Flashcards de Vocabulario: Evaluación del Lenguaje y la Comunicación

Colección de 20 tarjetas de memoria estilo vocabulario sobre conceptos teóricos, paradigmas, dimensiones del lenguaje y enfoques de evaluación para la asignatura de Evaluación del Lenguaje y la Comunicación.

Evaluación Psicopedagógica

Proceso integral y dinámico que permite comprender cómo aprende un estudiante, cómo se comunica en sus diversos entornos y cuáles son las condiciones contextuales que favorecen o obstaculizan su aprendizaje.

Estructura de la Asignatura Evaluación del Lenguaje y la Comunicación

Organización curricular de $90$ horas pedagógicas totales ($54\,\text{h}$ Cátedra y $36\,\text{h}$ Laboratorio) dividida en la Unidad I ($30\%$ de ponderación) y la Unidad II ($70\%$ de ponderación).

Paradigma Educativo

Marco amplio y global de comprensión de la realidad que determina qué significa aprender, cómo se aprende y cómo se evalúa, definiendo los roles del docente y del estudiante.

Enfoque Educativo

Perspectiva o filtro específico que orienta la toma de decisiones pedagógicas concretas sobre desde dónde abordar la enseñanza y la evaluación.

Acción Pedagógica

Conjunto de metodologías, técnicas, instrumentos y actividades cotidianas que se realizan directamente en el aula de clases.

Paradigma Conductista

Postura teórica asociada a B. F. Skinner que concibe el aprendizaje como la asociación estímulo-respuesta y la adquisición de conductas observables, centrando la evaluación en la medición cuantitativa de productos finales.

Paradigma Constructivista

Postura teórica que comprende el aprendizaje como una construcción activa basada en saberes previos y reestructuración mental, donde la evaluación es un proceso continuado de autorregulación.

Paradigma Sociocultural

Postura teórica formulada por Vygotsky que concibe el aprendizaje como un proceso social mediado por el entorno y herramientas culturales, orientado a evaluar el potencial de aprendizaje.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Distancia entre lo que un estudiante logra de manera independiente y lo que alcanza a través del andamiaje o la guía de un adulto o par competente.

Andamiaje

Estructura de apoyo temporal provista por el mediador para facilitar el tránsito hacia la autonomía del estudiante.

Dimensión Fonético-Fonológica

Componente del lenguaje que estudia los sonidos de la lengua desde su producción física y su organización abstracta, incluyendo la articulación, discriminación auditiva y conciencia fonológica.

Dimensión Morfosintáctica

Componente del lenguaje que analiza la estructura interna de las palabras (morfología) y sus reglas de combinación en oraciones coherentes (sintaxis).

Dimensión Semántica

Componente del lenguaje que estudia el significado del léxico y sus relaciones conceptuales, evaluando tanto la amplitud como la profundidad del vocabulario.

Dimensión Pragmática

Componente del lenguaje enfocado en el uso práctico y funcional de la comunicación en contextos sociales reales, examinando habilidades conversacionales, deícticos e implicaturas.

Enfoque Psicotécnico

Modelo de evaluación psicopedagógica (Vidal y Manjón, $1998$) basado en tests estandarizados y psicométricos que compara el rendimiento individual con una norma cuantitativa.

Enfoque Conductual

Modelo de evaluación psicopedagógica (Vidal y Manjón, $1998$) enfocado en el análisis funcional de la conducta manifiesta en el entorno natural mediante observación directas y listas de cotejo.

Enfoque de Potencial de Aprendizaje

Modelo evaluativo de perspectiva cognitivista/constructivista (Vidal y Manjón, $1998$) que considera la inteligencia como un repertorio de conductas entrenables en la ZDP.

Enfoque del Diagnóstico Pedagógico

Modelo de evaluación psicopedagógica (Vidal y Manjón, $1998$) integrado al currículum escolar orientado a identificar las barreras de aprendizaje y los apoyos educativos requeridos.

Radiografía de un Objetivo de Aprendizaje (OA)

Análisis psicopedagógico riguroso de un OA desagregado en cinco elementos fundamentales: verbo, contenido, habilidad lingüística, nivel de complejidad y evidencia.

Matriz Comparativa de Paradigmas Evaluativos

Tabla sintética que contrasta los paradigmas Conductista, Constructivista y Sociocultural según la concepción del aprendizaje, la finalidad de la evaluación y los instrumentos empleados.