part03. 교수방법 및 교육공학 - 교수설계 앞부분

Chapter 01 교육공학의 이해

체제적 교수설계란?

문제를 해결하려는 목적하에 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 과정을 상호 유기적으로 관련시켜 효과적이고 효율적인 교수 프로그램을 개발하려는 것

체제적 교수설계의 필요성

* 명확한 목표 진술에 초점을 두기 때문에 후속되는 계획과 실행을 보다 효과적으로 이끌 수 있다.
* 교수설계의 각 단계들을 연관시켜 설계하므로 목표에 가장 적합하고 효과적인 교수 전략 또는 학습조건들을 고안할 수 있다.
* 오류를 지속적으로 수정, 보완하여 보다 효과적인 교수 프로그램을 완성할 수 있다.

체제적 교수설계의 특징 4가지

문제해결 지향적, 총체적 접근, 맥락 중시, 가치지향적

ADDIE 모형의 5단계

분석, 설계, 개발, 실행, 7평가

ADDIE 모형에서 분석의 하위 영역 4가지

요구분석, 과제분석, 학습자분석, 환경분석

ADDIE 모형의 설계 단계에서 해야 하는 것 3가지

수행목표 명세화, 평가도구 개발, 교수전략 및 매체 선정

ADDIE 모형의 개발 단계에서 해야 하는 것 2가지

교수자료 개발, 형성평가 실시 및 자료 수정

ADDIE 모형의 실행 단계에서 해야 하는 것 2가지

교수프로그램 사용 및 질 관리, 지원체제 강구

ADDIE 모형의 평가 단계에서 해야하는 것은?

총괄평가: 실행된 교수자료나 교수프로그램의 효과성, 효율성을 평가하고 계속적 사용여부, 수정을 결정

딕과 캐리의 교수체제설계모형의 단계

교수목적설정, 교수분석, 학습자 및 환경 분석, 수행목표 진술, 평가도구 개발, 교수전략 개발, 교수자료 개발, 형성평가 실시, 총괄평가 실시

딕과 캐리의 교수체제설계모형의 단계를 ADDIE 모형의 단계를 기준으로 제시하시오.

분석(교수목적설정, 교수분석, 학습자 및 환경 분석-설계(수행목표 진술, 평가도구 개발)-개발(교수전략 개발, 교수자료 개발)-평가(형성평가 실시, 총괄평가 실시)

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 요구분석이란?

바람직한 상태와 현재의 상태 간의 차이를 분석하는 것

(예: 학년별 국어 점수 평균을 75점으로 맞춰야하는데 70점일 경우)

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 요구분석이 필요한 상황은?

현재의 학습목적이 성취되지 않고 있을 경우, 수업이 비효과적, 비효율적이거나 학습자의 흥미를 끌지 못할 것우, 새로운 학습목적이 추가될 경우, 학습집단의 크기에 변화가 올 경우 등

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 요구분석의 필요성

1. 요구의 우선순위를 결정하고 한정도니 자원을 합리적으로 배분할 수 있다.
2. 문제에 대한 가장 적절한 해결방안을 제안할 수 있다.
3. 요구분석의 결과를 토대로 교수프로그램의 목적을 도출하고, 프로그램을 효과적으로 개발할 수 있다.

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 요구분석 기법5가지

자원명세서(생활기록부)조사, 관찰, 설문조사, 면담, 사용 분석

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 요구분석 절차 6단계

1. 바람직한 상태 결정
2. 현재의 상태 측정
3. 요구의 크기 계산
4. 요구의 우선순위 결정
5. 요구 발생의 원인 분석
6. 교수프로그램 개발

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 교수 분석의 2단계

목표유형 분석, 하위기능 분석

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 교수분석의 필요성

1. 성취목표 확인: 학습요소의 확인
2. 계열화와 조직화: 학습의 효율성 증가, 학습요소의 중복이나 누락 방지
3. 의사소통 원활화
4. 교육비용 절감: 부적절한 수행 방지

\+) 형성평가 기준 설정, 선수학습요소 확인

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 교수분석이란?

최종 교수목적을 달성하기 위해 필요한 지식, 기능, 태도 등을 위계적으로 분석하는 것

타일러와 블룸, 가네, 메릴의 학습 목표 영역을 비교하시오.

* 타일러: 내용, 행동
* 블룸: 인지적 영역(지식,이해,적용,분석,종합,평가)

정의적 영역(감수,반응,가치화,조직화,인격화)

심동적 영역(반사동작,기본동작,지각능력,신체능력,

숙련된동작,동작적의사소통)

* 가네: 언어정보, 지적기능, 인지전략, 태도, 운동기능
* 메릴: 내용차원(사실,개념,절차,원리)

X 수행차원(기억,활용, 발견)

가네의 학습목표 분류를 자세히 설명한다면?

* 언어 정보: 사실, 개념, 원리 등을 언어로 표현할 수 있는 능력;명제적 지식
* 지적 기능: 기호를 사용하여 상호작용할 수 있는 능력;방법적 지식→ 변별학습, 개념학습, 원리학습, 문제해결학습으로 위계화되어 있음
* 인지 전략: 정보처리이로;학습자가 기억하고 사고하며 학습하는 방법에 대한 능력
* 태도: 어떤 대상이나 활동을 선택하는 학습자의 내적, 정신적 경향성
* 운동 기능: 신체를 활용하여 특정 동작을 수행하는 능력

가네가 제시한 과제분석의 주요 기법

* 언어정보: 군집 분석; 학습과제를 군집별로 묶는 기법 →위계가 없을 때 사용(인간의 신체부위, 지역과 관광명소)
* 지적 기능: 위계 분석;
* 가르칠 때는 변별학습, 개념, 원리,문제해결 순서
* 분석할 때는 문제해결, 원리, 개념, 변별학습 순서
* 운동 기능: 절차분석
* 태도: 통합 분석; 군집-위계-절차 분석을 혼합하여 분석

타일러의 수행 목표 진술 방식은?

내용과 행동으로 나누어 진술

예) 학습자는(주어) 포유류의 특징을(내용) 말할 수 있다.(행동)

메이거의 수행 목표 진술 방식은?

ABCD 진술기법: Audience/Behavior/Condition/Degree

학습자의 도착점 행동, (행동이 나타날 수 있는) 조건, (목표달성여부를 판단할 수 있는)준거로 진술

예) 학습자는(A) 운동장에서 100m를(C) 17초 이내에(D) 달릴 수 있다(B)

그론룬드의 수행목표 진술 방식은?

일반적 수업목표와 명세적 수업목표를 구분하여 일반적-명세적 순으로 진술

* 일반적 수업목표 : 내재적 행동을 나타내는 동사(안다, 이해한다)사용

예) 형용사를 이해할 수 있다.

명세적 수업목표: 관찰 가능한 행위동사(확인하다, 기술하다) 사용

예) 형용사와 명사를 구분할 수 있다. 형용사의 예시를 제시할 수 있다.

가네의 수행 목표 진술 방식은?

* 학습능력: 가네의 학습목표 유형

언어정보(말한다), 지적기능(구별한다,분류한다,예증한다), 인지전략(창안한다), 태도(선택한다), 운동기능(실행한다)
* 성취상황: 조건

운동장에서, 계산기를 가지고, 10개의 사과와 5개의 바나 나를 주면

* 성취도구나 제한점, 조건: 줄자를 사용해서(성취도구), 14초 이내에(제한점), 지도를 주면(조건)
* 성취내용: 학습하게 되는 내용으로 정보, 지식, 기능; ‘민주주의의 이념을 열거할 수 있다’에서 ‘열거’/’삼국시대의 영토를 지도 위에 표시할 수 있다’에서 ‘표시’

예) 이력서를 한 장 주었을 때(상황) 컴퓨터를 이용하여(도구) 그 이력서를(내용) 타자를 쳐서(행동) 만들 수 있다(학습능력)

메릴의 수행 목표 진술 방식은?

내용x수행의 조합으로 제시

예) 대한민국의 수도는 서울이다(사실x기억)

환경오염의 개념을 말할 수 있다(개념x기억)

환경오염의 예를 제시할 수 있다(개념x활용)

환경오염이 생활에 미치는 피해를 찾을 수 있다(개념x발견)

인지적 영역 중 지식, 이해, 적용에 해당되는 동사를 두 개씩 말해본다면?

* 지식: 정의하다, 확인하다, 진술하다
* 이해: 비교하다, 예를 들다, 해석하다
* 적용: 풀다, 사용하다, 시범보이다

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 목표 진술의 유의점은?

1. 교사의 입장에서 수업목표를 진술하지 않는다.

잘못된 예) 소리의 원리를 설명해준다.


2. 학습과정을 수업목표로 진술하지 않는다.

잘못된 예) 로마의 멸망에 대해 토론한다.
3. 주요 제목이나 학습내용을 수업목표로 나열하지 않는다.

잘못된 예) 루소의 자연주의 교육


4. 하나의 수업목표에 둘 이상의 학습결과를 포함시키지 않는다.

잘못된 예) 낙하의 법칙을 이해하고, 이를 효과적으로 적용

한다.

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 행동적 목표 진술의 장점은?

1. 수업의 분명한 방향을 제시해 교사의 수업 전개를 구체화할 수 있다.
2. 수업 내용과 방법을 계열화하여 조직할 수 있으므로 교수설계에 기초 정보를 제공해준다.
3. 교육효과를 정확히 측정할 수 있다.
4. 교육 참여자들 간에 의사소통의 정확성이 높아진다.

딕과 캐리의 교수체제설계모형에서 행동적 목표 진술의 단점은?

1. 모든 것을 수업 전에 미리 행동목표로 구체화하여 진술하는 것은 불가능한데, 수업 중에 새로운 목표를 반영하는 것은 어렵다.
2. 교과의 특서을 전혀 고려하지 않는다. 특히 예술을 행동용어 진술 불가능
3. 총체적인 지식의 통합성을 기하기 어렵다.