Intervención sobre Conductas de Riesgo

Flashcards de vocabulario y conceptos clave sobre la intervención en conductas de riesgo, prevención, desarrollo adolescente y modelos de competencia.

Conductas de riesgo (Kazdin, 1993)

Actividades que incrementan la probabilidad de consecuencias negativas para la personalidad, el desarrollo adaptado o la salud biopsicosocial.

Conductas de riesgo (Jessor, 1992)

Cualquier conducta que pone en peligro el desarrollo psicosocial del adolescente.

Conductas que involucran riesgo

Acciones propias de adolescentes y jóvenes que asumen riesgos de forma consciente como parte del compromiso y la necesidad de un desarrollo enriquecido y más pleno.

Diferencia de género en conductas de riesgo

Según Silber (1992), los varones presentan una mayor prevalencia con respecto a los accidentes, homicidios y suicidios.

Categorías principales de conductas de riesgo

Según González, Calvo y Prats (2002), incluyen comportamientos que provocan accidentes, consumo de drogas, comportamientos sexuales de riesgo, dietas inadecuadas, inactividad física y dependencia de las TICs.

Prevención Primaria

Actuación realizada antes de que aparezca el problema con el objetivo de reducir el riesgo de la conducta problema o enfermedad.

Prevención Secundaria

Intervención en una fase precoz dirigida a colectivos de alto riesgo o sujetos que acaban de iniciar el problema para reducir su duración y evitar su propagación.

Prevención Terciaria

Acción realizada cuando el problema ya está instaurado para evitar secuelas, complicaciones y favorecer la rehabilitación y reinserción social.

Factores de Riesgo

Circunstancias socioculturales y características individuales que incrementan la vulnerabilidad de los adolescentes favoreciendo la realización de la conducta de riesgo.

Factores de Protección

Condiciones y características asociadas a la disminución en la probabilidad de un resultado o consecuencia negativa.

Modelo de funcionamiento en cascada

Enfoque donde la prevención o intervención precoz evita tanto la cronificación como la aparición de nuevos riesgos.

Resiliencia (Rutter, 1992)

Capacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores adversos en elementos de estímulo y desarrollo.

Locus de control interno

Factor personal protector vinculado al desarrollo de la resiliencia que implica la percepción de que los resultados dependen de las propias acciones.

Pubertad

Hecho universal biológico que marca el inicio fisiológico hacia la vida adulta.

Adolescencia

Hecho psicosociológico que constituye la etapa de transición entre la niñez y la vida adulta.

Teoría Focal (Coleman)

Manifiesta que la adolescencia es una etapa de crisis donde los problemas no se dan todos juntos, sino que se presentan secuencialmente.

Síndrome de la eterna adolescencia

Término utilizado para describir el retraso actual en la emancipación familiar y la inserción laboral de los jóvenes.

Pensamiento Formal (Piaget)

Etapa alcanzada en la adolescencia caracterizada por el paso del pensamiento descriptivo al exploratorio y del analítico-inductivo al hipotético-deductivo.

Prevención Específica

Actuaciones diseñadas para atender un problema concreto (ej. drogodependencias) que cesan cuando desaparece dicha conducta.

Prevención Inespecífica

Actuaciones sobre problemas más amplios, como programas de habilidades sociales, que continúan aunque la conducta problema desaparezca.

Prevención Universal

Dirigida a la población general, independientemente de su situación de riesgo, con carácter proactivo y sin estigmatizar.

Prevención Selectiva

Destinada específicamente a subgrupos de la población que presentan un riesgo mayor de desarrollar problemas.

Prevención Indicada

Dirigida a individuos de alto riesgo que presentan síntomas iniciales o precursores del problema, pero no cumplen criterios diagnósticos.

Entrenamiento en Habilidades de Vida (Botvin, 1998)

Programa preventivo que enseña habilidades personales de automanejo, habilidades sociales e información sobre drogas para resistir influencias sociales.

Educación entre iguales

Estrategia basada en la formación de un grupo de adolescentes influyentes que desarrollan acciones preventivas con sus compañeros.

Estilo Parental Democrático

Caracterizado por niveles altos de afecto y control, donde los padres son cariñosos pero firmes, supervisan de forma razonada y estimulan la autonomía.

Estilo Parental Autoritario

Se caracteriza por un control alto pero bajo afecto, con reglas rígidas impuestas por medios coercitivos y poca atención a las necesidades del hijo.

Estilo Parental Permisivo

Presenta afecto alto pero control bajo; los padres son cariñosos pero no imponen límites ni exigencias, confiando en la autorregulación del hijo.

Estilo Parental Indiferente

Caracterizado por bajo afecto y bajo control, con pasividad e indiferencia hacia las necesidades y conductas de los hijos.

Análisis funcional de la conducta

Fase de la implementación escolar que consiste en identificar los antecedentes y consecuentes de una conducta determinada.

Modelo de Déficit

Paradigma que considera el desarrollo juvenil positivo únicamente como la ausencia de conductas negativas o problemáticas.

Modelo de Desarrollo Positivo Adolescente

Enfoque centrado en el bienestar que enfatiza que toda persona tiene el potencial para un desarrollo exitoso basado en competencias.

Las 5 Ces (Little, 1993)

Componentes del desarrollo positivo: Competencia, Confianza, Carácter, Conexión y Cuidado/Compasión.

Contribución (Sexta C)

Resultado de la presencia de las 5 Ces, implicando la participación activa del joven en sí mismo, su familia y la sociedad.

Activos para el desarrollo

Recursos internos (valores, identidad) y externos (apoyo, límites) que proporcionan la base para la promoción del desarrollo saludable.

Iniciativa Personal (Larson, 2000)

Capacidad para tener motivación intrínseca y dirigir el esfuerzo continuado hacia un objetivo que suponga un reto.