Psicologia dello Sviluppo – Glossario essenziale

Set di flashcard VOCABULARY in italiano che copre i principali concetti, autori, teorie, metodi e termini tecnici tratti dal corso di Psicologia dello Sviluppo. Utile per ripassare rapidamente definizioni essenziali in vista dell’esame.

Wilhelm Wundt

Fondatore (1879) del primo laboratorio di Psicologia sperimentale a Lipsia; diede avvio alla Psicologia scientifica.

Selezione naturale

Principio darwiniano che ha orientato l’interesse psicologico sui rapporti individuo-ambiente in ottica filo- e ontogenetica.

Francis Galton

Studiò eredità e ambiente; ideò il coefficiente di correlazione.

William James

Funzionalista che studiò l’adattamento mente-ambiente usando il metodo comparativo.

G. Stanley Hall

Funzionalista statunitense; introdusse il metodo dell’inchiesta in Psicologia dello sviluppo.

Comportamentismo

Approccio che assume il comportamento osservabile come oggetto di studio centrale.

Condizionamento classico

Apprendimento per associazione tra stimolo condizionato e incondizionato (Pavlov).

Condizionamento operante

Apprendimento basato sulle conseguenze (rinforzo/punizione) della risposta (Skinner).

Apprendimento sociale

Teoria di Bandura: apprendere per osservazione/imitazione di modelli.

Rinforzo vicario

Incremento della probabilità di risposta osservando il modello premiato.

Autoefficacia

Convinzione delle proprie capacità di raggiungere un certo livello di prestazione (Bandura).

Psicologia della Gestalt

Approccio che vede la mente come organizzatrice attiva dell’esperienza secondo leggi di forma.

Assimilazione (Piaget)

Incorporare nuove informazioni negli schemi cognitivi esistenti.

Accomodamento

Modificare gli schemi mentali per adattarli a nuove informazioni.

Intelligenza senso-motoria

Primo stadio piagetiano (0-2 anni); conoscenza tramite percezione e azione.

Stadio preoperatorio

Secondo stadio piagetiano (2-7 anni); pensiero irreversibile, egocentrismo, simbolismo.

Stadio operatorio concreto

Terzo stadio (7-11 anni); logica su oggetti reali, conservazione, decentramento.

Stadio operatorio formale

Quarto stadio (11+); pensiero astratto, ipotetico-deduttivo.

Zona di sviluppo prossimale

Spazio di apprendimenti potenziali raggiungibili con l’aiuto di un adulto o pari competente (Vygotskij).

Linguaggio privato

Autoregola il comportamento; si interiorizza trasformandosi in pensiero (Vygotskij).

Cognitivismo

Approccio anni ’50 che descrive la mente come elaboratore di informazioni.

Memoria sensoriale

Primissimo stadio di immagazzinamento, di brevissima durata, specifico per canale sensoriale.

Memoria a breve termine

Sistema di conservazione limitata (15-30 s); corrisponde alla memoria di lavoro.

Loop fonologico

Sottosistema di memoria di lavoro per informazioni verbali.

Taccuino visuo-spaziale

Magazzino di lavoro per immagini e posizioni.

Esecutivo centrale

Componente di controllo e coordinazione dei sottosistemi di memoria di lavoro.

Buffer episodico

Integra materiale di memoria di lavoro e memoria a lungo termine durante il recupero.

Memoria episodica

Memoria esplicita di eventi autobiografici contestualizzati.

Memoria semantica

Memoria esplicita di conoscenze generali prive di contesto temporale.

Memoria implicita

Sistema di apprendimenti procedurali, inconsci e automatizzati.

Pensiero produttivo

Risoluzione creativa di problemi, generatrice di soluzioni nuove.

Metacognizione

Processi di consapevolezza e controllo sul proprio pensiero.

Intelligenza triarchica

Modello di Sternberg: metacomponenti, componenti di performance e di acquisizione.

Intelligenze multiple

Teoria di Gardner: pluralità di abilità (linguistica, logico-matematica, musicale, ecc.).

Funzioni esecutive

Processi frontali di pianificazione, monitoraggio e flessibilità comportamentale.

Modulo (Fodor)

Unità mentale dominio-specifica, incapsulata e veloce.

Modularizzazione (Karmiloff-Smith)

Processo di specializzazione progressiva dei circuiti cognitivi durante lo sviluppo.

Apprendimento culturale

Secondo Tomasello, avviene tramite imitazione, istruzione e collaborazione, grazie alla comprensione delle intenzioni altrui.

Approccio neurocostruttivista

Vede il cervello come plastico; sviluppo mente-cervello frutto di complessa interazione geni-ambiente.

Disegno longitudinale

Studio dello stesso campione a intervalli nel tempo.

Disegno trasversale

Confronto simultaneo di coorti di età diverse.

Variabile indipendente

Fattore manipolato dallo sperimentatore in un esperimento.

Quasi-esperimento

Studio in cui la variabile indipendente non può essere manipolata o randomizzata.

Coefficiente di correlazione

Indice statistico (r) che misura l’associazione tra due variabili.

Osservazione naturalistica

Registrazione di comportamenti in ambiente naturale senza intervento del ricercatore.

Osservazione controllata

Ricercatore struttura parzialmente l’ambiente per elicitare comportamenti.

Intervista piagetiana

Colloquio critico e flessibile che indaga il ragionamento infantile.

Periodo germinale

Prime 3 settimane di gravidanza: moltiplicazione cellulare e impianto dello zigote.

Periodo embrionale

4-8a settimana di gestazione; organogenesi.

Periodo fetale

Dalla 9a settimana alla nascita; crescita e maturazione del feto.

Indice di Apgar

Valutazione di vitalità neonatale (0-10) a 1, 5 e 10 minuti dopo il parto.

Riflesso di Moro

Reazione neonatale di estensione arti e schiena a stimolo improvviso.

Grasping

Riflesso di prensione palmare e plantare del neonato.

Sviluppo cefalo-caudale

Progresso motorio dalla testa verso i piedi.

Sviluppo prossimo-distale

Controllo motorio dal tronco alle estremità.

Preferenza visiva

Paradigma percettivo: tempo di fissazione usato per inferire discriminazione.

Paradigma di abituazione

Diminuzione della risposta a stimolo ripetuto; disabituazione indica discriminazione di novità.

Precipizio visivo

Compito che studia la percezione della profondità nei lattanti.

Sincretismo percettivo

Tendenza infantile a percepire globalmente più che analiticamente.

Riconoscimento visivo

Paradigma di memoria basato su preferenza per stimolo nuovo dopo intervallo.

Paradigma della giostrina

Test di memoria operante su collegamento piede-mobile nei 2-6 mesi.

Paradigma del trenino

Compito di memoria per bambini 6-18 mesi con leva che attiva trenino.

Imitazione differita

Riproduzione di azioni dopo un intervallo: indice di memoria a lungo termine precoce.

Amnesia infantile

Incapacità di ricordare eventi precedenti ai 2-3 anni.

Span di memoria

Numero massimo di item rievocabili in ordine esatto.

Strategia di reiterazione

Ripetizione subvocale per mantenere informazioni in memoria.

Organizzazione (strategia)

Raggruppare materiale in categorie significative per facilitarne il ricordo.

Elaborazione (strategia)

Creare legami significativi (es. storie) tra gli item per memorizzarli.

Egocentrismo intellettuale

Incapacità infantile di considerare punti di vista diversi dal proprio.

Animismo

Attribuzione di vita e intenzionalità ad oggetti inanimati.

Artificialismo

Credenze infantili secondo cui fenomeni naturali sono prodotti dall’uomo.

Finalismo

Visione infantile della natura come ordinata per soddisfare esigenze umane.

Reazioni circolari

Schemi senso-motori ripetitivi nello sviluppo piagetiano (primarie, secondarie, terziarie).

Pensiero ipotetico-deduttivo

Capacità di derivare conclusioni logiche da ipotesi astratte.

Conflitto sociocognitivo

Tensione tra punti di vista diversi che promuove apprendimento (Doise & Mugny).

Capacità mentale (Pasqual-Leone)

Quantità di risorse cognitive disponibili che aumenta per passi biennali.

Human Information Processing

Analisi dettagliata delle strategie usate dal bambino nei compiti cognitivi.

Teoria del dente d’arresto

Metafora di Tomasello sul progresso culturale cumulativo umano.

Pointing dichiarativo

Gesto di indicare per condividere attenzione su un oggetto con l’altro.

Identificazione sociale

Capacità di riconoscere i cospecifici come esseri intenzionali simili a sé.

Imitazione vs Emulazione

Imitazione riproduce scopo e mezzi; emulazione riproduce solo l’effetto.

Ridescrizione rappresentazionale

Processo di Karmiloff-Smith di trasformazione graduale delle conoscenze implicite in esplicite.

Livello I (RR)

Conoscenze implicite, selettive e non verbalizzabili.

Livello E1

Prime rappresentazioni esplicite ancora poco verbalizzabili; rigidità teorica.

Livello E2/3

Rappresentazioni consapevoli e verbalizzabili, più flessibili.

Fattore g

Fattore generale di intelligenza (Spearman).

Abilità mentali primarie

Sette fattori di Thurstone (verbale, numerica, memoria, ecc.).

Differenziazione dell’intelligenza

Teoria di Sternberg: con l’età le abilità si specializzano e si rendono indipendenti.

Concetto base (basic)

Livello di categorizzazione più frequentemente usato nel quotidiano.

Prototipo

Esempio più rappresentativo di una categoria concettuale.

Teoria della mente (ToM)

Capacità di attribuire stati mentali a sé e agli altri.

Compito di Maxi

Test sulle false credenze di spostamento inaspettato.

Compito degli Smarties

Test di convinzioni erronee su contenuto inatteso di un contenitore.

Processi di controllo metacognitivo

Regolano e monitorano l’esecuzione di compiti cognitivi.

Metamemoria

Conoscenze sul funzionamento della propria memoria.

Livello 0 conoscenze memoria

Bambino 3-4 anni: ricordo come “avere testa”; centrato sugli oggetti.

Livello 4 conoscenze memoria

Da 10 anni: ruolo di emozioni, interessi, strategie complesse.

Livello 3 conoscenze attenzione

Da 8 anni: importanza motivazionale e controllo dei pensieri distrattori.

Realismo fortuito

Attribuzione post-hoc di significato a scarabocchi in età 2-4 anni.

Omino testone

Schema iconico infantile senza tronco, tipico dei 4-6 anni.