Elementarna didaktika - Prof. dr Živorad Milenović

Ове флеш-картице обухватају кључне термине, дефиниције, принципе и методе из области предшколске дидактике према уџбенику Проф. др Живорада Миленовића и концепцији 'Године узлета'.

Дидактика (Didaktika)

Педагошка научна дисциплина која се бави свим правилима, законитостима и темељним питањима наставе.

Елементарна дидактика (Elementarna didaktika)

Грана Дидактике која се бави свим правилима, законитостима и темељним питањима реализације и вредновања васпитања и учења деце предшколског узраста од рођења до поласка у школу.

Наука (Nauka)

Одређена научна област која испуњава четири основна услова: има свој предмет проучавања, научна знања, језик науке и сопствену методологију проучавања и истраживања.

Учење (Učenje)

Процес стицања знања, понашања, вештина, вредности и искуства, који представља трајну и прогресивну промену личности и понашања индивидуе.

Образовање (Obrazovanje)

Педагошки појам и ужи појам васпитања који подразумева дуготрајан и организовани друштвени процес стицања знања и умења, изграђивања вештина и навика, подстицања способности и усвајања вредности.

Знање (Znanje)

Систем и логички преглед чињеница и генерализација о објективним ситуацијама које индивидуа прихвата и трајно усваја.

Вештина (Veština)

Способност која омогућава деци на вишем нивоу да одређене моторне активности изводе брзо, лако, једноставно и прецизно.

Навика (Navika)

Облик понашања који је резултат дуготрајног понављања устаљених радњи и покрета, а манифестује се без присуства воље и намере.

Способност (Sposobnost)

Диспозиција индивидуе да успешно обавља одређену делатност без посебне мотивације, увежбаности и искуства.

Искуство (Iskustvo)

Знање које није резултат учења, већ резултат изложености индивидуе одређеним друштвеним околностима.

Дидактички закон (Didaktički zakon)

Изражава општу константу и нужну правилност стварне узрочно-последичне везе између појава у природној и друштвеној реалности.

Закон акцелеративног развоја личности

Општи дидактички закон према Николи Филиповићу који се огледа у универзалности наставе и њеном доприносу целовитом развоју индивидуе.

Дидактички принципи (Didaktički principi)

Општа правила којима се руководи васпитач у планирању, организацији, реализацији и вредновању васпитнообразовног рада.

Дидактичка правила (Didaktička pravila)

Смернице које конкретизују понашање васпитача, изведене из принципа, нпр. од познатог ка непознатом или од простог ка сложеном.

Пројектно учење (Projektno učenje)

Структуиран и прилагодљив начин учења заснован на самосталном, тандемском или групном истраживачком раду деце на одређеној теми.

Основе програма 'Године узлета'

Нова концепција предшколског васпитања донета $2018$. године која афирмише добробит детета кроз реални програм, односе и делање.

Мотивација (Motivacija)

Систем мотива и чинилаца који покрећу, усмеравају и завршавају мисаону и другу активност детета у функцији учења.

Фронтални облик рада

Начин рада у коме васпитач истовремено реализује васпитнообразовни процес са свом децом у групи.

Хеуристичка метода (Heuristička metoda)

Метода заснована на проналазачким и истраживачким активностима деце у решавању задатака и проблема како би самостално дошли до сазнања.

Инклузивни систем васпитања и учења

Систем који подразумева укључивање деце масовне популације, деце са сметњама у развоју и изнадпросечно талентоване деце.

Интегрисани систем васпитања и учења

Иновативни приступ који подразумева истовремену реализацију више сродних садржаја из различитих области васпитнообразовног рада.

Метода демонстрације

Начин рада који се огледа у приказивању и објашњавању појава, предмета или процеса које је потребно схватити и научити.

Егземпларни систем васпитања и учења

Скоковити систем рада у коме се врши одабир типичних, репрезентативних примера како би се економски и ефикасно обрадило градиво.

Васпитач као рефлексивни практичар

Улога стручњака који стално промишља, преиспитује и усавршава сопствену педагошку и дидактичко-методичку праксу.

Сазнајни развој деце предшколског узраста

Процес који обухвата физичке и менталне активности деце, при чему сазнања стичу перцептивно, чулно и искуствено.

Микроструктура плана у обрнутом дизајну

Планирање које почиње од идентификације очекиваних резултата ($исхода$), па преко одређивања доказа остварености до планирања самих активности.