Athena HC8 - CO: Representaties en concepten

Representational insight

Realiseren dat iets een symbool is dat voor iets anders staat.

Dual representation

Denken over een ding op twee manieren op hetzelfde moment, als object en als symbool.

Representational specificity

Een symbool kan een specifieke, echte entiteit (iets fysieks) representeren.

Event knowledge

Het mentaal representeren van gebeurtenissen.

Scripts

Representaties van gebeurtenissen die gegeneraliseerd en abstract zijn.

• Dient de gebeurtenissen en scènes van de wereld te organiseren.

Deze scripts worden geoefend tijdens pretend play (en worden complexer met leeftijd).

• Zo kunnen kinderen sequentiële volgorde onthouden.

Kind is gewend aan het ‘natuurlijke’, het gewoonlijke. Kind kan niet goed omgaan met variaties in de script.

Ook:

• Verhalend denken (narrative thinking).

• Verhalen vertellen.

Kinderen plaatsen gebeurtenissen in tijd en ruimte. Assimilatie zorgt ervoor dat kinderen verhalen kunnen begrijpen.

Concepten

Organiseren van soorten entiteiten in de wereld.

Een concept is een mentale groepering van verschillende entiteiten in een enkele categorie op basis van een onderliggende gelijkenis.

Nominal kinds

Categorieën die meer gedefinieerd zijn door mensen dan door de natuur.

Artifacts

Objecten die volledig door mensen zijn gemaakt.

Basisniveau

Het niveau waarin concepten het meest natuurlijk en gemakkelijk gerepresenteerd worden.

• bv. ‘Hond’, maar niet ‘dier’ of ‘poodle’.

• Eerste woorden van een kind.

Een kind generaliseert vaker van het basisniveau naar het ondergeschikte niveau dan andersom.

Representaties op basisniveau

Representaties die een optimale mix van similariteit binnen categorieën bieden en verschillen tussen categorieën

Basis van conceptuele organisatie

Kinderen denken niet radicaal anders dan volwassenen.

Immanent justice

Houdt in dat de straf meteen volgt na een verkeerde daad.

Nummer abstracte vaardigheden

Processen waarmee het kind de numerieke waarde van een reeks objecten abstraheert (herleidt, afleidt) en vertegenwoordigt.

Nummer redenerende principes

Omvatten principes die het kind in staat stellen op verschillende manieren de numerieke uitkomsten van het werken op sets te bepalen.

The One-one principle

Een nummer kan maar één naam hebben en de volgorde moet gevolgd worden.

• 1 voor 1 tellen

• 1, 2, 3, enzovoorts

The Stable-order principle

Een stabiele volgorde van nummers (1, 2, 3) wordt altijd gevolgd, ook wanneer deze fout is.

The Cardinal principle

Het laatste nummer van een volgorde geeft de waarde van het geheel aan.

• 1, 2, 3 — drie

The Abstraction principle

Dit principe gaat ervan uit dat alles geteld kan worden.

The Order-irrelevance principle

Volgens dit principe maakt het niet uit in welke volgorde je iets telt.

Siegler’s Skills-first hypothesis

Kinderen ontwikkelen eerst een graad van vaardigheden over tellen, voordat ze kennis krijgen over de principes.

Numerical-reasoning principle

Het kunnen beredeneren wanneer getallen wel of niet veranderen.

• Weten dat een getal niet verandert, wanneer de kleur van items verandert.

Number-abstraction ability

Het begrijpen van numerieke gelijke en ongelijk relaties tussen twee dingen.

• Concluderen dat set A evenveel items heeft als set B.

• Concluderen dat set C meer items heeft dan set D.

Subitizing

Het snel begrijpen van nummers in kleine sets door perceptie (zonder tellen).