301 midterm

contains PowerPoints 1-4

aspects philosophiques

système de pensée ou de croyance, donne une interprétation abstrait générale du monde et des humains  

* Questions ontologiques (nature de la réalité), 
* épistémologiques (conception de la connaissance), 
* axiologiques (valeurs centrales), 
* les postulats, conceptions, propositions 
* Influence l'orientation de la recherche et les types de question et l'utilisation des connaissances dans la pratique

**Éléments qui sous-tendent la démarche de la recherche**

1. Philosophie
2. La connaissance et sources d'acquisition
3. La théorie, la recherche et la pratique 
4. Le processus de la pensée abstraite 
5. La science 

**Écoles de pensée**

* Une façon de concevoir le monde la réalité
* La recherche en SI est principalement faite dans les 2 paradigmes/ écoles:
* Ces écoles Influence le développement et l'utilisation des méthodes de recherche et des méthodologies/ types ou devis de recherche

**L'école de pensée positiviste/ post-positiviste**

* Une seule réalité objective, un monde rempli de causes naturelles et un déterminisme. 
* Le déterminisme veut dire que les phénomènes sont déterminés par des causes préexistantes 
* Contrôler au maximum ce qu’il étude, l'objectivité est la grande vertu 
* Il est impossible d'être entièrement objectif, l’erreur est possible et les résultats sont probants jusqu'à ce qu’ils soient réfuté

**L’école de pensée constructiviste (aussi interprétative ou naturaliste)** 

* Réaction au positivisme
* La réalité n'est pas quelque chose d'établi, elle est construite par les individus, elle existe dans un contexte. Il u a dont relativisme- il ya  plusieurs interprétations ou réalistes 
* Un rapprochement entre chercheur et participants désirables 

autres sources d’acquisition de connaissances

* La tradition

Connaissances basées sur des coutumes qui proviennent des croyances et tendances du passée

* L’autorité

Fait appel à des personnes compétentes pour acquérir des connaissances

* L’intuition 

Une forme de connaissance qui ne fait pas appel au raisonnement, le produit de l’expérience- pas solide comme évidence

* Essai et erreur 

Essayer de voir si elles fonctionnent, pas très efficace. Non désirable comme méthode d’acquisition de connaissances 

* L’expérience professionnelle 

Niveaux de connaissance est augmenté par l’expérience, doit être vérifié de façon systématique pour pouvoir vraiment transmettre 

un construit

« Concept hautement abstrait qui découle généralement d’une théorie et ne transmet pas d’emblée une image mentale assez précise pour être observée »

Par exemple l’auto-gestion des soins de Orem (self-care) est un construit. Les construits sont souvent créés par les chercheurs. Par exemple l’état émotionnel est un construit avec plusieurs dimensions par exemple joyeux ou triste (2 concepts qui font partie du construit). 

définition conceptuelle

Définition abstraite et théorique d'un concept étudié par le chercheur. (Doit être établie au début d'une étude quantitative. Peut être un produit de la recherche qualitative)

définition opérationnelle

Définition qui rend spécifique ce que le chercheur doit faire pour recueillir l'information. Doit correspondre à la définition conceptuelle.

raisonnement inductif

"Processus logique qui commence par des observations de cas particuliers pour aboutir à des règles plus générales" 

raisonnement déductif

"Processus qui consiste à mettre au point des prédictions particulières à partir de principes généraux"

fidélité

« Précision et constance des mesures obtenus à l’aide d’un instrument de mesure »

validité

 Capacité d’un instrument à mesurer ce qu’il est censé mesurer

véracité

"Niveau de confiance que les chercheurs travaillant dans le domaine qualitatif accordent à leurs données, évalué à l'aide des critères suivants: crédibilité, transférabilité, fiabilité, et confirmabilité" 

généralisabilité

__D__egré selon lequel les méthodes de recherche permettent de déduire que les conclusions sont vraies pour un groupe plus vaste que les sujets de l'étude. Utilisé en recherche quantitative.

transférabilité

Degré selon lequel les résultats de la recherche peuvent être considérés valables à d'autres contextes ou groupes. Utilisé en recherche qualitative.

étapes de la recherche

1. la phase conceptuelle
2. la phase méthodologique
3. la phase empiriques
4. la phase analytique
5. la phase de diffusion des résultats

le contenu habituel des articles

1. résumé: description de l’étude
2. l’introduction
3. la méthode
4. les résultats
5. la discussion/ interprétation
6. les références

principes des éthiques

le respect des personnes

la préoccupation pour le bien-être

la justice

questions de départ

délimite le sujet d’étude et à préciser les interrogations (quoi, comment, pourquoi)

* Raffiner la question en fonction des connaissances actuelles
* Lien entre le but et les questions de recherche
* Actions: explorer, décrire, expliquer, prédire et contrôler

questions de richer quantitative

énoncé interrogatif clair qui précise la population et les concepts clés + suggère une investigation empirique 

question de richer qualitative

une énoncé interrogatif explorant une expérience, une phénomène ou un processus qui fera l’objet d’une investigation empirique auprès d’un groupe

caractéristiques d’une bonne question de recherche

* Pertininente
* Conforme aux normes d’éthique
* Faisable 

hypothèse nulle

selon les conventions statistiques qui énonce il n’y a pas de liens entre les variables

hypothèse non-directionnelle

la direction de la relation entre des variables n’est pas spécifiés 

hypothèse directionnelle

precise la relation entre les variables

hypothèse associative

* deux ou plusieurs variables changent en même temps 

hypothèse causale

variable indépendant a un effet sur variable dépendante

hypothèse confirmé

accepter et rejetée

problème de recherche

* Désigne une situation sur laquelle on s'interroge 
* Relié à la nature des question de la recherche et vice versa 
* Doit être clairement présenté, le problème donne les détails sur le sujet d'intérêt par exemple la population et les concepts 
* Doit convaincre le lecteur qu’il est important pour la pratique ou la discipline
* Doit être situé dans le contexte des travail empiriques et des connaissances théoriques 

recensions

* Source plus important dans une recension est l’information empirique 
* Provient principalement des périodiques scientifiques et des mémoires et thèses (périodiques et livres)
* Celle des publications traitant de concepts, de modèles de théories et de cadre conceptuels 
* Peut provenir de sources primaires ou secondaires

Les revues systématiques:

* synthèse d'études antérieures pour répondre à une question de recherche précise. 
* Sont utiles pour prendre les décisions

Les méta-analyses:

* une forme de revue systématique qui consiste à rassembler les statistiques des données d’études quantitatives antérieures et comparables et à les soumettre à une nouvelle analyse statistique.
* Aident à faire ressortir les tendances reliées à une intervention

Les métasyntheses:

* Forme de revue systématiques ou le chercheur analyse plusieurs recherches qualitatives de manière critique et synthétise les résultat 
* Une analyse globale

L'examen de la portée (scoping review/ revue exploratoire):

* A une question spécifique
* Donne l’état des connaissance sur un sujet en examinant de façon critique les recherche qualitative, quantitative et mixtes

Les revues intégratives:

* Méthode spécifique: ne ont pas considérée comme une fporme de recherche 
* Une analyse et une synthèse de tous les types d'études ainsi que des documents théoriques pour créer une vue d'ensemble des connaissances sur un sujet 
* Utiles à la pratique et au développement de pratiques

La littérature grise:

* Difficile à trouver peut inclure de la recherche non publiée, des publications de conférences, des rapports gouvernementaux et des rapprts de l’industrie 


* N'est pas révisée par les pairs, qualitée peut être variable

Les synthèses de preuves:

Plus communes sont les lignes directrices cliniques (best practice guidelines)

étapes d’une récension

1. Cerner le sujet préciser les questions et le type de recension ainsi que les concepts à examen 

Système PICO(T):

P- population et problème: description de condition du patient et ses caractéristiques 

I- intervention à considérer: description de l’intervention ou du traitement spécifique 

C- comparaison: description d’une situation comparable 

O- outcome/ résultat: description des résultats les plus significatifs pour la santé du patient 

T- temps de mesure 


2. Choisir les bases de données pertinentes, elaborer le plan des concepts, associer les termes du vocabulaire contrôlé avec les opérateurs booléens
3. Interroger les bases de donées et repérer les sources primaires, effectuer une recherche simple/ avacée, utiliser les champs limitatifs (par exemple choisir une seule langue/sexe, seulement les articels de recherche)
4.  Sélectionner la documentation pertinente, établir les critères d’inclusion et d’exclusion 
5. Lire et évaluer la pertinence et la qualité de la documentation. Réaliser la sélection finale de la documentation et sélectionner des outils de lecture et d’analyse critique 
6. Classer la documentation pertinente, apprécier les sources et synthétiser l'information 
7. Organiser et rédiger la recension des écrite et élaborer un plan de rédaction

les cadres de recherche

* Donne la base théorique ou conceptuelle d’une étude 
* Tout les études ont un cadre de recherche qui est une structure logique qui justifie l'étude 
* Doit être relié au but de l’étude 

cadre théoriques

* Les liens entre les concepts sont présentés
* Comprend des concepts interreliés, définitions et proposition qui précisent les relations entre les concepts 
* Sont des spéculations, sont des façons de concevoir la réalité
* Utilisé quand les propositions de cette théorie peuvent aider à formuler des hypothèses au sujet des relations postulées entre les variables qui intéressent le chercheur


* Recherche peut avoir un but de créer un théorie comme dans certaine formes de recherche qualitative ou de vérifier une théorie comme dans formes de recherches quantitatives
* Quantitative: peut amender à la création de théories 
* Qualitative: ne permet pas de vérifier une théorie

cadre conceptuel

Peut provenir d’un modèle conceptuel, ou d’un agencement de concepts réalisé par la chercheure

concept

 abstraction, image mentale que l’on se fait de la réalité

construit

concept hautement abstrait qui découle généralement d’une théorie et ne transmet pas d’emblée une image mentale assez précise pour être observée

modèle

* Un modèle conceptuel est un ensemble de construits liés entre eux qui représentent et transmettent symboliquement une image mentale d’un phénomène »  


* Les modèles ne démontrent pas les liens entre les variables mais sont quand même utiles à la pratique. Ils peuvent aider dans le développement de théories.

Le contrôle des variables parasités (étrangère)

(études expérimentales), pas toujours facile à éliminer, mais peut contrôler

* Variables extrinsèques (environnement: conditions de collecte des données)
* Variables intrinsèque (charactéristiques des sujet, age, sexe..)

Les stratégies de controle des facteurs de variabilité des sujets

* répartition aléatoire ou randomisation
* homogénéité des échantillon
* appariement
* bloacage des variables
* mesures répétées
* analyse de covariance

concepts reliées à la rigueur

* __Le bias:__ toute influence qui intervient dans la relation valide entre des variables et pouvant conduire à une interprétation erronée des résultats d’une étude 
* __La réflexivité en recherche qualitative:__ façon d'accroître l’intégrité de la recherche. Elle est une introspection et un examen critique sur ce qui a été pensé et fait dans la recherche qualitative

concepts reliées à la figure: recherche qualitative

1. Crédibilité: accord entre les vues des participants et la présentation que le chercheur est fier d’eux. Confiance dans l'exactitude des résultats


2. Transférabilité: exactitude de la description servant à juger de similarité avec d'autres situations de telle sorte que les résultats peuvent êtres transférés


3. Fiabilité: stabilité des données dans le temps et dans les conditions. Il y a fiabilité en répétant l’étude avec les mêmes participants ou arrive aux mêmes résultats. 


4. Confirmation: lien entre les données, les résultats et l'interprétation. Relié à l’objectivité, les résultats doivent refléter les propos des participants et non pas le vue de chercheur 

devis: considérations

* Comparaisons et types 
* Interventions 
* Les instruments/ outils de collecte de données
* Le milieu de recher 
* Le moment et la fréquence de la collecte de données 
* La communication avec les participants incluant la préparation des assistants de recherche et des transcriptionnistes (qualitatives)

caractéristiques des devis qualitatifs

* L'échantillonnage est habituellement intentionnel ou par réseau
* Le chercheur peut identifier les patterns ou schémas qui peuvent amener à comparer 
* Collecte de données peut être transversale ou longitudinale (recherche des soins de santé: transversale)
* La recherche peut être prospective ou rétrospective

étude de cas

* dévis
* peut se faire avec une méthode quantitative ou d'une façon plus générale en utilisant une approche qualitative

étude descriptive qualitative

* décrit de façon qualitative sans utiliser une école de pensée particulière. Commune dans les disciplines des sciences de la santé. Utilise les mêmes processus que les autres formes de recherches qualitatives. 

la recherce-action participative

* Kurt lewin
* Participants collaborent avec le chercheur du début à la fin   

la recherche quantitate non-expérimentale

* Variable indépendante de peut pas être manipulé
* Contre les principes d'éthique de manipuler le variable indépendante 
* But est de décrire
* Avantage: permettre d'étudier des problèmes qui ne peuvent pas être étudié en facons expérimentale
* Deux groupes de devis: **les devis descriptives et les devis corrélationnels** 

dévis descriptives

1. les devis descriptives simple
2. les devis descriptif comparatif
3. enquête descriptives transversales
4. enquête descriptives longitudinales


1. les études méthodologiques

les devis descriptives

* But est de décrire les choses quantifiables. 
* Ce devis est utilisé quand on connaît peu de choses sur le sujet.
* Utilise des statistiques descriptives. La taille de l’échantillon est en fonction du nombre de variables 

les devis descriptives comparatif

* Examine les similarités et les différences observées en milieu naturel dans les variables relatives à 2 groupes ou plus 
* Cherche à établir des différences entre les groupes sur les données sociodémographiques et/ou les caractéristiques

Enquête descriptives transversales:

* On collecte des données auprès d’un groupe de personnes sur leurs caractéristiques, opinions, attitudes, expériences. On tente donc de décrire une situation. Ces enquêtes ont souvent un large échantillon. Les gouvernements utilisent régulièrement cette méthode.Les statistiques sont descriptives. 
* Si on compare des groupes: un enquête transversale comparative

Enquête descriptives longitudinales:

* Données sont collectées plusieurs fois pendant une période de temps déterminé.
* Permet de voir l’évolution d’un phénomène

Les études méthodologiques

* Portent sur la façon de faire la recherche, étudie en général une stratégie utilisée en recherche 
* Ex: étudier la qualité des instruments de mesure- la validité et la fidélité de ces instruments

\n La recherche corrélationnelle

* Fait référence aux études ayant pour but de vérifier des relations entre les variables.
* Etablir la direction des relations (-/+) et la force (degré) de ces relations 
* Étude comment les variables comportent

Les devis corrélationnels descriptifs

* Pour décrire et examiner des relations entre des variables dans une situation actuelle ou antérieure
* Situation antérieur: devis corrélationnel descriptif rétrospectif 
* Plus de variable, plus la taille de l'échantillon devra être grande

devis utilisées dans la recherche corrélationelle

1. devis corrélationnels descriptives
2. devis corrélationnels prédictifs
3. devis de vérifitcation d’une modèle théorique
4. les études a visée temporelle explicatives


1. les études analytiques

Les devis corrélationnels prédictifs

* Pour établie la direction et la force de la relation entre les variables 
*  Les variables sont choisies à cause de l’influence qu;ils peuvent avoir sur les unes et les autres 
* Utilise les régressions statistiques, permet de faire les prédictions

Le devis de vérification d’une modèle théorique

* Examine le réseau de relations formés des variables proposées dans une théorie ou un modèle
* Nous aident à valider une théorie ou un modèle 
* Exemple le lien entre les variables comme dans les études corrélationnelles

Les études à visée temporelle explicatives

* Origine en épidémiologie: caractérisées par l’aspect temporel
* Utiles pour étudier les changement au fil du temps 
* __L'étude transversale explicative:__ produit dans un moment dans le temps 

__l’étude longitudinale explicative__: se produit pendant une période de temps en prenant des mesures à un moment X et à un moment Y

Les études analytiques

* Les recherches épidémiologiques se caractérisent par la recherche de différences entre les groupes en se fondant sur des variables préexistantes. 
* Essaie de décrire et d’analyser des phénomènes de santé et d'en déduire des relations causales sans avoir recours à une méthode expérimentale


1. étude de cohorte prospective
2. l’étude de cohorte rétrospective
3. l’étude cas-témoin 

l’étude de cohorte prospective

Examine: un groupe de personnes exposées à des facteurs de risque d’un phénomène et suivi, pendant une période déterminée (par exemple personnes qui utilisent crème de soleil, pas expérimentale)

étude de cohorte rétrospective

* Un groupe de personne dont les facteurs de risque et les effets sont déjà observables au moment de commencer l’étude
* Avec des données existantes comment les variables sont apparues dans le temps à l’égard de l'effet observé

l’étude cas-témoin

* Devis rétrospectif ou on tente de lier un phénomène présent au moment de l'enquête à un phénomène antérieur 
* Utile pour examiner les maladies rares 
* Sélectionne des sujets atteints de la maladie (cas) et des sujets sans (témoins)

les devis de recherche

plan d'ensemble qui précise les activités à accomplir ou les conditions particulières à appliquer dans la conduite de la recherche

méthode de recherche

facon de conduire une étude dans le contexte d’un devis particulier incluant les stratégies de collecte et d’analyse des données