FKK-RK: Leseverstehen

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Funktionale-Kommunikative-Kompetenzen

Rezeptive Kompetenzen

Leseverstehen

Fachdidaktik

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Rezeptive Kompetenzen

Die Fähigkeit Informationen aus verschiedenen Textformen aufzunehmen und zu verarbeiten. Dazu zählen Hörverstehen und Leseverstehen, sowie seit den 90ern auch das Hör-Seh-Verstehen (Audiovisuelles Verstehen) dazu.

Es sind aktive Interaktionsvorgänge, also nicht passiv wie oft vermutet wird. Leser/ Hörer oder Zuschauer konstruieren aktiv bedeutung aus dem erhaltenen Input.

In der Grundschule liegt der Fokus primär auf der Mündlichkeit, also dem Hörverstehen und dem Hör-Seh-Verstehen.

(Surkamp, 2018)

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Leseverstehen

“Leseverstehen ermöglicht die Teilhabe an Kummunikationsstituationen, in denen die Rezeption schriftlich vermittelter Texte im Mittelpunkt steht. Die Anforderungen in den rezeptiven Anteilen solcher Kommunikationsstituationen werden durch merkmale der texte (z.B. Länge, sprachliche Komplexität, Struktur oder Genre) und durch spezifische Verstehensabsichten (z.B. das Thema erfassen, eine bestimmte Information auffinden) geprägt “(KMK Bildungsstandards, 2023)

Auch hier kein passiver Vorgang, sondern ein aktiver Prozess der Sinneskonstruktion. (Surkamp, 2018)

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Modell für das Zusammenspiel kognitiver Prozesse beim Lesen

Bottom-up-Verarbeitung: Information wird über Buchstaben udn Wörter über Sätze bis hin zum gesamten Text dekodiert. Dabei hat man einen informationen Input sowohl visuel als auch auditiv.

Top-Down-Verarbeitung: Verarbeitung auf der Grundlage von Zielen, Erwartungen und Strategien, Unter Verwendung des Wissens über die Welt, Schemata und Skripte.

Arbeiten beide Prozesse zusammen, können Verständnisprobleme ausgeglichen werden.

(Grabe, 2009)

<p>Bottom-up-Verarbeitung: Information wird über Buchstaben udn Wörter über Sätze bis hin zum gesamten Text dekodiert. Dabei hat man einen informationen Input sowohl visuel als auch auditiv.</p><p class="has-focus is-empty">Top-Down-Verarbeitung: Verarbeitung auf der Grundlage von Zielen, Erwartungen und Strategien, Unter Verwendung des Wissens über die Welt, Schemata und Skripte.</p><p class="has-focus"></p><p class="has-focus is-empty">Arbeiten beide Prozesse zusammen, können Verständnisprobleme ausgeglichen werden.</p><p class="has-focus is-empty">(<strong>Grabe, 2009)</strong></p><p class="has-focus is-empty"></p>
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Lesestile

Unterschiedliche Lesezwecke führen zu unterschiedlichen Strategien für den Umgang/ Anwendungen der Top-down und Bottom-Up Prozesse / Schnelligkeit beim Lesen.

  • Skimming: Lesen um den kern des Inhalts zu erkennen, Ziel ist das schnelle erkennen der Hauptthemen und ein Gesamtverständnis

  • Scannen: Lesen um eine bestimmte Information schnell zu finden

  • Intensives Lesen: Fokus auf Genauigkeit und korrekte Verarbeitung von Informationen, Lesen für das detaillierte Verständnis

  • Umfassendes Lesen: Lesen aus Vergnüngen, Fokus auf Leseflüssigkeit und Selbstständiges Lesen und Viel Lesen

  • Kritisches Lesen: Zwischen den Zeilen lesen, Über Kontext und Absicht reflektieren, Meinung darüber bilden

  • Vorlesen/ Laut Lesen: Lehrer oder SuS macht das, alle lesen im gleichen, langsamen Tempo, zum Üben der Aussprache

  • Stilles Lesen: Natürliche Art des lesens, individuelles Tempo, oft schnell und Fokus auf Verständnis