Sociolingüística y enseñanza de español como L2 a adultos inmigrantes

Colección de tarjetas de vocabulario sobre los conceptos clave del aprendizaje de L2 por adultos inmigrantes, factores afectivo-sociales, barreras pedagógicas y marcos curriculares específicos.

Interlengua (IL)

Sistema lingüístico del aprendiz de una segunda lengua cuya evolución puede detenerse en diferentes estadios y presentar elementos fosilizados.

Atrición

Fenómeno de pérdida de lenguas (L1 o L2) habladas tanto individual como colectivamente en procesos de cambio lingüístico o menor uso.

Lengua extranjera (LE)

Situación en la que la lengua no nativa que se aprende no está presente en el contexto en que el aprendiz se desenvuelve diariamente.

Segunda lengua (L2)

Situación en la que la lengua no nativa se halla en el contexto inmediato del aprendiz, permitiéndole entrar en contacto con ella y usarla fuera del aula.

Aprendizaje de lenguas en contexto

Conjunto de elementos ambientales (sociales, culturales, económicos, laborales, relacionales) que determinan la forma en que el sujeto entra en contacto con la nueva lengua, la utiliza y la modifica.

Enclaves étnicos

Entornos comunitarios o de residencia caracterizados por un escaso contacto con hablantes nativos, lo que disminuye las oportunidades y la necesidad de aprendizaje de la L2.

Estrés migratorio

Situación de estrés desencadenada cuando la emigración se produce repentinamente como consecuencia de conflictos políticos o guerras.

Estrés cultural (acculturative stress)

Estrés derivado de la llegada a una nueva cultura al tener que enfrentarse a situaciones cotidianas reguladas con claves culturales diferentes a las propias.

Estrés traumático

Estrés resultante de situaciones que han dañado física o psicológicamente al individuo, tales como desastres naturales o torturas.

Confianza en sí mismo

Concepto englobado por Clément y Kruidenier que une la motivación y la ansiedad en el ámbito de la inmigración, proyectándose más allá del plano psicológico.

Inversión (Investment)

Noción introducida por Norton que relaciona el aprendizaje de idiomas con la identidad, el capital y la ideología dentro de un contexto social y de relaciones de poder.

Pedagogía de la pobreza

Concepto de Haberman (1991) referido a prácticas educativas reduccionistas que excluyen modelos convencionales, fomentan la pasividad del aprendiz y aplican secuencias didácticas directivas.

Ámbitos de uso de la lengua

Las cuatro esferas de actuación identificadas por el MCER en las que actúa el aprendiz: personal, público, profesional y educativo.

Competencia lingüística comunicativa

Competencia vinculada a Fines Comunicativos Generales para el uso de la lengua en situaciones diversas de la vida cotidiana.

Competencia lingüística académica

Competencia vinculada a Fines Académicos que permite al aprendiz acceder a los contenidos curriculares y continuar su proceso formativo.

Competencia lingüística profesional

Competencia vinculada a Fines Laborales para mantener interacciones comunicativas eficaces en el entorno de trabajo, acceder al empleo o a promociones laborales.

Manifiesto de Santander

Documento redactado en la UIMP que sostiene que los aprendices inmigrantes activan los mismos mecanismos cognitivos que cualquier otro aprendiz de idiomas, con independencia de su estatus legal o social.

Propuestas de Alicante

Documento orientativo de 2006 que recomienda diseñar cursos intensivos trimestrales o cuatrimestrales de $180$ horas para un nivel inicial y $300$ horas para un nivel intermedio.

Conciencia fonética

Entrenamiento en el reconocimiento y procesamiento de sonidos que resulta fundamental en la alfabetización de adultos analfabetos y favorece la reflexión metalingüística.

Estimación de Carliner (2000)

Cálculo según el cual el dominio de la L2 aumenta un 1{,}1\text{\textpercent} por año de permanencia en el país de acogida, incrementándose hasta un 5\text{\textpercent} si se está escolarizado.