PROBLEM SOLVING: eigenes Unterkapitel im Buch ohne Präsentation

random Frage aus Buch: wehn asked what they could do if they what to eat at the beach but forgot about their lunch, most kids suggest plausible solutions

at what age?

4-5J

können ältere Kinder und Jugendliche besser Probleme lösen als jüngere?

• typischerweise ist ides der Fall, doch es gibt aAusnahmen

• Adolescent memory is not perfect!!

was sind enkodierprozesse?

Die information eines Problems in eine mentale Repräsentation umwandeln

welche Faktoren tragen zu einem erfolgreichen Problemlösen bei? wieso scheitern die Kinder beim Problemlösen?

• bei Kindern sind die mentalen Repräsentationen der Probleme oft inkorrekt oder unvollständig (d.H. enkodieren die Information nicht vollständig)

• junge Kinder struggeln oft weil sie nicht vorausplanen

  • it’s hard work, and they do not want to put the effort into it

  • verlassen sich sehr stark auf ihre Eltern

  • gehen unvorbereitet vor

• erfolgreiches Problemlösen hängt vom spezifischen Wissen über dieses Problem, sowie vom generellen Prozess ab

  • critical facts are important for problem solving

  • die Kinder haben nicht immer genug Wissen über das Problem um es korrekt lösen zu können

Mittel-Zweck Analyse

• Person untersucht den Unterschied zwischen dem Jetzt und seinem Ziel, und setzt sich ‘subgoals’/Zwischenziele um diesen Unterschied zu verkleinern

• ab 2.5J (aber nur für simple Aufgaben; für komplexe wenden sie es erst später an)

einige Theoretiker meinen, 2 Arten von Ansätzen dominieren das Problemlöseverhalten

• Heuristiken = Faustregeln; garantieren keine sichere Lösung, aber sind nützlich für viele Probleme

  • sie sind schnell und brauchen nur wenig effort

• analytische Lösungsansätze

  • mathematische Strategien oder logische Denkweisen

  • analytischer Ansatz wird häufiger je älter die Kinder werden

Zusammenarbeit beim Problemlösen?

• bei kleinen Kindern funktioniert es nicht zu gut, wegen der mangelnden sprachlichen und sozialen Kompetenzen

• auch nutzlos wenn die Kinder nicht wissen wie vorzugehen

• funktioniert aber relativ gut wenn beide Kinder daran interessiert sind die aufgabe zu lösen, und wenn sie vertraut sind mit dem Problem

• in kollektivistischen Kulturen funktioniert die Zusammenarbeit besser

• am besten funktioniert Zusammenarbeit wenn es Kinder mit einem kenntnisreicheren Kollegen tun

könnne Kinder wissenschaftlich argumentieren? 4p

ab wann wird Konfundierung von Variablen vermieden?

• Kinder denken sich Experimente aus in denen variablen konfundiert sind (das heisst es gibt mehrere Ursachen für die Phönomene die sie analysieren; so sind die Ergebnisse mehrdeutig)

  • dies braucht tatsächlich bis ins Erwachsenenalter, dass es sich perfekt entwickelt

  • viel verschiedenen Variablen werden miteinander betrachtet statt Störvariablen auszublenden, wodurch zu falschen Schlüssen gekommen wird

• anstatt alle nötigen Experimente durchzuführen füühren sie nur einen Teil durch und ziehen Schlüsse zu voreilig

• basieren ihre Konklusionen auf zu wenig Beweise

• sie haben Schwierigkeiten Daten zur Evaluation der Theorie richtig zu brauchen

  • if the results of an experiment don’t support children’s and adolescents own beliefs, they discount the value of said study

falsche Vorstellung von wissenschaftlichen Phänomenen: glauben dass sich die Sonne/Planteten um die Erde drehen etc

6j

at what age can children identify the kind of evidence that would support a hypothesis??

6-8J

wie können konfundiert de Experimente vermieden werden?

indem man jeweil nur eine Variable manipuliert

was ist die effektivste Strategie um Kindern das experimentelle Design beizubringen?

eine Kombination von expliziter instruktion und den Kindern die Möglichkeit geben, selbst herum zu experimentieren

when drawing a maze, they stop to avoid dead ends

4J

konvergentes vs divergentes Denken

konvergent = logisch-rationales, gewöhnliches lineares Denken

divergentes Denken

offen, unsystematisch, experimentierfreudiges Denken