geheugen: persoonlijke ervaringen en gebeurtenissen

• Procedureel/impliciet geheugen: (weten hoe) → onbewust

Systeem perspectief

Bekijkt ontwikkeling vanuit een complexe sociale en culturele context. Persoon maakt dele uit vn syteem

Systeem?

We hangen samen als mens met andere uit de omgeving

biologische model van Bronfenbrenner

Vertrek vanuit bio (nature) en rond die zijn er verschillende omgevingsfactoren. Micro, meso, exo, macro en een nieuwe chronosysteem

Chronosysteem?

Historische gebeurtenissen en bepalende gebeurtenissen in een persoons leven

Sociaal-culturele theorie van Vygotsky

Legt nadruk op nurture. Volledig inzicht in ontwikkeling van individu als je rekening houdt met de cultuur van die persoon

Cognitieve ontwikkeling

Voortdurende wederzijdse sociale interacties tussen het kind en de leden vd cultuur

Zone van de naaste ontwikkeling ?

Kind ontwikkelt zich door problemen op te lossen die net iets moeilijker zijn dan degene daarvoor

Humanistisch perspectief

Mensen van nature goed + focus positieve vh gedrag. Alle mensen vrije wil en daardoor zelf keuzes maken die hun leven beïnvloeden

Motivatietheorie van Maslow

Mensen streven om te groeien als persoon. Behoeften lager niveau bevrediging→ hogere behoeften (zelfactualisatie)

Theorie van Rogers

Zelfde Maslow → mens wilt zelfactualisatie komen. Actuele zelf: persoon die je werkelijk bent. Ideale zelf: persoon die je graag zou willen zijn. Ieder mens wilt ideale bereiken

2 voorwaarden (theorie van rogers)

Omgeving vh individu moet een emotionele veiligheid bieden

Individu gevoel hebben dat het onvoorwaardelijk geaccepteerd wordt

Probleem az en iz?

Als dat te groot wordt of zelfactualisatie niet goed verloopt dan komen er problemen zoals negatieve gevoelens of probleemgedrag