3) Presentation WISC-V

Ensemble de 60 cartes de vocabulaire en français basées sur la présentation du WISC-V, ses fondements théoriques, son historique et ses subtests.

WISC-V

Échelle d'Intelligence de Wechsler pour les Enfants 5ème édition (Wechsler Intelligence Scale for Children).

WISC-V (publication)

Test distribué dès 2014 aux États-Unis et dès 2016 en France par Pearson – ECPA.

WISC-V (population cible)

Échelle destinée aux enfants âgés de 6 ans à 16 ans 11 mois.

Wechsler-Bellevue

Première échelle d'intelligence développée par Wechsler, parue en 1939.

WISC (première édition)

Première version du WISC parue en 1949 aux États-Unis et en 1958 en France.

WISC-R

Réédition de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants parue en 1974.

WISC-III

Réédition du WISC parue en 1991, intégrant des ajouts/suppressions de subtests et la modification des indices à interpréter.

WISC-IV

Réédition du WISC parue en 2003, abandonnant les QI verbal et de performance au profit de quatre indices factoriels en plus du QI total.

Échelles WAIS

Gamme des échelles d'intelligence de Wechsler destinées aux adultes (de la WAIS à la WAIS-IV).

Échelles WPPSI

Gamme des échelles d'intelligence de Wechsler destinées aux enfants d'âge préscolaire (de la WPPSI à la WPPSI-IV).

Échelle métrique de l'intelligence

Premier test d'intelligence largement utilisé, publié en 1905 par Binet et Simon.

Quotient Intellectuel (Stern)

Mesure calculée en divisant l'âge mental par l'âge réel de l'individu et en multipliant le résultat par 100.

Positive manifold

Phénomène observé par Spearman, caractérisé par des corrélations positives entre toutes les épreuves d'intelligence.

Facteur général (g) (1904)

Première interprétation du facteur g par Spearman en termes d'énergie mentale.

Facteur général (g) (1927)

Seconde interprétation du facteur g par Spearman en termes de processus d'induction et de déduction.

Modèle de Thurstone

Modèle multifactoriel non hiérarchique proposant des dimensions de l'intelligence sans facteur d'intelligence globale.

Modèle de Cattell

Modèle scindant le facteur g en deux sous-dimensions : l'intelligence fluide et l'intelligence cristallisée.

Modèle de Cattell et Horn (1966)

Modèle impliquant neuf dimensions indépendantes de l'intelligence sans facteur général.

Modèle de Carroll (1993)

Modèle hiérarchique de l'intelligence à trois strates et huit facteurs réconciliant Spearman et Thurstone.

Modèle CHC

Synthèse des travaux de Cattell, Horn et Carroll servant de base théorique à la nouvelle organisation du WISC-V.

Citation de Kaufman (1979)

« Les échelles de Wechsler doivent être utilisées avec intelligence ».

Évaluation de l'intelligence (Huteau et Lautrey, 2003)

Un impératif pour la recherche, mais principalement réalisée pour des objectifs pratiques.

Efficience cognitive actuelle et future

Première fonction clinique selon Grégoire (2019), permettant d'adapter les apprentissages ou d'orienter vers des institutions spécialisées.

Diagnostic clinique et différentiel

Deuxième fonction selon Grégoire (2019), servant à diagnostiquer un handicap intellectuel ou un trouble spécifique des apprentissages.

Source d'informations cliniques

Troisième fonction selon Grégoire (2019), fournissant en temps limité des données sur la mémoire, la frustration, la motivation et la fatigabilité.

Exigences administratives

Quatrième fonction selon Grégoire (2019), répondant aux démarches pour aides financières ou matérielles liées à un handicap.

Intelligence (définition générale)

Capacité d'adaptation à des situations nouvelles, permettant de connaître, de comprendre, d'apprendre (Huteau et Lautrey, 2003).

Tests basés sur le modèle CHC

Tests psychométriques structurés sur le modèle CHC, tels que le KABC-II, le Woodcock-Johnson-IV et le WISC-V.

Structure du modèle CHC

Modèle hiérarchique soutenant un facteur g et des dimensions plus spécifiques que g mais plus générales que les épreuves.

Restriction des dimensions du WISC-V

Choix de limiter l'échelle aux dimensions les plus corrélées au facteur g afin de garder un test court et maximiser les qualités psychométriques.

QIT

Quotient Intellectuel Total calculé par l'échelle WISC-V.

IVS

Indice Visuo-Spatial du WISC-V.

ICV

Indice de Compréhension Verbale du WISC-V.

IRF

Indice de Raisonnement Fluide du WISC-V.

IMT

Indice de Mémoire de Travail du WISC-V.

IVT

Indice de Vitesse de Traitement du WISC-V.

Gv

Traitement visuospatial dans le modèle CHC, évalué par l'IVS dans le WISC-V.

Gc

Intelligence cristallisée dans le modèle CHC, évaluée par l'ICV dans le WISC-V.

Gf

Intelligence fluide dans le modèle CHC, évaluée par l'IRF dans le WISC-V.

Gsm

Mémoire générale et apprentissage dans le modèle CHC, évaluée par l'IMT dans le WISC-V.

Gs

Rapidité cognitive dans le modèle CHC, évaluée par l'IVT dans le WISC-V.

IRQ

Indice de Raisonnement Quantitatif, un des cinq indices supplémentaires du WISC-V.

IMTA

Indice de Mémoire de Travail Auditive, un des cinq indices supplémentaires du WISC-V.

INV

Indice Non Verbal, un des cinq indices supplémentaires du WISC-V.

IAG

Indice d'Aptitude Générale, un des cinq indices supplémentaires du WISC-V.

ICC

Indice de Compétence Cognitive, un des cinq indices supplémentaires du WISC-V.

Traitement visuo-spatial (définition)

Capacité à générer, retenir, retrouver et transformer des images visuelles (Huteau et Lautrey, 2006).

Subtest Cubes

Épreuve de l'IVS où l'enfant doit reproduire une image présentée à l'aide de cubes placés devant lui.

Subtest Puzzles visuels

Épreuve de l'IVS où l'enfant choisit trois formes parmi six pour reproduire une figure présentée.

Intelligence cristallisée (définition)

Connaissance des concepts partagés socialement et des liens entre ces concepts (Huteau et Lautrey, 2006).

Subtest Similitudes

Épreuve de l'ICV consistant à demander oralement en quoi deux mots se ressemblent.

Subtest Vocabulaire

Épreuve de l'ICV où l'enfant nomme des images présentées puis définit des mots prononcés par le praticien.

Intelligence fluide (définition)

Capacité à raisonner et à résoudre des problèmes ne nécessitant pas forcément de connaissances (Huteau et Lautrey, 2006).

Subtest Matrices

Épreuve de l'IRF où l'enfant sélectionne l'item manquant pour compléter une matrice ou une série.

Subtest Balances

Épreuve de l'IRF où l'enfant choisit l'item permettant d'équilibrer les plateaux d'une ou deux balances présentées.

Mémoire et apprentissage (Gsm / IMT)

Efficience de la mémoire à court-terme regroupant les capacités de la mémoire de travail et l'empan (Huteau et Lautrey, 2006).

Subtest Mémoire de chiffres

Épreuve de l'IMT constituée de trois tâches de répétition de chiffres : ordre direct, ordre inverse et ordre croissant.

Subtest Mémoire des images

Épreuve de l'IMT où l'enfant observe une séquence de une à trois images et doit les retrouver dans le bon ordre.

Vitesse de traitement (Gs / IVT)

Aptitude à réaliser des tâches peu complexes de manière rapide et automatique (Huteau et Lautrey, 2006).

Subtests Code et Symboles

Épreuves de l'IVT évaluant la rapidité cognitive en associant ou retrouvant des symboles dans un temps limité.