Cours 4 PC

Mémoire de travail et cours terme

Les 2 mots à retenir de la mémoire…

Limitée (durée et capacité) et active (ne stocke pas, elle maintient et manipule)

Les 2 noms pour la mémoire …

Mémoire à court terme et mémoire de travail

La mémoire à court terme

Il faut retenir quelques secondes (décrit ce qu’on stocke)

La mémoire de travail

Retient les nombres et les organiser au fur et à mesure, elle n’est plus un entrepôt → en train de travailler (décrit ce qu’on en fait pendant qu’on le stocke

Le flux d’informations dans le système mnésique

Recevoir→ porter attention→ maintenir→ stocker→ récupéré

Le taux d’oubli

Montre à quelle vitesse l’information disparaît de la mémoire à court terme lorsqu’on empêche la répétition (sans répétition, la MCT se vide en moins de 20 secondes) + le délai augmente, moins on réussi à se rappeler les lettres

Le problème dans l’expérience du taux d’oubli

Le temps et le nombre de chiffres comptés augmentent ensemble (peu pas les départager)

Le phénomène de l’oubli, comment ? (2 théories)

Théorie de la dégradation et théorie de l’interférence

Théorie de la dégradation

L’information s’efface spontanément avec le temps (le rappel dépend de la durée de l’intervalle)

Théorie de l’interférence

L’information est perdue parce que d’autres informations viennent la gêner (le rappel dépend du nombre d’items interférents)

L’expérimentation qui a séparé le temps des intrus

le temps ne compte presque pas (le nombre d’items oui (une dégradation existe, mais son effet est nettement moindre)

La similitude intrus/ cible aggrave l’oubli

Les deux directions d’interférence

Proactive et rétroactive

La direction proactive

L’intrus viens avant la cible

La direction rétroactive

L’intrus viens après la cible (plus difficile)

L’interférence est spécifique au matériel ainsi…

deux matières qui se ressemblent s’étudient à des moments différents (changer de catégorie libère)

La capacité - le nombre magique 7

La MCT peux retenir environ de 5 à 9 éléments

Le jugement absolu: montre qu’on peut distinguer environ 7 catégories d’un stimulus avec une certaine variabilité

Empan: mesure concrètement combien d’éléments une personne peut retenir immédiatement

L’unité n’est las l’item, c’est le…

regroupement (chunk) → la capacité ne se mesure pas en unité mais en regroupements → c’est un paquet d’informations stocké comme des unités dans la MLT

de 7 à 80 unités

l’empan retombe aussitôt à 6. Rien n’a grandi→ apprentissage à regrouper des chiffres (l’expertise c’est des paquets)

Expérience joueurs d’échecs (expert et débutant)

expertise→ reconnaissance de patterns→ chunking→ meilleur mémorisation MAIS experts n’ont pas de MCT plus grande lorsque les pièces sont au hasard→ l’avantage disparaît

Mesurer les paquets

Une pause de plus de 2 secondes entre deux pièces marque la frontière entre 2 paquets (reste quand même entre 5 et 9)

La détection du changement

Avec des objets complexes, le plafond baisse (4) la capacité dépend aussi de la charge d’information par objet

Fouiller la MCT (Sternberg)

cherche comment on recherche une information dans la MCT

Le temps augmente linéairement, chaque élément supplémentaires ajoute un délai de temps de réponse

Est-ce qu’on s’arrête lorsqu’on a trouvé ?

Recherche auto-terminante : les oui sont plus rapides que les non et plus l’item est placé tôt, plus la réponse est rapide

Recherche exhaustive : les oui et non prennent le même temps et la position de l’item ne change rien

Parcourir est … mais vérifier est…

rapide… lent (on ne vérifie u’une fois à la fin)

Le CVLT

On note le rappel - si la personne restitue les mots regroupés par catégories (sémantiques) ou dans l’ordre (sérielle). Regrouper prédit le rappel

Le modèle de Baddeley et Hitch - le modèle à 3 composantes (comment fonctionne la mémoire de travail)

Boucle phonologique : maintient et manipule l’information verbale

Calepin visuo-spatial : maintient et manipule les images et les positions

Centre exécutif : choisit les stratégies, intègre (processeur)

La boucle phonologique stocke les mots nouveaux le temps de les apprendre → sans elle pas d’acquisition du vocabulaire

Ce qui vient d’Atkinson et Shiffrin

Une capacité limitée qui pèse sur toute la cognition; des structures séparées des processus qui les contrôlent

Lorsqu’on bloque la boucle phonologique

Répéter un mot à voix haute sans arrêt (aucun effet sur le replacement)

Lorsqu’on bloque le calepin visuo-spatiale

Taper une séquence de touches selon un motif (le replacement s’effondre)

Lorsqu’on bloque le centre exécutif

Produire des lettres au hasard, une par seconde (le replacement s’effondre)

La logique de la tâche secondaire

Si une composante est nécessaire, l’occuper doit dégrader la tâche principale. Si l’occuper de change rien, elle ne servait pas (le verbal ne sert à rien aux échecs, le calepin et le centre exécutif oui)

Régions des 3 composantes

Centre exécutif: lobes frontaux

Calepin visuo-spatial: lobe pariétal

Boucle phonologique: Brocka et Wernicke

Où est le lien entre le calepin et la boucle ?

Le tampon épisodique : un registre à capacité limité qui intègre les codes des différentes modalités en un code multimodal - un modèle de la situation, manipulable

Les 8 stratégies du tampon épisodique

Regroupement

Encodage holistique (photographier l’image complète)

Encodage relationnel (ligne est à un carreau bord supérieur)

Subdivision (3 carrés en haut et 3 en bas)

Recodage verbale (trois alignées, deux en dessous, un à droite)

Mémoire à long terme (un arbre avec un fruit tomber à ses pieds)

Répétition visuo-spatiale (redessiner mentalement, les yeux fermés)

Autres: compter

Ce que les 8 stratégies montre…

Les stratégies mélangent codes visuels et verbaux. L’endroit où les deux se rejoignent est le tampon épisodique

Lier les traits par Cao et al. (liaison des caractéristiques dans la mémoire de travail)

Retenir la couleur est plus simple que de retenir la couleur plus la position

Le tampon épisodique a maintenant une signature cérébrale (réseau de régions qui travaillent ensemble)

Le modèle des processus emboités (la mémoire n’est pas une boîte à part)

Victime de son propre succès ( distinguer un code verbal et viso-spatial marche bien qu’il faut ensuite distinguer la phonologique, le visuel, le spatial, le moteur, etc…

Proposition: la MDT c’est l’attention orientée vers les codes stockés en MLT (une portion activée de la MLT et un focus d’attention d’environ 4 éléments

L’idée en arrière du modèle des processus emboités

La mémoire de travail n’est pas un système complètement séparé de la mémoire à long terme

La mémoire de travail est un ensemble de représentations temporairement activés en mémoire à long terme, dont une petite quantité se trouve dans le focus de l’attention

le contremaître: l’attention contrôlée

Le MCT stocke et le centre exécutif est un mécanisme séparé dont la fonction première est l’ATTENTION CONTRÔLÉE

la mémoire de travail = contenu de la MCT (code phonologique et visuel et donc la boucle et calepin) + contrôle de l’attention par le centre exécutif

Les quatre usages du centre exécutif

Maintenir les buts

programmer les actions

Résister à la distraction

Supprimer le non-pertinent

Mesurer le contremaître (MCT) : l’empan complexe

Un empan complexe est un tâche que tu dois faire 2 choses en même temps (traiter une information et mémoriser une autre information) il mesure le partage de l’attention

Elle prédit la compréhension de texte, le raisonnement, l’intelligence fluide

MDT et intelligence fluide

Empan complexe: le maintien domine

Matrices : le désengagement domine

Pourquoi pas l’empan simple au lieu du complexe

Simple: juste retenir

Complexe: retenir + travailler dessus → sollicite le contremaitre

Le centre exécutif à une anatomie…

Pas un lieu maussade un réseau fronto-pariétal avec des régions spécialisées par matériel et par opération

La stratégie d’encodage

Regrouper par le sens, c’est une stratégie de MDT qui laisse une trace même au repos (chunking version MEG)

Le modèle dynamique de Rose - la mémoire de travail comme traitement dynamique

La nature des représentations et des processus fluctue à mesure que nos pensées et nos actions changent

Considère la mémoire de travail comme un système flexible dans lequel les ressources cognitives et attentionnelles sont distribuées dynamiquement entre le maintien de l'info et son traitement

Les ressources ne sont pas distribuées de façon fixes

La loi du compromis (barrouillet)

Plus traitement prend d’attention, moins on maintient

Le stockage c’est maintenir les traces

Le traitement c’est réactualiser, rappeler choisir une réponse

Quand l’attention traite, elle ne maintient pas

La charge cognitive

La part du temps où le traitement occupe l’attention. Plus elle monte, plus l’empan baisse

La loi du compromis le plus simplement expliqué

On a une quantité limitée de ressources cognitives, on doit répartir entre maintenir l’info et effectuer le traitement

donc lorsqu’on consacre plus de ressources au traitement, il en reste moins pour maintenir l’info

Entraîner la mémoire de travail ?

Gains à court terme sur la MDT verbale et visuo-spatiale

Mais, les gains ne tiennent pas après quelques mois et ne se transfèrent pas à des tâches (on apprend la tâche et non la capacité)

Les 5 fonctions exécutives

Mise à jour (remplacer l’ancien contenu par du nouveau) comportements qui comptent

Déplacement (changer le but de la tâche) comportements qui comptent

Inhibition (empêcher la production d’une réponse → retenir réponse dominante) comportements qui comptent

Maintenance (garder l’information active en MDT → malgré les distractions)

Désengagement (annuler les informations ou buts précédents)

Le défi quotidien: ignorer toutes distractions interessantes

Les fonctions exécutives et l’école - les 3 fonctions au coeur des apprentissages

inhibition, mémoire de travail et flexibilité (rendent possibles la planification, l’organisation, l’autorégulation et métacognition

La charge cognitive (Sweller)

Charge cognitive = quantité de ressources de la MDT mobilisées par une tâches

L’effet d’attention divisé : lorsqu’il faut partager l’attention entre 2 sources qui ne se comprennent qu’ensemble → la MDT paie la mise en correspondance (devoir traiter plusieurs infos ou tâches simultanément

Exemple: tâche A et Tâche B → ressources attentionnelles partagées → charge cognitive→ apprentissage peut diminuer

Gérer sa propre charge

L’effort perçu n’est pas un bon indice

On investit peu d’efforts quand la tâche paraît facile ou quand paraît impossible. Dans les 2 cas, dire qu’on a pas eu à se forcer ne dit rien sur ce qu’on a appris

Les 2 pistes: se méfier de l’effort perçu comme mesure d’apprentissage ou apprendre à le rendre diagnostique

L’émotion et la MDT - les 3 modes

Mode 1: l’affect agit sur la MDT (anxiété empêche de se concentrer)

Mode 2: la MDT agit sur l’affect (image désagréable suivie d’une équation complexe est moins désagréable qu’après équation simple)

Mode 3: l’émotion est un contenu de la MDT (le sentiment est lui-même une représentation maintenue activement en concurrence avec les autres)

Les personnes qui ont des difficulté de santé mentales sont plus vulnérable au mode…

1 (les émotions ont un impact sur la MDT)

Le stress et le contremaître

Le stress aigu : le cortisol réduit la MDT immédiate, mais améliore les tâches d’inhibition

Le stress chronique: réduit réduit l’inhibition et son rôle dans les fonctions exécutives

Quand le stress devient dépression

les effets cognitifs de la dépression sont rarement pris en compte dans le traitements

La dépression actuelle est associée à des déficits modérés et significatifs dans toutes les tâches des domaines de la fonction exécutive, de la mémoire et de l’attention

La méditation

Le contrôle exécutif nettement amélioré par rapport à un groupe de relaxation

Des changements structurels durables dans les régions de l’attention exécutive et de l’émotion

Synthèse des 4 questions

La carte du chapitre 4