chapitre 6 - Potentiel intellectuel

Intelligence

→ capacité à apprendre et à comprendre les choses et à gérer de nouvelles situations ou des situations complexes

→ adaptation ⇒ intelligence

• mesurable

• stable à travers le temps

  → forte corrélation à 11 ans et 79 ans

• en partie génétique

  → corrélation plus importante chez monozygotes que dizygotes

• en partie du à l’environnement

  → plus forte corrélation chez monozygotes élevés ensemble

  → effets bénéfiques d’un milieu socio-culturel élevé

• les enfants qui ont des scores importants sur des échelles d’intelligence

  • réussissent mieux à l’école et à l’université

  • acquièrent des compétences nouvelles plus facilement

  • s’ajustent mieux socialement

    → plus grande intelligence sociale

  • ont des salaires plus élevés à l’âge adulte

  • ont des positions sociales plus élevées

  • vivent plus longtemps

→ penser ou agir avec un but déterminé de manière adaptative

• prise de décision

• arriver à quelque chose de “précis”

Intelligence : approche psychométrique

• plusieurs facteurs mesurables

  • verbal

  • non-verbal = performance

• Binet et Simon, début du XX^e siècle

  • les échelles de Wechsler

    • WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence), 2 à 7 ans

    • WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children), 6 à 16 ans

    • WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale)

  • QI = (Age mental / Age chronologique) x 100

    → standardiser par rapport au groupe d’âge

  • déviation du QI par rapport au groupe d’âge

• Test de QI (Quotient Intellectuel)

AP – Tests de QI (Quotient Intellectuel)

AP : Compréhension verbale – Similitudes

→ capacités à former des concepts verbaux et des catégories hiérarchisées

• niveau

  • concret

  • fonctionnel

  • abstrait

  … des réponses

• exemples

AP : Compréhension verbale – Vocabulaire

→ capacités d’apprentissage mesurée au travers de l’étendue du vocabulaire et du degré d’élaboration des concepts verbaux

→ dépend de la qualité du milieu socio-culturel, de la mémoire de travail phonologique

AP : Compréhension verbale – Compréhension

→ curiosité et intérêt pour le monde extérieur

→ intelligence, ajustement social

→ connaissances des conventions, aptitude à résoudre des problèmes pratiques et interpersonnels

AP : Raisonnement perceptif – Cubes

→ analyse visu-spatiale et raisonnement sur les relations spatiales

→ coordination visuo-motrice

→ résolution de problème

→ flexibilité cognitive

AP : Raisonnement perceptif – Identification de concepts

→ capacité à reconnaître et relier des concepts à partir de stimuli visuels ou auditifs

→ appliquée dans des contextes variés, y compris la classification et l'organisation d'informations

AP : Raisonnement perceptif – Matrices

→ évaluation des compétences en logique non verbale, compréhension des relations et des analogies entre des formes visuelles sans mots

AP : Vitesse de traitement – Codes

→ mesure de la rapidité avec laquelle une personne peut traiter et organiser des informations visuelles sous forme de codes ou symboles, généralement dans des tests standardisés. Cette compétence est essentielle pour de nombreuses tâches cognitives et pratiques.

AP : Vitesse de traitement – Symboles

→ évaluation de la rapidité avec laquelle une personne peut identifier, traiter et réagir à des symboles ou des codes visuels.

AP : Vitesse de traitement – Barrages

→ évaluation de la rapidité avec laquelle une personne peut traiter, comparer et réagir à des informations visuelles, notamment en identifiant des motifs et en confrontant des stimuli.

AP – Courbe du QI

→ représentation graphique qui illustre la distribution des scores de quotient intellectuel (QI) au sein d'une population, souvent sous la forme d'une courbe en cloche, montrant que la plupart des individus ont un QI moyen.

Retard mental

• retard mental léger (QI 50-69)

• retard mental modéré (QI 35-49)

• retard mental profond (QI 20-34)

• retard mental très profond (QI < 20)

Retard mental léger (QI 50-69)

• non identifiable si l’enfant ne débute aucune scolarité

• possibilité d’apprentissage de la lecture et des mathématiques du niveau d’un enfant de 9 à 12 ans

Retard mental modéré (QI 35-49)

• identifié précocément car retard de langage

• besoin d’aide scolaire, sociale

• apprentissage possibles des bases de l’hygiène et du danger

Retard mental profond (QI 20-34)

→ peu ou pas d’autonomie

Retard mental très profond (QI < 20)

→ polyhandicap

Approche cognitive du traitement de l’information

→ déterminer les raisons de capacités intellectuelles différentes entre les individus

• processus de bas niveau

  • vitesse de traitement de l’information

  • mémoire de travail et fonctions exécutives

• processus de haut niveau

  • stratégies

  • base de connaissance

  • métacognition

    → compréhension et évaluation de ses propres capacités cognitives

Vitesse de traitement de l’information

→ récupération de l’information en mémoire à long terme

• langage

• culture générale

→ temps de réaction motrice