Bien-être

Bien être (définition générale)

Le bien-être est un état de satisfaction, de santé physique et mentale, où une personne se sent en harmonie avec elle-même et son environnement.

Paradoxe Easterlin

Corrélation positive entre PIB et bien

Approche hédonique du bien être

Recherche du plaisir et du bonheur. Deux composantes : affective (ratio émotions positives/négatives, plus labile) et cognitive (évaluation subjective de sa vie, plus stable). Auteur clé : Diener.

Diener — formule du bien etre hédonique

Pour être bien : beaucoup d'affects positifs + peu d'affects négatifs + forte satisfaction générale à l'égard de sa vie.

PANAS C (Laurent et al., 1999)

Outil de mesure de la composante affective du bien-être hédonique. Destiné aux 7-18 ans, uniquement en anglais. 30 items (15 positifs, 15 négatifs), échelle de Likert. Score global = ratio positif/négatif.

Approche eudémonique du bien etre

S'intéresse aux processus permettant l'accès au bien-être : réalisation de soi et accomplissement personnel. Plus complexe que l'approche hédonique, se rapproche de l'approche humaniste rogérienne.

Modèle de Ryff & Singer — 6 dimensions du bien être eudémonique

1. Relations positives avec autrui. 2. Croissance/développement personnel. 3. Sens/but de la vie. 4. Autonomie. 5. Acceptation de soi. 6. Maîtrise de son environnement.

Enquête HBSC (1983)

Organisée tous les 4 ans sous l'égide de l'OMS auprès de 50 pays. Questionnaire auto-administré par les jeunes de 11, 13, 15 (et parfois 18) ans sur la santé, les comportements à risque, les relations aux pairs et aux parents.

Enquête PISA (2000)

Organisée par l'OCDE tous les 3 ans, évalue le bien être des jeunes de 15 ans en milieu scolaire. 500 000 élèves dans 85 pays en 2018. Surtout connue pour les performances scolaires. Limite : approche cloisonnée, uniquement scolaire.

Enquête Children's World (2009)

Première étude à mesurer le bienêtre subjectif des enfants (8, 10, 12 ans), élaborée en collaboration avec eux. Points forts : tranche d'âge souvent négligée, indicateurs positifs ET négatifs. Limite : parfois le bien-être est mesuré du point de vue des parents.

Limites des enquêtes internationales sur le bien etre

Exploitation insuffisante des données, région géographique limitée aux pays occidentaux, pas de données sur les moins de 8 ans, exclusion des plus vulnérables (biais de sélection), approches cloisonnées.

5 thématiques du bien être selon les enfants (Coudronnière et al.) -

Étude auprès de 161 enfants de 5-11 ans. 5 thèmes : 1. Relations familiales (dominant chez les jeunes enfants). 2. Activités à la maison et détente. 3. Activités sociales et de loisir. 4. Soi/estime de soi (dominant à 11 ans). 5. Vie scolaire et paritaire.

Théorie écologique de Bronfenbrenner (années 70)

Le développement ne se réalise jamais dans le vide, il est toujours contextualisé. Le contexte influence le développement cognitif et socioémotionnel. Modèle des cercles concentriques (poupées russes) : 6 systèmes interconnectés.

Ontosystème (Bronfenbrenner)

Caractéristiques propres à l'enfant (inné et acquis) : physiques, biologiques, cognitives, socioaffectives. Les compétences psychosociales sont un facteur de protection. Un tempérament difficile ou la présence de troubles sont des facteurs de risque.

Microsystème (Bronfenbrenner)

Milieux et personnes avec lesquels l'enfant a un contact direct : famille, école, pairs. Facteurs de risque : milieu socioconomique faible, maltraitance, deuil, harcèlement. Style éducatif démocratique (haute sensibilité + haut contrôle) = facteur de protection.

Mésosystème (Bronfenbrenner)

Interaction entre deux microsystèmes importants pour l'enfant.

Exosystème (Bronfenbrenner)

Environnements périphériques sans contact direct avec l'enfant mais ayant une influence indirecte. Ex : lieu de travail des parents.

Macrosystème (Bronfenbrenner)

Contexte culturel, idéologique, politique, religieux et économique dans lequel évolue l'enfant.

Chronosystème (Bronfenbrenner)

Dimension temporelle ajoutée à tous les systèmes. Deux aspects : changements individuels dans la trajectoire de vie (déménagement, deuil) et changements historiques/sociétaux touchant une génération entière (COVID, guerre, progrès technologiques).

Participation de l'enfant (définition)

Possibilité pour l'enfant d'exprimer son opinion de manière à ce qu'elle soit entendue et prise en compte par les adultes. Inscrite dans l'article 12 de la CIDE. Deux composantes : droit d'exprimer son opinion + prise en considération effective.

Valeur thérapeutique de la participation

Impact positif sur l'estime de soi, sentiment de contrôle et de maîtrise, réduction de l'anxiété, favorisation de l'autonomie, développement des compétences sociales et de la qualité des relations avec les adultes.

Valeur instrumentale de la participation

Les enfants qui se sentent écoutés respectent davantage les décisions finales des adultes. Les décisions prises avec leur input sont mieux ajustées à leurs besoins réels.

Modèle de Lundy — 4 dimensions de la participation effective

1. Espace : environnement sûr physiquement et psychologiquement. 2. Voix : moyens variés d'expression (jeu, dessin, écriture…). 3. Audience : adultes réellement à l'écoute. 4. Influence : les opinions de l'enfant sont traduites concrètement, sinon on lui explique pourquoi.

Adultisme (adultocentrisme)

Attitude stéréotypée qui produit et maintient des rapports hiérarchisés entre adultes et enfants. Présuppose que les enfants manquent de maturité et de compétences cognitives. S'exprime par des attitudes condescendantes, paternalistes, décider à leur place sans les consulter.

Étude sur la participation en médiation familiale (Hill et al., 2016)

9 jeunes de 811 ans ayant participé à au moins une séance de médiation. Diamond ranking activity. Trois raisons principales : être écoutés/aidés (10/11), donner son opinion (8/11), être informés (5/11

Échelle de participation de Hart (1992)

8 niveaux de participation. Niveaux 1-3 : enfant manipulé, parole non prise en compte. Niveaux 4-8 : l'enfant décide de l'implication des adultes, est informé et participe réellement.

Diversité des structures familiales en France (INSEE 2021)

8 millions de familles avec au moins un enfant mineur. 66% familles traditionnelles, 25% monoparentales, 9% recomposées. Plus d'une famille sur trois est monoparentale ou recomposée.

Séparation conjugale — effets sur l'enfant

Difficultés : 10% dans les familles traditionnelles, 20% dans les familles séparées, 25% dans les familles recomposées. Mais la majorité des enfants ayant vécu une séparation vont bien. Facteur de risque majeur : la fréquence des transitions (instabilité).

Âge de l'enfant et séparation (Wallerstein & Kelly)

3-5 ans : peur, agressivité, culpabilité. 6-8 ans : tristesse, crainte d'abandon, fantasme de responsabilité et de réconciliation, conflit de loyauté. Adolescents : tristesse, déstabilisation par le changement de lieu de vie, mais ressources extra-familiales disponibles.

Coparentalité (définition)

Manière dont deux figures parentales collaborent dans l'exercice de leurs responsabilités parentales à l'égard d'un enfant. Concerne uniquement la parentalité, indépendante de la relation conjugale.

4 dimensions de la coparentalité (Fenberg)

1. Accord éducatif (valeurs, attentes comportementales). 2. Division des tâches et responsabilités (peut être asymétrique). 3. Soutien mutuel (reconnaître les compétences de l'autre, à l'opposé : sabotage). 4. Gestion des interactions familiales (comportements en présence de l'enfant).

4 profils coparentaux postséparation (Maccoby)

Conflits sévères postséparation — impact sur l'enfant

Facteur de risque le plus puissant après une séparation. Environ 1/3 des parents vivent de graves conflits, seulement 10% à long terme. Conséquences : triangulation, aliénation parentale, conflits de loyauté, épuisement des ressources parentales impactant indirectement l'enfant.

Relation conjugale vs relation coparentale

Deux sous-systèmes indépendants. La conjugalité vise le bien-être des conjoints, la coparentalité vise le bien-être des enfants. Il peut exister une relation conjugale conflictuelle mais une coparentalité fonctionnelle.

Qualité de vie (définition)

Niveau de satisfaction des individus dans différents domaines de vie incluant le bienêtre psychologique, physique, social et économique (Upton, Lawford & Eiser, 2008). Concept multidimensionnel mesuré notamment par l'Autoquestionnaire Qualité de vie-Enfant-Imagé (Manificat, 1997, adapté aux 4-12 ans).

Recommandations pour mesurer le bienêtre de l'enfant

Utiliser des indicateurs adaptés à la tranche d'âge, considérer les aspects positifs ET négatifs, prendre en compte le point de vue de l'enfant, intégrer indicateurs objectifs et subjectifs, distinguer temporalité présente et future, mener des recherches sur les enfants les plus vulnérables.