(Socio)constructivisme

Piaget

Stades de développement, Épistémologie génétique

La théorie de Piaget

décrit les élèves comme étant des explorateurs avec une curiosité innée, les élèves sont constamment en train d’essayer de déchiffrer et de comprendre leur environnement

L’assimilation

adaptation, nous nous servons des schèmes actuels pour interpréter le monde

L'accommodation

adaptation, on remarquant que notre schème actuel ne correspond pas à tous les aspects du nouveau, nous ajustons nos schèmes, processus

Équilibration

les structures cognitives permettent de répondre aux situations rencontrées équilibre

Vygotski

• Le développement cognitif se manifeste de façon interactive dans un contexte d’interaction sociale,

• L’apprentissage coopératif,

• Les pairs experts ou tutorat

La zone proximale de développement (ZPD)

Possibilité d'accélérer le processus développemental grâce à la médiation d’un expert ou d’un adulte

Bruner

médiation, auto apprentissage, construction de la signification

Rôle apprenant

actif, social, créatif

Rôle enseignant

modeling, médiateur, activités qui fait appel aux connaissances antérieures et qui favorisent les interactions cognitives

Milieu d’apprentissage

réflexion, analyse, coopération, métacognition, autorégulation

Implications pédagogiques

• Apprentissage par projet*,

• Apprentissage par découverte,

• Résolution de problèmes,

• Tutorat en pairs (experts)