TVO – Samenvatting achtergrond en drie pijlers (6)

Wat zijn de drie actoren waarmee je als leraar rekening moet houden binnen het taalbeleid?

• Het beleid (overheid/school).

• De leerling (achtergrond, vaardigheden).

• De leraar (competenties, visie).

Wat is het verschil tussen DAT en CAT?

• DAT (Dagelijkse Algemene Taalvaardigheid): Thuistaal, informeel, contextrijk.

• CAT (Cognitief Academische Taalvaardigheid): Schooltaal, formeel, abstract, noodzakelijk voor studiesucces.

Welke twee dimensies gebruikt Cummins in zijn kwadrant om taaltaken te ordenen?

• Contextuele steun: Veel versus weinig context.

• Cognitieve complexiteit: Cognitief niet veeleisend versus cognitief veeleisend.

Wat zijn de drie voorwaarden voor het verwerven van schoolse taalvaardigheid?

• Een rijk en ruim taalaanbod (input).

• Gelegenheid om taal actief te gebruiken (output/productie).

• Voldoende feedback.

Hoeveel stappen omvat de Didactiek van Gibbons voor de leerling en de leraar?

• Leerling: 6 stappen (van doen/ervaren naar zelfstandig schrijven/verwerken).

• Leraar: 5 stappen om de activiteiten te plannen.

Welke drie soorten context worden onderscheiden binnen TVO?

• Bekende context: Aansluiten bij voorkennis en leefwereld.

• Nieuwe context: Ervaringen opdoen in de les (kijk- en doe-opdrachten).

• Doelcontext: De situatie waarin de leerling de kennis uiteindelijk moet gebruiken (bijv. beroep).

Waarom is het inzetten van context belangrijk ("Waarom?")?

• Het verrijkt de leerstof en voorkomt "hokjesdenken".

• Het maakt nieuwe inhouden herkenbaar door ze "op te hangen" aan een bestaand kader.

Hoe pas je context toe in de les ("Hoe?")?

• Activeer voorkennis (leefwereld, actualiteit).

• Gebruik verschillende zintuigen (visueel, tactiel) en concrete materialen.

Waarom is interactie essentieel voor leren ("Waarom?")?

• Leren is een sociaal proces van betekenisonderhandeling.

• Actieve taalproductie zorgt voor diepere verwerking van de leerstof.

Hoe geef je de pijler interactie vorm in de klas ("Hoe?")?

• Zorg voor gerichte interactie (met een duidelijk leerdoel).

• Creëer kansen voor productie (spreken en schrijven) en geef constructieve feedback

Wat wordt verstaan onder Macro-scaffolding binnen de pijler Taalsteun?

Het bewust inbouwen van taalsteun in de lesvoorbereiding en materialen (bijv. schrijfkaders, woordenlijsten) om leerlingen te helpen.

Op welke twee vaardigheidsgebieden richt taalsteun zich?

• Taalsteun gericht op begrip (lezen en luisteren).

• Taalsteun gericht op productie (spreken en schrijven).

Wat is de rol van taaldoelen en metacognitie bij taalsteun?

• Taaldoelen: Expliciteer wat je verwacht van leerlingen op taalvlak.

• Metacognitie: Leer leerlingen taalleerstrategieën aan zodat ze zelfstandiger worden in hun taalverwerving.