Phon/Phon

Phonetische Störungen Merkmale

• Sprechstörung → Fehlbildungen aufgrund artikulationsmotorischer Schwierigkeiten

• Ziellaut wird meistens durch nicht muttersprachlichen Laut ersetzt

• Ziellaut wird konstant ersetzt

• Ziellaut wird konsequent (immer in gleicher Weise) ersetzt

• Ziellaut befindet sich nicht im Lautinventar und kann isoliert nicht gebildet werden → Stimulierbarkeitsprobe negativ

• oft in Kombination mit FOFS

Sigmatismus

interdentalis:

→ Zungenspitze zwischen die Zähne gepresst

→ Luftstrom gebremst, fächerförmig, Verwirbelungen an Zähnen

→ Klang: dumpf, unscharf

addentalis:

→ Zungenspitze gegen die Zähne gepresst

→ Luftstrom gebremst, fächerförmig, Verwirbelungen an Zähnen

→ Klang: dumpf, unscharf

Behandlungsbedarf phonetische Störungen

→ [s] & [z] oft bis ind 6.Lebensjahr phonetisch nicht sicher realisiert

→ Therapiebedarf ca. 6⁃12 Monate nach Erreichen Erwerbsalter

Phonologische Störungen Merkmale

• Sprachstörung → Schwierigkeiten bei regelhafter Anwendung der Laute

• Artikulation durch phonologische Prozesse gekennzeichnet

• Ziellaut/Ziellautverbindung wird inkonstant ersetzt, ausgelassen

• Ziellaut wird inkonsequent (auf unterschiedliche Weise) ersetzt, ausgelassen

• Ziellaut befindet sich im Lautinventar und kann isoliert gebildet werden → Stimulierbarkeitsprobe positiv

• Kein Zusammenhang FOFS

Phonologische Prozesse

Hilfen

• Aufforderung SK → bei fluktuierender Aufmerksamkeit

Verbale Hilfen:

• erarbeitete Parameter zur Lautbildung

• Erarbeitete Lautmerkmale

• Erarbeitete Wortstrukturen

• Vorstellungshilfen

• Betonen, dehnen der Zielstruktur

Visuelle Hilfen:

• Mundbild Therapeutin

• Spiegel

• Abbildungen

• Referenzkarten

Motivationshilfen:

• Lob

• Erfolge verdeutlichen, dokumentieren

• Token sammeln

• selbstbestimmte Zeit am Ende der BE

Steigerungen

Rezeptive Übungen

• Lautebene weiter Kontrast ⁃ enger Kontrast

• Silbenebene Onset ⁃ Koda

• Wortebene Onset ⁃ Koda ⁃ Onset 2. Silbe

Produktive Übungen phonetisch

• Lautebene, Silbenebene, Wortebene, Satzebene

• Gelenkte Rede

• Spontansprache

Produktive Übungen phonologisch

• Minimalpaare

• Stabilisierung auf Wortebene, Satzebene

• Generalisierung und Transfer

Therapiebereiche Phonetische Therapie

1 Hörtraining

2 Artikulationsübungen

3 Mundmotorik

4 Elternarbeit

TB Hörtraining Ziele

Fremdwahrnehmung

→ Sensibilität für Ziellaut verbessern

→ Ziellaut sicher erkennen

→ Ziellaut sicher vom fehlgebildeten Laut unterscheiden

Selbstwahrnehmung

→ Sensibilität für eigene Lautbildung verbessern

→ sich selbst zuhören, auf einzelne Laute horchen

→ bei eigener Produktion Ziellaut sicher vom fehlgebildeten Laut unterscheiden

TB Artikulationsübungen Ziele

→ Einzellautbehandlung

→ Anbahnen und Festigen eines nicht im Lautinventar vorhandenen oder fehlgebildeten Lautes

TB Hörtraining Übungsbereiche und typische Übungen

ÜB 1: Identifikation

→ Erkennen des Ziellautes in Laut⁃, Silben⁃ und Wortreihen

ÜB 2: Differenzierung

→ Unterscheiden des Ziellautes von Vergleichslauten/vom fehlgebildeten Laut in Laut⁃, Silben⁃, Wortreihen

Üb 3: Lokalisation

TB Artikulationsübungen Übungsbereiche und typische Übungen

ÜB 1: Lautanbahnung

ÜB 2: Stabilisierung des Lautes

→ Artikulation des Ziellautes auf Laut⁃, Silben⁃, Wortebene oder im Satzkontext

ÜB 3: Transfer in die Spontansprache

Methoden Lautanbahnung

Imitationsmethode

→ T als Vorbild, Kind ahmt Lautbildung nach

→ wichtig: stark ausgeformte Artikulation von T, Spiegel zum Vergleichen des imitierten Mundbildes mit eigenem

Ableitungsmethode

→ Ziellaut wird aus korrekt artikuliertem Laut (phonetisch gemeinsame Merkmale) abgeleitet

→ oft wird beherrschte Laut schnell aufeinanderfolgend artikuliert und geht dann in Ziellaut über

Anbahnung aus Geräusch/Vorstellungshilfen

→ aus nicht⁃sprachlichen Geräusch abgeleitet

→ Geräusch wird im Rahmen von Spielhandlungen evoziert (Tiergeräusche) und mit Vorstellungshilfen kombiniert

Instruktionsmethode/phonetische Lokalisation

→ T gibt in kinngerechter Form verbale Anweisungen zur Lautbildung

Mögliche Parameter:

• Artikulationsmerkmale

• Bewegungsablauf

• Luftstrom

Mögliche Hilfen:

• Visualisierung der Lautbildung

• ggf. taktile Reize

Phonologie Therapie

TB Wortstruktur und Wortbetonung (Einstieg 1)

TB Wahrnehmung lautlicher Eigenschaften (Einstieg 2) → MPA → Stabilisierung in der Produktion

TB WN lautlicher Eigenschaften Übungsbereiche und typische Übungen

ÜB 1: Wahrnehmung von Silbenstrukturen

ÜB 2: Wahrnehmung von Lauten (Identifikation, Differenzierung)

• SK einführen

• Erkennen von Ziel⁃ und Ersatzlaut in Laut⁃ und Wortreihen

• Unterscheiden von Ziel⁃ und Ersatzlaut in Laut⁃ und Wortreihen

ÜB 3: Wahrnehmung von Lautmerkmalen

TB Minimalpaararbeit Übungsbereiche

ÜB 1: MPA mit unterschiedlichen Silbenstrukturen

ÜB 2: MPA mit Phonemkontrasten

• Unterscheiden von Ziel⁃ und Ersatzlaut in MP

• Produzieren von Ziel⁃ und Ersatzlaut in MP

ÜB 3: MPA mit Lautmerkmalen

• Unterscheiden von exemplarischen Ziel⁃ und Ersatzlauten in MP

• Produzieren von exemplarischen Ziel⁃ und Ersatzlauten in MP

ÜB 4: MPA mit kontextbedingten Kontrasten

Phasen Minimalpaararbeit

1 Hinführung

2 Entiwcklungsauslösender Konflikt

3 Absicherung

4 Ausweitung

Hinführung

→ Heranführen an entwicklungsauslösenden Konflikt durch MP mit maximaler Opposition

→ nur für MPA mit Phonemkontrasten relevant

1 → MP Ersatzphonem vs. Vergleichsphonem weiter Kontrast (rez)

2 → MP Zielphonem vs. Verglecihsphonem weiter Kontrast (rez)

Entwicklungsauslösender Konflikt

→ Missverständnisse zischen 2 Bedeutungen werde gezielt herbeigeführt

→ Konflikt entsteht, wenn gemeintes und gesagtes nicht übereinstimmen

→ Konflikt soll Kind anregen, Aussprache zu korrigieren

1 → MP mit Ziel vs. Ersatzstruktur (rez)

2 → weiteres MP mit Ziel vs. Ersatzstruktur (rez)

3 → Rollentausch, produktive Übung → Entiwcklungsauslösender Konflikt entsteht

Absicherung

→ im Anschluss an entwicklungsauslösenden Konflikt werden rezeptive und produktive Übungen mit weiteren MP eingesetzt

Bei Silbenstrukturprozessen (RKV)

→ weitere MP, die entsprechenden Kontrast enthalten

Bei Substitutionsprozessen

→ MP mit veränderter Position des Kontrastes im Wort (Onset 2. Silbe, Koda)

Ausweitung

→ im Anschluss an entwicklungsauslösenden Konflikt werden rezeptive und produktive Übungen mit weiteren MP eingesetzt

Bei Silbenstrukturprozessen, Fernassimilationen

→ multiple Oppositionen

Bei Substitutionsprozessen

→ MP mit KV