Deutsch GK II - Sprache untersuchen

Präskriptiv

vorschreibendes Regelwerk

Interne Grammatik

Wissen & Können bei natürlichem Spracherwerb bei Kindern

Was versteht man heute unter Grammatik?

Buch mit Mustern / Regeln

wissenschaftliche Beschreibungsmodelle

sprachliche Strukturen & ihre Funktionen

sprachliche Vielfalt

Welche didaktische Annahmen bzgl. Grammatik sind heute vorhanden?

Grammatik wird konstruiert (entsteht & verändert sich mit Sprache), man analysiert ihre Strukturen & ihre Funktion, sie wird im Gebrauch eingesetzt und mit Vorwissen verknüpft.

Was versteht man unter „Grammatik wird konstruiert“?

entsteht & verändert sich durch Sprachgebrauch

Was ist die Grammatikwerkstatt? (Bsp)

Experimente mit Sprachmaterial (Umstellproben)

Was ist Satzlehre?

Satzfächer bilden durch Ergänzungen zum Satzkönig

Induktiv

Regeln am Sprachmaterial entdecken

Deduktiv

erst Regeln, dann üben

Charakteristika des traditionellen Grammatikunterrichts

• grammatisches System

• Präskriptiv

• Deduktiv

• Situativ

Charakteristika des modernen Grammatikunterrichts

• kommunikativ-pragmatisch

• Deskriptiv

• Induktiv

• Systematisch

Deduktiv

Erst Regeln, dann Üben

Warum ist Grammatikunterricht so wichtig?

• Deautomatisierung der Sprache

• Fremdspracherwerb

• Produktion & Rezeption v. Texten

• Analytisches & systematisches Denken

• Metakommunikation

• Distanz zu sprachlichem Handeln

Phonologie

Sprachlaute & ihre Kombinatorik

Graphemik

Schriftsystem: Buchstaben & Kombinatorik

Morphologie

Wortbildung, innere Struktur

Syntax

Wortarten & satzstrukturen

Funktionale Wortarten

grammatische Funktion

Lexikalische Wortarten

füllen Inhalt

Satzarten

Aussage, Aufforderung, Frage, Wunschsatz

Satzformen

einfacher Satz, Satzreihe, Satzgefüge, Hauptsatz-Gliedsatz-Attributsatz

Semantik

Wortbedeutung

Pragmatik

Sprachgebrauch in Situationen

Was sind die didaktische Zielbereiche des Grammatikunterrichts?

Sprachwissen, Sprachkönnen, Sprachbewusstheit

Sprachkönnen

Richtig schreiben, Texte analysieren, angemessener Gebrauch

Sprachwissen

Begriffe, Phänomene

Sprachbewusstheit

Sprachvarietäten

Grammatik in der Antike

Schreiben & Auslegen von Texten

Grammatik im Mittelalter

Rhetorik, Stilistik, Regeln richtigen Sprachgebrauchs

Deskriptiv

beschreibend; Untersuchung tatsächlichen Sprachgebrauchs

Typische Probleme des traditionellen Grammatikunterrichts

• träges, halbverstandenen Wissens

• Unterteilt in Wortarten - u. Satzgliedlehre

• Isolierte Definitionen (nicht integrativ)

• Wort zentriert anstatt Wortgruppe im Satz

Induktiv vs. deduktiv

I: vom Sprachmaterial ausgehend

D: erst Regeln, dann Üben

Konzeption: Operationaler Unterricht nach Glinz

→ operieren mit Glinz‘schen Proben

• Klangprobe: Satzgrenzen (. / ,), Satzarten (!, ?)

• Umstellprobe (Satzglieder)

• Weglass-Probe (Satzglieder)

• Ersatzprobe (Satzglieder)

Satzglieder = Wortgruppen die zusammengehören

Konzeption Operationaler U: Wortartenproben nach Barnitzky

Nomenprobe (Mehrzahl geht? Dann ist N)

Verbprobe: (Konjugieren geht? Dann ist V)

Adjektivprobe (vor N stellen? Dann ist Adj)

Konzeption: Integrativer Grammatikunterricht

Lernbereichsübergreifend, z.B.

• Vorgangsbeschreibung = Passiv vs. Erzählung = Präteritum (Lesen + Grammatik)

• Komische Sprache in Literatur → Sprachbetrachtung (Sprechen + Grammatik)

• Satzverknüpfungen → Argumentation schreiben (Schreiben + Grammatik)

! Oft nur pro forma, keine Funktion zwischen Lernbereichen

Konzeption: Funktionaler Grammatikunterricht

Sprache folgt regeln damit man Ziele erreicht

• Aufgabe der Form? (Warum verwenden wir hier Passiv)

• Wie wird sie sprachlich gebildet? (Sein + be+verb)

Welche Konzeptionen des Grammatikunterrichts gibt es?

• induktiv

• Deduktiv

• Operational (Glinz Barnitzky)

• Funktional

• Integrativ