TVO - pijler context (3)

gebaseerd op boek

Op welke twee manieren kan een leraar de taalontwikkeling tijdens de les monitoren?

• Formatief: Door tijdens interactie en opdrachten te observeren hoe leerlingen vakbegrippen gebruiken en waar ze nog steun nodig hebben.

• Summatief: Door taaleisen (zoals het gebruik van specifieke signaalwoorden of vaktermen) mee te wegen in de beoordeling van toetsen of verslagen.

Wat is het nut van het vooraf communiceren van taaldoelen aan leerlingen?

Leerlingen weten precies aan welke taaleisen hun werk moet voldoen.

Hoe helpt de pijler 'Taalsteun' bij het behalen van evaluatiedoelen?

Door tijdens het leerproces hulpmiddelen aan te bieden (zoals schrijfkaders of woordkaarten) die aansluiten bij wat er uiteindelijk getoetst wordt.

Wat houdt de concept-contextbenadering in bij het aanleren van nieuwe vakonderdelen?

Didactisch principe waarbij er voortdurend heen en weer wordt gedacht tussen abstracte vakconcepten en herkenbare contexten.

Welke rol speelt de meertalige achtergrond van leerlingen bij het inkaderen van begrippen?

• Leerlingen die met meer talen opgroeien, hebben vaak al kennis over begrippen in hun moedertaal; de school moet ruimte bieden om deze aanwezige kennis te benutten.

• Het laten maken van lijsten met kernbegrippen in meerdere talen helpt meertalige leerlingen om sneller grip te krijgen op de Nederlandse vakterm.

Hoe tilt een docent het taalniveau van leerlingen "omhoog" tijdens een nabespreking?

• De docent pakt informele woorden van leerlingen op en herformuleert deze naar de formele vaktaal (bijv. van "het wordt dik" naar "er ontstaat een neerslag").

• Deze vorm van interactional scaffolding helpt leerlingen te begrijpen welk register (CAT) er van hen verwacht wordt binnen het vak.

Hoe ondersteun je leerlingen bij het verwerken van informatie uit complexe bronnen (tekst/video)?

• Door hulpmiddelen aan te bieden zoals een 'informatieschema' of 'conceptmap' waarin zij kernbegrippen kunnen ordenen.

• Dit helpt leerlingen om de essentie van de vakinhoud te filteren uit de grote hoeveelheid taal die op hen afkomt.

Welke actieve werkvormen kunnen worden ingezet om gezamenlijk voorkennis te activeren?

• Woordspin (wordweb)

• Mindmap

• Brainstormen

Waarom is het nuttig om leerlingen zelf meertalige begrippenlijsten te laten aanvullen?

• Het stimuleert leerlingen om bewust met taal bezig te zijn en moedigt hen aan om elkaar te helpen bij vertalingen.

• Het vergroot het eigenaarschap over de leerstof en zorgt voor een inclusieve sfeer waarin verschillende talen naast elkaar mogen bestaan.

Hoe voorkom je dat leerlingen een schoolboektekst passief doorlezen zonder de inhoud te begrijpen?

Door een actieve voorbereiding te hanteren, zoals de sandwichformule: leerlingen doen eerst een voorbereidende actie, lezen dan de tekst, en voeren daarna een verwerkingsopdracht uit.

Waarom is het belangrijk dat leerlingen zelf aanvullende informatie mogen verzamelen?

• Het maakt de leerstof relevanter door de verbinding met het werkelijke leven en de persoonlijke interesses van de leerling.

• Het biedt ruimte voor verdieping via verschillende media, zoals documentaires (bijv. Het Klokhuis of Andere Tijden), websites en interviews.

Welke extra aanknopingspunten helpen bij de (vak)taalverwerving in het lokaal?

• Beeld- en tekstmateriaal

• inrichting van het lokaal