Neveléslélektan

örökbefogadás definíciója

A szülő és a gyerek törvényes kapcsolatának teljes megszűnése, valamint egy új törvényes kapcsolat megteremtése a gyerek és az őt befogadó szülők között.

Örökbefogadás technikai feltételei

-teljesen cselekvőképes, nagykorú, büntetlen előéletű fogadó
-házaspárok és egyedülállók
-csak kiskorút fogadhatnak
-szülő és gyerek közti kor max 45 év
-előtte tanácsadás
-opcionális felkészítő tanfolyan
-alkalmasság megállapítása gyámhivatal által

Mikor nyilvánítja a gyámhivatal a gyerek örökbe adhatónak?

-A szülő önhibájából 1 éve nem vette fel a kapcsolatot, ill nem változtat a körülményein
-lakóhelyéről ismeretlen helyre költözött

Örökbefogadás fajtái

Nyitott
Titkos

Nyitott örökbefogadás

-lemondó nyilatkozat
-személyes infók nyiltak
-személyes kapcsolat
-újszülött azonnal családba kerül

nyitott örökbefogadás hátrányai

-a kapcsolattartás elhagyásával a gyerek érzelmileg sérülhet
-bűntudatkeltés
-gátolja a fogadókat a kötődés kialakításában
-összehasonlítás a vérszerinti szülővel
-problémás a biológiai szülőtől való elszakadás az örökbefogadás után

Titkos örökbefogadás

-gyerekvédelem emberei keresik az új családot
-sem a biológiai szülő, sem az örökbefogadó nem tud semmit a másikról
-a gyerek nagy valószínűséggel bántalmazás miatt lett áthelyezve

Örökbefogadás sajátosságai

-nagyobb pszichés és fizikai megterhelés -hiányzik a terhesség & szülés, a gyerekkel való elsődleges kapcsolat halasztódik -meddőségi kezelések -el kell fogadniuk a gyerek ismeretlen, öröklött tulajdonságait => aggodalom, kíváncsiság is -idősebb gyereknél elfogadni a gyerek személyiségének, szokásrendszerének sajátosságait -az örökbefogadónak szinte terápiás szerepet is vállalnia kell -a biológiai szülő örök harmadik az örökbefogadó család életében -a környezettel való őszinteség, beavatás kérdése -a gyerek örökbefogadottságának megosztása, ennek minősége -kettős identitás nehézsége serdülőkorban az identitásválságban -a biológiai szülővel való kapcsolat felvétele

vér szerinti szülő jellemzői, veszteségei

-egyedülálló anya sokszor
-környezet megítélése
-okok: anyagi nehézségek, érzelmi erőforrások hiánya, krízishelyzet, mások nyomása
-bűntudat, szégyen, emocionális problémák
-újabb gyerekvállalás

örökbefogadó szülő jellemzői, veszteségei

-kedvezőbb anyagi helyzet, tartós párkapcsolat
-sikertelen terhességek=> emiatt önvád, bűntudat, bűnösség érzése
-veszteségélmény feldolgozása=> komplex gyászfolyamat

gyerek jellemzői, veszteségei

-szociális kapcsolatok hiánya
-intellektuális fejlődés
-intézeti nevelés negatív következményei
-hospitalizáció
-stressz csökkentésének nem megfelelő módjai

Sikeres örökbefogadás feltételei

-szülők stabil párkapcsolata -érzelmi biztonság, elfogadás -bátorítják a saját egyéniségének kifejlesztésében -a szülőanya iránti esetleges negatív érzéseket nem projektálják a gyerekre -nem aggódnak az örökletes tényezőktől -nem várnak hálát a gyerektől -az örökbefogadásról nyíltan és egészen korán beszélnek -a fogadók a saját gyerek születéséről átmenetileg/végleg lemondtak

intézményes nevelés definíciója

A befogadó szülő átmeneti/tartós jelleggel saját háztartásában nyújt teljes körű ellátást az általa befogadott gyereknek/fiatal felnőttnek

Nevelőszülő fajtái

-speciális
-különleges

speciális nevelőszülő

Nála elhelyezett súlyos pszichés vagy disszociális gyerekek, speciális ellátást igénylő gyerekek

különleges nevelőszülő

Tartósan beteg, fogyatékos és 3 év alatt különleges ellátást igénylő gyerekek

nevelőszülői gondoskodás

-egyéni gondozási-nevelési terv alapján biztosítja
-pénzt kap
-szülői gondoskodást helyettesít
-személyes gondoskodás keretébe tartozó gyerekvédelmi szakellátás körébe tartozó otthont nyújtó ellátás

Nevelőszülő feladatai

-saját háztartásában látja el a gyerek nevelését, felügyeletét, hogy a gyerek testi, érzelmi, értelmi és erkölcsi fejlődését elősegítse
-gondoskodik a kötelező oktatásban való részvétéleről, támogatja a szükséges fejlesztését
-elősegíti a gyerek pályaválasztását, munkába állását, önálló életkezdését
-biztosítja a kapcsolattartását a hozzátartozóival
-elősegíti a biológiai családjába való visszakerülését, vagy örökbefogadó családba történő átgondozását

Nevelőszülővé válás hátterében lévő motivációk

-példa, minta
-személyes élettörténetből
-család meghatározott életciklusba lépett
-egyéni tulajdonságból

Ki lehet nevelőszülő?

-24. éves minimum
-bűntetlen előélet
-min 18, max 50 évvel idősebb a gyereknél
-személyisége, egészségi állapota és körülményei megfelelőek
-képes a gyerek életkori szükségleteiből adódó feladatok ellátására
-a meghatározott képzésen eredményesen részt vett

Nevelőszülővé válás folyamata

-motivációs levél
-környezettanulmány
-erkölcsi, háziorvosi, pszichológiai alkalmasság
-képesítés

Gyerekek sajátos problémái

-halmozottan hátrányos helyzetű
-többszörösen traumatizált, fejlődésben elakadt
-szocializációs hiányokkal, hibákkal bír
-negatív énkép, alacsony/sérült önértékelés
-sérült az autonómia élményük, külső kontrollos
-élet feletti irányítás-érzés elvesztése

nevelőszülőhöz való kötődést befolyásoló tényezők

-gyerek életkora
-nevelésbevétel traumája
-nevelésbevétel előtti időszakból származó sérülések
-otthonban eltöltött idő hossza
-nevelőszülő gyakorlata, tapasztalata, személyisége
-vér szerinti családdal való kapcsolat
-nevelőszülő saját családja

túlzott mértékű kötődés a nevelőszülőhöz

-nem megfelelő nevelőszülői motiváció
-nem kellő tudatossággal kiépített kapcsolat
-szeretetéhség
-függő személyiség

vér szerinti családokkal való kapcsolat

-családi gyökerek megőrzése
-gyerek identitásának, érzelmi biztonságának, egészséges fejlődésének fontos szempontja
-hiánya: szélsőségesen pozitív/negatív belső kép a szülőről

szülő-gyerek-nevelőszülő kapcsolata

-szülő-gyerek kapcsolat sérült
-sokszor éretlen, nem felelősségteljes szülők
-kevésbé fogékonyak gyerekeik szükségleteire
-szülő-nevelőszülő negatív érzelmek egymás iránt
-szülő ellenséges nevelőszülő iránt
-nevelőszülő előítéletei
-rivalizáció

kapcsolatépítés formái

-közvetlen kapcsolattartás a szülővel
-szülő megerősítése szülő-szerepében
-szülők fontosságának közvetítése a gyerek felé
-gyereknek a szülővel szemben táplált szélsőséges és ambivalens érzéseinek elfogadása
-szakmai és személyes önismeret a nevelőszülő részéről

Hogyan tudja a nevelőszülő közvetíteni a szülők fontosságát a gyerek felé?

-beszélgetés a gyerekkel a múltjáról
-személyes tárgyak gyűjtése, életút térkép
-családtagok személyes ünnepeinek számontartása, ajándékozás
-érdeklődés a kapcsolattartásról, gyerek pozitív élményeinek elfogadása
-a szülő elismerése szülői szerepében

gyerekeknek otthont nyújtó egyéb szolgáltatások

-átmeneti (befogadó) otthon
-gyerekotthon
-lakásotthon pl. nagykátai, érdi

Rogersi iskola alapelvei

-hitelesség
-elfogadás
-empátia

rogersi iskola gyakorlati következményi

-belső motiváció alapvető fontosságú
-munkájuk sikerességét saját maguknak kell megítélniük
-megtanuljanak tanulni
-érzelmek segítése és szabályozása
-szorongásmentes légkör

rogersi iskola gyakorlata

-egyéni szükségletekre fókuszálás
-tényleges kérdések megoldása
-saját élethelyzetre való támaszkodás
-források biztosítása
-szerződések
-beszámoló
-teljesítmény értékelést a diákok végzik

kincskereső iskola

-önismeret tudatos és módszeres fejlesztése
-érzelmek nyílt megbeszélése
-szabályok közös kialakítása
-értékelés az első 3 évben szövegesen, mindig pozitívan
-spontán érdeklődésre épít
-"kincsgyűjtés"

Waldorf-iskola

-érzékletek feljesztése, érzelmi, mozgásos és művészeti nevelés
-8.-ig egy tanító
-időszakonként szöveges értékelés, vers
-oktatás ritmusa figyelembe veszi a gyerek igényeit

Montessori-pedagógia

-Piaget kognitív fejlődéselméletével közös vonások
-szenzoros tapasztalatszerzés
-aktivitás, rend
-adott gondolkodási szinthez igazítás
-gyakorlati tapasztalatok megszerzése
-tanulócsoportok/párok
-spontán érdeklődés, kiváncsiság fenntartása
-bensőségesebb kapcsolat, tanulók mély ismerete

Freinet iskola

-frontális munka helyett másfajta technikák
-tényleges munkavégzés
-természetközelség

Tanuláselméletek

1. Behaviorista -Klasszikus kondicionálás -Operáns kondicionálás -Szociális tanuláselmélet

2. Kognitív -Gestalt -Piaget: nyitott oktatás -Bruner: felfedezhető oktatás 3)Humanisztikus -Maslow -Rogers: tanulóközpontú -Combs: facilitátor

Klasszikus kondicionálás

-feltétlen inger-feltétlen válasz
feltételes inger-feltételes válasz
-inger-generalizáció
-diszkrimináció
-ösztönös cselekedet megerősítése

Operáns kondicionálás

Skinner box: megerősítés, kioltás, generalizáció, diszkrimináció
Valamilyen cselekedetet erősítünk meg, a próbát; nem az ösztönös cselekvést

Megerősítései tervek

1. Aránytervek: megerősítések adagolása a válaszok számától függ -rögzített: mindegyik jó feladat után pipa -változó: nem rögzített

2. Időbeli tervek:megerősítés az eltelt idő függvényében -rögzített: 2 megerősítés között mennyi idő teljen el pl. egymást követő órákon nem felelek -változó: bejósolhatatlanul változik a megerősítés pl. az felel, ahol kinyílik a napló

Averzív ingerek hatása

A megerősítés negatív jellegű: tanulást a kellemetlen inger elkerülése motiválja
-gyorsabban tanulnak negatív megerősítés mellett, megszűnése után a tanult válasz elmarad, negatív asszociációk
-pozitív megerősítésnél lassúbb a tanulás, de ellenállóbb a válasznak

Milyen a hatékony büntetés?

-időzítés: megelőző, azonnal reakció
-intenzitás arányos
-konzisztencia: állandó, következetes
-büntetővel való kapcsolat
-büntetést követő magyarázat a gyerek érettségének megfelelő

shaping

pl. minden lépést úgy lehet formálni, hogy a kívánt viselkedéshez egyre közelebbi cselekvéseket megerősítjük
Minden lépés fontos!

Operáns kondicinálás alapelvei a nevelésben

1. Programozott oktatás

2. Keller személyre szabott oktatási rendszere

3. Számítógéppel segített oktatás

Programozott oktatás

-olyan programokat kell kitalálni, ami kívánatos eredmény felé viszi a tanulókat
-tanítógépek: lineáris és elágazó programok pl. csak a helyes válasszal lehet továbbjutni
-egyéni különbségek, eltérő reagálás

Keller személyre szabott oktatási rendszere

-modulok elvégzése, főleg felsőoktatásban működik jól

Számítógéppel segített oktatás

-gyakorlást segítő
-tutoriálás
-problémamegoldást szolgáló
-párbeszédre képes
-hátrányos helyzetű, gyengébb képességű gyerekeknél jobb

Viselkedésformálás (függő befolyásolás)

-Premarck-elv
-Függő szerződés
-Negatív megerősítés
-kiállítás
-megerősítés megtagadása
Nem reprezentatív mint alkalmazásánal kevés siker

Viselkedésformálás gyakorlata

-akkor kap jutalmat, ha valamit megtett a diák
-egyszerű szerződéskötés célkitűzéssel, ha megjön, jutalom
-kiveszik az adott helyzetből a diákot pl. különültetik
-órai munkán több feladatot elvégez=> nem kell házit írnia
Valameddig működik rövidtávon, hosszútávon azonban kitanulják a gyerekek

Obszervációs tanulást irányító folyamatok

1. Figyelem

2. Megőrzés emlékezetben

3. Reprodukálás

4. Megerősítés

Milyen modellt utánzunk szívesen?

-ha a modell hatalommal, presztízzsel rendelkezik
-ha "fogyasztója" bizonyos javaknak
-ha a modell gondoskodó
-ha ügyesebb, sikeresebb a megfigyelőnél
-ha a megfigyelőt erős érzelmi vagy dependencia-motívumok kötik a modellhez

Milyen lehet a megfigyeléses tanulásnál a megerősítés?

-közvetlen : pl. a modell jutalmat kap
-vikariáló: elővételezés, obszervátor "belehelyettesíti" magát a modell szerepébe
-önmegerősítés: értékrendszerbe illik

Szociális tanuláselmélet értékelése

-utánzott válaszba egyéb megfigyelések is belejátszhatnak
-ok-okozati viszony felállítása nem lehetséges

Gestalt pszichológia tanuláselmélet

-tanulás egybeszerveződés
-tanulás a belátás útján megy végbe
-tanulók aktívan vegyenek részt a belátásban
-tanár újszerű módon tálalja a tananyagot
-ellentmondásos adatokat közöljön
-hagyja hibázni a diákokat

Piaget-kognitív fejlődéselmélete

-gyerek aktív, tanulni vágyó
-egyensúly megteremtése
-erre épül a nyitott oktatás

piaget nyitott oktatás

-nyitott tér
-munkáltatást szolgáló anyagok és eszközök
-vegyes csoportok
-gyerek aktív szerepe
-individualizált oktatás
-diagnosztikus értékelés
-brigádtanítás
Tanulók kreatívabbak, énképük pozitívabb, jobb vélemény a suliról

Bruner: felfedezéses tanulás

-lényege: tanuló átlássa a tananyag struktúráját
-problémák felvetése, egyénileg fedezzék fel a megoldást

Maslow nevelés koncepciója

-önmgevalósítás
-szülők, tanárok segítik a helyes választást

Rogers: tanulóközpontú oktatás

-feltétel nélküli elfogadás
-empátia
-kongruencia

Combs: Pedagógus mint facilitátor

-Az egyén milyennek észleli önmagát
-Tanítás célja: pozitív énkép kialakítása
-igazi pedagógus a tanulók facilitátora

pedagógus mint facilitátor

-jól ismerik saját szakterületüket
-fogékonyak a diákok és kollégák érzéseire
-hisznek abban, hogy a diákok képesek tanulni
-pozitív énképpel rendelkeznek
-mindenkinek segítenek
-sokféle módszert alkalmaznak

humanisztikus irányzat nevelési módszerei

1. csoportmódszerek 2)értékek tisztázása

2. megfelelt, vagy nem megfelelt minősítés

humanisztikus nevelési módszerű csoportmódszerek

érzékenységet fokozó tréningek, encounter csoportok, szerepjátékok, pszichodráma, szimulációs játékok

humanisztikus nevelés értékek tisztázása

-kényszerválasztásos módszer
-nyilvános interjú pl. híres emberekhez
-levelek a szerkesztőhöz pl. dilemmák megfogalmazása

humanisztikus nevelés tézisei ma

-pedagógusok bízzanak a diákokban, hagyják, hogy maguk döntsenek, tanuló a kp-ban
-tanárok legyenek őszinték, következetesek, rugalmasak
-affektív tényezők ugyanolyan fontosak
-lényeges a tanár-diák kapcsolat
-tanulókban zajló érzések tudatosítása
-másokkal azonosulás, empátiás úton rekonstruáció
-értéktisztázó módzserek alkalmazása
-osztályozási rendszer

Kooperatív tanulás

Tanulók kiscsoportokban dolgozzanak, tanár a csoport teljesítményét jutalmazza
Elvi alap: kölcsönös függés -bátorítják, segítsék egymást, jó viszony kialakítása

Kooperatív tanulás formái

1. Munkacsoportokban való tanulás (student team learning program)

2. mozaik módszer (Jigsaw)

3. Együtt tanulás

4. Csoportos kutatómunka

Munkacsoportokban való tanulás

Diákok összedolgoznak, egymás tanulásáért is felelősek
-közös célok, együtt elért sikerek
-egymást támogatva tanuljanak valamit
1. csoportjutalom
2.egyéni felelősség
3.egyenlő esély a sikerre

Tanulói munkacsoportok-teljesítménykategóriák (STAD)

-Tanár előadja az anyagot, diákok csoportokban dolgoznak, amíg mindenki elsajátította, egyéni felmérés
-felmérés a saját múltbeli teljesítményhez képest
-legmagasabb pontokat elért csoportok, egyéni teljesítmény

Csoportközi játékos vetélkedők (TGT)

-hasonló képességűek versenyeznek együtt
-csoport kap jutalmat, ha eléri az előírt szintet

munkacsoporttal segített individualizáció

-mindenki más feladatot végez a saját tempójában
-egymást ellenőrzik, a tanár által elkészített válaszlap alapján
-legjobb dolgozatért, háziért plussz pont
-csoport pontszáma az egyéniekből jön össze
Segítő szerepek, ismerjék egymást a csapattagok

Kooperatív integrált olvasás és fogalmazás

-jól, közepesen és gyengén olvasók
-vegyes párok
-mű üzenetek megfejtése, megértése egész csoportban
-egymás fogalmazását javítják

mozaik módszer

-jigsaw
-1-1 tananyagrész egy-egy csoporttagnak kiadnak, hogy dolgozza fel és mondja el a többieknek

együtt tanulás

-4-5 fős heterogén csoportok
-dicséret, jutalom a csoportteljesítményért

csoportos kutatómunka

-résztémákat egyéni feladatokra bontják, közösen felkészülnek a beszámolóra

neveléspszichológia tárgya

-pedagógiai tevékenységben megnyilvánuló pszichés jellegzetességek, történések kutatása
-ismeretelsajátítás, képességek alakulása, tanár-diák kapcsolat, egyén-közösség kapcsolata
-beavatkozik a diák személyiségfejlesztésébe

Pedagógiai megközelítés a tanulási problémákhoz, gyenge teljesítményhez, izolációhoz

-értékelés: rossz jegy, minősítés
-tanulási idő
-tanulási módszerek
-önkritika

pszichológiai megközelítés a tanulási problémákhoz, gyenge teljesítményhez, izolációhoz

-személyiségben rejlő okok
-kapcsolati okok
-pedagógus személyiségében rejlő okok

iskolai helyzet elemzésének szempontjai

-kiváltó okok feltárása
-helyzetben résztvevő személyek ismerete
-megoldás adekvát módszerének kiválasztása

neveléspszichológia célja

személyiségfejlesztés

neveléspszichológia törvényei

1)szerkezet és funkció egysége
-gyakorlat (fontos az optimális mennyiség!)
-szerkezet

A tanulók megismerése pedagógiai cél érdekében

-Milyen képességekkel rendelkezik egy tanuló? (elfogadás)
-milyen téren szorul fejlesztésre? (figyelembe vétel)
-A tanítási módszer hozzáigazítása a diákok igényeihez (fejlesztés; hatékonyság!)

egészséges fejlődés (öröklött, biológiai) feltételei

-egyén öröklött sajátosságai: átlagos testi adottságok, jó immunjellemzők
-normál értelmi képességek: racionális gondolkodás, célszerű cselekvés
-egyén temperamentuma
-bal v jobb félteki dominancia

érés

Növekedés és testi változások olyan veleszületetten meghatározott folyamata, ami a környezeti hatásoktól viszonylag függetlenül történik

Egészséges fejlődés külső feltételei

1. Elsődleges szocializációs közeg

2. Másodlagos szocializációs közeg

3. Életmód, életstílus, kultúra

elsődleges szociális közeg hatása

-biológiai gondozás feltételeit biztosítsa
-biztonságot, védettséget nyújtson
-összehangolt nevelés
-modell
-visszajelzések adása
-kritika/dicséret differenciált alkalmazása

másodlagos szocializációs közeg hatása

-tanár munkaeszköze a személyisége
-együtt szobrászkodás
-rugalmasság

életmód, életstílus, kultúra hatása

-iskoláskor előtti életstílus
-szerep-és szabályjátékok
-Goleman: EQ

Egészséges fejlődést károsító biológiai tényezők

-szülés előtti időszak zavarai: anya anyagcsere-hormonzavara, káros anyagok, magas vérnyomás
-szülés alatti zavarok: koraszülés, elhúzódó szülés, köldökzsinór a nyakon, vérkeringési problémák
-szülés utáni zavarok: légzési, keringési elégtelenség, túlzott mértékű sárgaság

értelmi képességet nem érintő funkciózavarok

-diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia
-motoros készségek zavara
-hiperkativitás zavar
-figyelemzavar

értelmi képességeket érintő problémák

-szórt intelligencia struktúra
-kiemelkedő v alacsony értelmi képességek

Egészséges fejlődést károsító pszichoszociális tényezők

-család károsító hatásai
-iskolai szocializáció hatásai (osztály, barátok, tanár személye)
-életmódbeli hatások

egészséges fejlődést károsító családi tényezők

-kényeztetés
-szigor-keménység
-hideg-engedékeny
-hideg-korlátozás
-meleg-korlátozás
-túlvédés
-"helikopter-szülő"
-csonka család
-alkohol, szerhasználat

Milyen módszereket választhatunk a tanuló megismerésére?

1) Megfigyelés
2)Pedagógia helyzetteremtés
3)kísérlet
4)közvetett módszerek
5)önértékelő eljárások

Megfigyelés módszere

-rendszeres/alkalmi
-diák/csoport/egész osztály
-tanórán, szünetekben, iskolás kívül
-adatok rögzítése és elemzése
pl. társas viselkedés, aktivitás az órán, szorongás

pedagógiai helyzetteremtés

-a megfigyelni kívánt jelenséget magunk hozzuk létre pl. vitaalkalmak

kísérlet

mentális képességek megismerése
pl. figyelem, fáradékonyság, probléma-megoldás

közvetett módszerek

-kérdőívek
Képességfelmérő tesztek, standardizált vizsgálóeszközök
-attitűdskálák pl. pályaorientáció
-esszéfeladatok

önértékelő eljárások

-tanulói becslés és önreflexió
-a diák felelősségét hangsúlyozza
-az önreflexióra szocializálni kell!
-kell egy bizonyos érettségi szint

A személyiség megismerését segítő, célzott beszélgetés

1) interjú
-cél: meghatározott infók gyűjtése
-szülői engedély!
2)exploráció és anamnézis
-anamnézis: tényelőzmények adatszerű megjelenítése, életpálya legfontosabb pontjai
-exploráció: irányított kikérdezés, jelen élethelyzetre vonatkozóan