dév pubertaire

comment société représente ado ?

représentation figé, nég (désordonné, sale, feignant, impossible communiquer, rebelle, accro écrans)

adolescence et puberté

puberté: marqueur développementale, cascade d’événement niv neuro-endocrinien conduit dév caractéristique sexuelle primaire et secondaire causé forte taux hormone

forte vulnérabilité cérébrale

comment est perçu puberté par ado ? pk ?

=> carctérisé comme abrupte et imposé car:

• émergence sexualité adulte

• peur de passivité

évolution cérébral, cmpt, sexuelle => tellement de changement, part tout sens conduit moins controle et impression plus se comprendre et comprendre émotions

corps qui change sans avoir choix, sentiment infraction quand adulte sexualise/ pas se trouver bon sexe; impression subir changement sans aucun controle dur supporter

Pk sentiment de parresse chez ado ?

pic de croissance chez deux sexe, pas mm temps

changement fct cervelet, pas prêt subir tout changement se sent vite dépasser/choque et épuisé => ado fatigué

déf dév pubertaire

• changement plus rapide dans vie humaine

• inégalité changement F-H(prise de poids, graisse, muscles) pouvant aboutir insatisfaction

• puberté produit mm moment que changement dans envt (scolaire, familiale)

• comparaison avec les autres => comparer à ce que voit réseaux

lien entre dév pubertaire- notion timing/rythme

• timing quand commence ?

• rythme: est ce que les diff étapes succèdent rapidement ou lentemment ?

• si apparait trop tot ou tard alors hors norme => souffrance, csq psychologique

• précocité : fac risque

• puberté : processus normatif car partagé par tous mais ceux ayant vécu tôt ou tard processus aussi restrictif car attentes entourage pas adapté

ex_ ado tr dév tjs pas grandi 16-17ans peut être moquer, pression, sentir décalage, ado précoce pas eu assez éducation sexuel comprendre changement

Pk dév pubertaire période complexe ?

période dysharmonie : ne se reconnait plus et tente se connaitre mais corps change mois en mois et comprend pas/accepte pas tjs changement

• cible des critique

• stéréotype qui sert pt base: comparer eux savoir si rentre case (barbie => fine, moi pas cas=> moche/grosse)

• corps importance dans intimité/relation: pas bien corps pas => frein dans contact autre

divers approches sur puberté et ado

• approche neuroscience: puberté periode important du dév cérébrale (élagage synaptique)

• approche sociale: adolescence comme phéno existe pas mm manière dans tout culture (ado vu comme rite passage: devoir aller forêt autre avoir tel/soirée/1er amour/affirmer style; ceux pas alors état souffrance)

approche psychodynamique

changement hormonale/corporelle reveil pulsion donc reorga pulsion psychique pour accepeter new corps

se retrouver entre deux conflits: peur d’intrusion adultes/parents dans vie intime vs peur abandon

souffrance changement corporelle conduisant à attaque envers corps pour reprendre contrôle (mutilation)

breakdown: plus continuité entre lui av et pdt puberté, doit casser ancien image soi pour créer neew => fait peur car perte identité; plus acien soi mais pas encore new

soin: aider ado à trouver outil pour devienne sujet propre vie et accepte choix => séparer médecin enf/adulte (avoir spécialise ado pas mdecin adulte/enf sinon pas envie confier)

approche cognitive/comportementale

capacité ado à réfléchir, faire hypo, avoir réflexion monde, soi

métacognition: capcité à réflchir sur soi et ses réflexion

=> possibilité lier passé/présent/futur afin construire identité cohérente

pb svt lié à des phéno d’apprentissage grâce exp et imitation et renforcé par envt => persistance conduites pathologique causé par fac maintien et causalité qui empêche disparition

identifier fac maintien et modifier à l’aide strat thérapeutique

approche systémiques

voir comme ado intégre famille ? 3 type typologies:

• famille normale/typique frontière clairs, équilibre auonomie/interdépendance, sentiment appartenance, communication apaisé, tension pouvant être gérer

• famille enchevetrée f. diffuse, manque autonomie, sentiment excessive, communication excès, tension important so éviter

• famille éclatés/désengagés: f. rigide, trop autonomie, faible sentiment, communcation peu/pauvre, aucun tension

• 
  

ex: enf adopté qui est noir alors famille blanche dure intégré, ado homo et parent acceptent pas => culture diff créer angoisse

qu’est ce dire en générale approche ?

• avoir perspepctive comportementale tenant compte: symptôme, envt, ressources cognitif/sociale/affective, monde interne, projet => meilleur compréhension

• evaluation globale incluant ressources, intra (voir comment orga intérieur) intersubjective (comment ajuste entourage)

• intervention avec diff approches (surtout approche créative) et réseaux imp (parent, soignant, prof etc)

retrouve cliche dans discours mère

cmpt ambivalent ado: passe journée enfermé mais pas envie laisser famille

concentrer sur tout petit chose (tenue, langage, regard, rictus)

sentiment de jugement école/pression => mère surement se rend pas compte sinon pas juger fille

bcp angoisse

discours diff entre celui parent et celui ado => incompérhension

notion de lifespan

tout étape vie apporte série pb/défis/ situation d’ajustement/délicates provoqué par croissance biologique mais aussi par attente sociétale surtout famille, école, monde pro

donne moi tâche dév ado

• acceptation corps sexué (plus juste corps enf mais corps génétique associé genre, pouvant poser pb) => passe par gestion des soin, s’approprier look, décider loisir

• affirmer autonomie pour creer propre identité => affirmer choix/position face autre, idée, projets (ex: fille timide trouver les valeurs qui comptent permet comprendre, savoir qui on est etc)

• etablir relation avec pairs: besoin amitié, appartenir gr, vie intime => impact réseau: trouver/établir relation plus facilement mais onl.y potes virtuelle empêchent connexion vrai vie et devoir faire concession (rester tard tel)

autre tâche dév

• distancer parents phy./mentalement et connecté autres => apprendre gestion conflit/ équilibre

• intégrer gr et paratgé valeurs communes:

• s’identifier au pairs ou adultes autre parents (s’assumer car identifer rhianna)

• construire identité: tâche plus important => pouvoir se différencier, se penser,

caractère normal et pathologique dans l’adolescence

adolescence notion dynamique (changements) qui est différent pour chacun=> dur avoir frontière strict du normal-pathologique

comprendre symptôme en tant compte contexte/anamnèse

attention déterminste => pas tout qualifier dans pathologique => différencier ado symptôme causé par l’adolescence et ceux causé par pathologie => im portance tout signe mais mettre cage

ex: 1/10 sent déprimé, ¼ sent anxieux mais 90% sentent bonne santé

adolescence est moment crise ? devoir intervenir pk ?

vue comme moment crise émotionnelle causé instabilité passion, état tension

accompagner ado et pas mettre suite catégorie, tenir compte envt aider si patho ou normal (av année 70: pensée pas intervenir, laisser crise passer, mais mnt accompagner car peu dév vrai tr avec évolution nég)

Ne pas banaliser certain cmpt ('pas se dire non plus que tout cmpt normale parce ado)

est ce que l’adolescence moment crise ?

Concept pas rejet mais contextualiser pdv développementale

=> devoir distinguercrise dév - désquilibre menant patho => évaluation

importance ado parler avec psy

angoisse sur changement corporelle, sur avenir, sur vie sociale => pouvoir mettre mot, surpasser changement

Ne plus banaliser cmpt

pas parce que fait mauv action jeune (fumer, drogue, voler) devient délinquant

résultat sur la recherche ado en rupture lien social qui produit video pour présenter

activité voir comment structure représentation eux-même =< travail identité

• présenter selon loisir/hobby/valeur( parle peu ecole car détacher)

• activité thérapeutique: permet avoir espace réflexion sur soi, présentation positive soi et appartenance, important utiliser technique créative que seulement consentrer sur communication

principale angoisse des ado

• santé mentale

• violence

• tr chronique comme tca

• pb lié à sexualité ou substance

seulement 5-15% ado qui demande consulte (pas confiance psy, offre pas adapté, pas accessible)

résumé résultat étude sur ado avec l’accès soin

• prédominance tr anxieux

• dépendanc substance et pb suicidaire

• only 6% demande dans hopitaux

• si tjs scolarisé ado vont moins voir psy (pas forcément vont mieux juste pas forcément accès, pas assez détresse pour aller etc)