cours 9 - la violence en milieu scolaire

Qu’est-ce que la violence en milieu scolaire

• Intentionnalité

• Manifestation de force sous différentes formes : verbale, écrite, physique, psychologique et sexuelle

• Contexte relationnel de tous âges, sexes, genres, statuts

Quels sont certains effets de la violence scolaire

• détresse

• léser

• blesser

• opprimer

• s’attaquer à l’intégrité

• bien-être

• droits et biens

Quels sont les 3 critères pour que ce soit considéré comme de l’intimidation

1.          Intentionnel

2.          Répétitif

3.          Déséquilibre de pouvoir

Quelles sont les 4 formes d’intimidation

1.          Agression directe

2.          Agression verbale

3.          Agression indirecte

4.          Cyber agression

Qu’est-ce que l’agression directe (physique)

• Plus visible que les autres formes d’agression

•  Utilisée par 10 à 15% des enfants

• Plus utilisée par les garçons que par les filles

  • Pousser

  • Taper

  • Coups de pied

  • Mordre

Qu’est-ce que l’agression verbale ?

• Utilisée chez 10 à 15% des enfants

o   Injurier

o   Dénigrer

o   Menacer

o   Insulter

o   Faire des remarques racistes/sexistes

Qu’est-ce que l’agression indirecte

• Forme d’agression la plus utilisée de manière générale (41%)

  • Isoler socialement

  • Alimenter des rumeurs

  • Dévoiler un secret

  • Exclure

  • Ignorer

  • Rejeter

Qu’est-ce que la cyber violence

-               Diffusion de fausses rumeurs

-               Diffusion de photos compromettantes/disgracieuses

-               Médisance

-               Usurpation d’identité

-               En temps réel ou non

-               Anonymement ou pas

Qu’est-ce que la différence entre agression réactive et proactive

-               Réactive = difficulté d’adaptation

-               Proactive (maitrisé) : préméditée, intentionnel et coercitif. Permet des gains : statut social, popularité

L’agression réactive

Comportements agressifs: réactifs

Perte de maitrise: oui

Regret: oui

survient à la suite d’une légère frustration: oui

l’agression proactive (maitrisée)

type de cpt agressif: maitrisé

perte de maitrise de soi: non

regret: non

survient suite à une frustration légère: non

Quelques distinctions à faire selon le genre;

-               Explication des différences selon le genre est complexe et nécessite la prise en compte d’autres facteurs dont ceux qui sont liés au processus de socialisation

-               Garçons exercent et subissent plus de violence physique que les filles

-               Filles subissent plus de violence indirecte sociale, cyberharcèlement et violence sexuelle que les garçons

-               Comportements de violence sont manifestés par les élèves et par les adultes (personnel scolaire et parents). Ils entraînent des conséquences psychologiques et nuisent à la qualité du climat éducatif

Violence des adultes envers les élèves:

-               Violence, maltraitance, mauvais traitement

-               Physiques, verbaux et psychologique

-               Négligence des besoins de l’élève

-               Humiliation

-               La prévention et la diminution des actes de violence reposent sur une connaissance des enjeux sociaux et moraux qui motivent leur apparition et l’absence de tentatives pour les faire diminuer

Les conséquences de la violence dépendent de:

o   Intensité, durée et gravité

o   Nature des actes

o   Contexte socio relationnel

o   Disponibilité et qualité du soutien social

o   Caractéristiques personnelles

Les conséquences individuelles de la violence

-               Anxiété et stress

-               Image de soi

-               Idéations suicidaires

-               Abus de substances

-               Rejet

-               Isolement

-               Marginalisation

Les conséquences de violence

-               Rejet

-               Isolement

-               Marginalisation

-               Échecs

-               Redoublement

-               Désengagement scolaire

-               Décrochage

-               Détérioration du climat social et éducatif

Facteurs de risque et de protection individuels - modèle écologique

Risque

• agressivité

• anxiété

• manque d’habiletés sociales

• retrait social

• orientation sexuelle homosexuelle

• origine ethnique minoritaire

• caractéristiques physiques (handicap, obésité)

Protection

• capacités intellectuelles dans la moyenne

Facteurs de risque et de protection familiaux - modèle écologique

Risque

• manque d’engagement et de soutien parental

• interactions coercitives, aux mauvais traitements

• surprotection parentale

• hostilité, négligence et abus physiques exercés par la mère

Facteurs de risque et de protection liés aux pairs - modèle écologique

Risque

• faible acceptation par les pairs

• relations d’amitié positives

Protection

• faible acceptation par les pairs

• rejet social

Qu’est-ce que le modèle transactionnel

-               Adaptation de l’enfant = influences réciproques et constantes entre l’enfant et son environnement

-               Considérer le stade développemental et la résolution des taches développementales (ou non) à chaque stade

-               Enfant – environnement

-               Importances des stratégies éducatives des enseignant : punitives ou non – cercle vertueux ou vicieux

Le modèle de l’épigénèse probabiliste:

Interactions bidirectionnelles entre les déterminants :

1.          Génétiques

2.          Neuropsychologiques

3.          Hormonaux

4.          Tempéramentaux

5.          Environnementaux

Modèle épigénèse probabiliste - les expériences de la petite enfance pourraient:

1.          Modeler le dvp du cerveau

2.          Conditionner la biologie humaine

3.          Engendre des différences dans les trajectoires

4.          Développementales individuelles

Dans le modèle épigénèse probabiliste, qu’est-ce qui est important:

o   Programmes d’intervention visant à réduire le stress des familles

o   Fournir les ressources nécessaires au bien-etre des familles

o   Agir au sein même de l’école

Pour agir sur le climat scolaire pour diminuer la violence, quelles dimensions pouvons-nous travailler sur:

1. relations interpersonnelles

2. qualité de l’instruction

3. climat de sécurité

4. environnement physique

5. sentiment d’appartenance

relations interpersonnelles:

-modes d’expression (respect des différences et des statuts, soutien des adultes et élèves)

 

-modalités (ex : collaboration et partage des décisions)

Qualité de l’instruction:

-enseignement et apprentissage (ex : pédagogie différenciée et contextualisée, promotion du dvp des compétences socio émotionnelles, engagement dans le dvp professionnel, vision partagée des valeurs de l’école)

Climat de sécurité

Sécurité émotionnelle et sécurité physique (ex : règles de vie claires et partagées, promotion des stratégies de résolution de problèmes)

Environnement physique:

-propreté des lieux

 

-adéquation du matériel et des espaces de vie

Sentiment d’appartenance:

Participation active des élèves et du personnel scolaire à la vie de l’école

Les 5 principes pour contrer la violence:

1.          Responsabilité partagée par tous les acteurs du milieu

2.          Approche inclusive

3.          Approche positive et éducative

4.          Approche multifactorielle et interdisciplinaire

5.          Complémentarité entre les interventions locales et les actions gouvernementales existantes

Pour prévenir la violence, il y a 4 niveau d’intervention, lesquels:

Niveau 1 : Prévention fondamentale

Niveau 2 : Prévention générale

Niveau 3 : Prévention spécifique

Niveau 4 : Curatif

Niveau 1: caractéristiques

Prévention fondamentale

• Promotion des valeurs, des attitudes et des actions qui contribuent au bien-être de tous

  • Contenu : indirectement préventif : toutes les actions quotidiennes visant la qualité générale et l’atteinte de la triple mission de l’école : éduquer, socialiser et qualifier

  • Analyse : non axée sur le problème

  • Approche : non axée sur le problème

Niveau 2: caractéristiques

Prévention générale

• Interventions universelles

  • Contenu : directement préventif

  • Analyse : axée sur le problème

  • Approche : non axée sur le problème

Niveau 3: caractéristiques

Prévention spécifique

• Interventions sélectives

  • Contenu : directement préventif

  • Analyse : axée sur le problème

  • Approche : axée sur le problème

Niveau 4 - caractéristiques

 Curatif

• Interventions ciblées

  • Contenu : indirectement préventif

  • Analyse : axée sur le problème

  • Approche : axée sur le problème

Quels sont les 4 objectifs d’une intervention efficace

1.          Encourager la communication

2.          Développer l’empathie

3.          Favoriser la responsabilisation

4.          Améliorer le comportement prosocial

Quoi faire dans l’objectif d’encourager la communication

-               Donner l’exemple en tant qu’adulte

-               Engager des discussions sur l’intimidation

-               Enseigner des stratégies d’affirmation de soi et d’autoprotection

-               Encourager les enfants à demander de l’aide

Quoi faire dans l’objectif de développer l’empathie

• Aider les enfants à reconnaitre et interpréter les indices qui signalent

  • Les sentiments des autres

  • Besoins des autres

• Aider à comprendre les conséquences de ses actes

• Les aider à traiter les autres avec respect

Quoi faire dans l’objectif de favoriser la responsabilisation

-               Aider les enfants à s’arrêter et réfléchir avant d’agir

-               Aider à résister à la pression des pairs

-               Aider à assumer leurs comportements

-               Aider à réparer le tort causé

Quoi faire dans l’objectif d’améliorer le comportement prosocial

-               Donner l’exemple aux enfants

-               Enseigner les habiletés prosociales

-               Renforcer les habiletés prosociales

En ce qui concerne la violence en milieu scolaire, en général, il est important de:

-               Mieux former les membres du personnel en milieu scolaire

-               Assurer une collaboration participative famille-école

-               Axer sur la prévention

-               Continuer à sensibiliser