Syn/Morph 1

Subjekt⁃Verb⁃Inversion

• Umstellung Normabfolge Satz

→ bei Informationsfragen wird Vorfeld mit Fragepronomen besetzt

→ Adverb/Objekt wird in Vorfeld besetzt

“Ich ging über die Brücke → Über die Brücke ging ich”

Morphologische Symptome

Verbalphrase (produktiv):

• fehlende oder falsche SVK: Sie spielst mit dem Ball

Nominalphrase (produktiv):

• falsche Genuszuordnung/Verwendung des Platzhalters “de”: de Hund, die Hund

Syntaktische Symptome

Verbstellungsfehler (produktiv):

• V⁃end⁃Stellung in Aussagesätzen: Ich Hunger habe

Auslassung von Funktionswörtern (produktiv):

• Auslassung von Artikeln: Ich habe Tasse

Warum wird Pluralbildung mit Neologismen überprüft?

→ Überprüfung Konzept/Regeln Pluralbildung verstanden wurde & angewendet werden kann

→ Pluralformen können nicht auswendig gelernt werden

SVK

→ Subjekt⁃Verb⁃Kongruenz

• Verb & Subjekt stimmen in Person & Numerus überein

→ Verb wird korrekt flektiert, Subjekt fordert bestimmte Person, Verb muss daran angeglichen werden

• Sie spielt mit dem Ball

Topikalisierung

→ Verschiebung eines Satzglieds ins Vorfeld

• Vorfeldbesetzung durch beliebige Konstituente

• normalerweise Subjekt im Vorfeld (deutsch)

Objekt → Ein Buch hast du mir geschenkt

Fragepronomen → Was hast du mir gestern geschenkt?

Adverbien → Gestern hast du mir ein Buch geschenkt

Warum ist es wichtig zu wissen, ob ein Kind Topikalisierungen versteht/verwendet?

→ eigenes Produzieren & Verstehen flexibler Satzstrukturen (flexible Vorfeldbesetzungen)

Warum kann es für Kinder mit Grammatikstörungen schwierig sein, W⁃Fragen zu verstehen?

→ Vorfeldbesetzung durch Fragepronomen

• Verständnis für flexible Besetzung Vorfeld muss gegeben sein

• Verständnis für Inhalt des Vorfeldes muss gegeben sein

Warum werden in Diagnostik “Unika” verwendet?

→ obligatorische Besetzung der Nominalphrase

→ Überprüfen & Verdeutlichen der Artikeleinsatzregel anhand von Sachen, die es nur einmal gibt (Körperteile, Himmelskörper)

→ Unika/Eigennamen tragen keine referentielle Funktion für Satz

MLU

→ mean length of utterance → mittlere Äußerungslänge

• Anzahl der Morpheme einer Äußerung

• zunehmende Steigerung in der Entwicklung

• Wiederspiegeln der morphologischen Komplexität & des syntaktischen Umgangs

mit fortschreitender Entwicklung: zunehmendes Zurückgehen der Verbendstellung am Äußerungsende; Zurückgehen von Auslassungen obligatorischer Elemente; zunehmende MLU

Therapieansätze Syn/Morph

• PLAN (Kauschke & Siegmüller)

• Entwicklungsproximaler Ansatz (Dannenbauer)

• Inputtherapie (Funk & Penner)

Methoden PLAN

Indirekte Methoden:

• Inputspezifizierung, Modellieren

→ Keine aktive Anforderung/Reaktion an das Kind

Direkte Methoden:

• Übungen, Metasprache, Kontrastieren

→ spezifische produktive/rezeptive Anforderung/Reaktion an das Kind

Modellierungstechniken

• korrigierende Technik

• dialogisch weiterführende Technik: Expansion, Extension, Umformung

• Bestätigende Technik: einfache Wiederholung, metasprachlicher Kommentar

Präsentationsarten Inputspezifizierung

Inputsequenz

• Zielstruktur wird innerhalb Geschichte mithilfe lexikalisch variabler Sätze flexibel präsentiert

• P hat nicht aktive Rolle → nur zuhören

Interaktive Inputspezifizierung

• Zielstruktur wird innerhalb Symbolspiels (bsp.) hochfrequent präsentiert

• Spiel impliziert Handlungsangebot → Angebot zur Interaktion

Kriterien für Inputspezifizierung

• hochfrequent

• prägnant

• flexibel

• eingebettet

• Speichermerkmale

→ unterstützend: Bilder, Material

→ ruhige, angenehme, reizarme Atmosphäre im Raum

→ zugewandte Therapeutin, moderates Sprechtempo