Pedagogiek in de samenleving 2

Individuele technisch instrumentele niveau

Antwoord op basis van kennis en ervaring over kaders en communicatie, hoe krijg ik wat ik wil?

Individueel ethisch/normantief niveau

Antwoord op basis van analyse van etisch dillema, wat zou ik moeten doen als professional?

Collectieve technisch/instrumenteel niveau

Antwoord op basis van onderzoek, wat zegt de wet? hoe werkt dit binnen de orgaisatie?

Collectief etisch/normantief niveau

Antwoord op basis van moreel beraad, wat zou de organisatie moeten doen? Wat moet er gebeuren om in belang van het kind samen te werken?

Collectieve aspecten sociaal werk

Beroepsprofiel, beroepsvereniging, beroepsregistratie, beroepscode, richtlijnen, handreikingen en veldnormen, professionele toetsing/tuchtrecht

Beroepsprofiel

Kennis en competenties, wat een HBO pedagoog moet kunnen en kennen

Beroepsvereniging (BPSW)

vereniging die bepaald wat het beroep inhoud en de beroepsgroep ondersteunt bij het bijhouden van kennis.

Beroepscode

Is gemaakt door de beroepsgroep zelf en hierin staan de beroepsnormen opgenomen

Richtlijnen

vertellen hoe je moet handelen, wat evidence based is, enz. ook gemaakt door beroepsgroep.

Handreikingen en veldnormen

Wegwijzers in het handelen als pedagoog

Professionele toetsing/tuchtrecht

professional is verplicht te handelen na beroepscode en moet handelen hieraan verantwoorden.

Kan een individueel professional met SKJ-registratie op worden aangesproken door tuchtrecht

Ruimte voor eigen professionele afwegingen, professioneel autonoom handelen.

Discretionaire ruimte

Het recht, vrijheid of de vaardigheid als professional om te onderscheiden, beslissen of kiezen. Er is ruimte om je eigen afweging te maken of een zelfstandig oordeel te vormen

Ronald Dworkin

1 van de belangrijkste denkers over dicretionaire ruimte

Dworkins donut

model van Dworkin waarin het ‘deeg'/buitenste rand de wet- en regelgeving, beroepscode, richtlijnen enz. waarbuiten je niet mag handelen, voorstelt en het gat in het midden de discretionaire ruimte is

Bernardo Zacka

Belangrijkste denker over hoe je moet handelen in de discretionaire ruimte

Toepassen van regels volgens Zacka in grijs/onduidelijke gebied

zorgzame benadering, rigide benadering, onverschillige benadering

Zorgzame benadering

Het buigen van de regels op zo’n manier dat het goed komt voor de persoon in kwestie

Rigide benadering

Handelen naar strikte regels en stappen

Onverschillige benadering

Zomaar iets doen zonder rekening te houden met regels of belangen van persoon in kwestie

Reden voor discretionaire ruimte

Regels gelden universeel en algemeen, maar beschrijvingen niet alle situaties passen hierbij, regels beschrijft zelf niet wanneer hij van toepassing is, in meeste complexe situaties zijn er meerdere regels van toepassing, goede dienstverlening verreist individuele aanpak waarin regels soms aangepast moeten worden

Is belangrijk bij afwijken van richtlijnen/gebruik van discretionaire ruimte

Verantwoording

Kritiek discretionaire ruimte

Handelingsruimte tast democratische beginselen van samenleving aan, handelingsruimte biedt ruimte om andere belangen dan die van clienten na te streven, professionals kunnen niet altijd zorgvuldig redeneren of hun handelen verantwoorden

Zijn noodzakelijk bij professionele autonomie

Grenzen

Externe omstandigheden die discretionele ruimte kleiner maken

Marktwerking zorg en welzijn, management en financien, toenemende vraag naar effectiviteit, beroepsontwikkeling

Professionele autonomie

vrijheid en verantwoordelijkheid om zelf professionele keuzes te maken

Normantiviteit

Ideeen en regels over wat goed of passend gedrag is waar keuzes op gebaseerd kunnen worden.

Witte poppetje in model voor verantwoord handelen

De pedagoog/sociaal werker

Rode poppetje in model voor verantwoord handelen

Client of clientengroep waarmee je samenwerkt

Model voor verantwoord handelen

Een model dat een sociaal werker helpt om zorgvuldig en verantwoord te handelen binnen professionele kaders

Professionele lijn in model voor verantwoord handelen

Horziontale lijn op collecitief niveau tussen technisch instrumenteel en etisch normantief

Waarom professionele relatie tussen client en professional belangrijk is

Om doelen te behalen en client verder te helpen, vorming van identiteit van client in relatie met anderen, effectiviteit van de hulverlening

Blik van de pedagoog

Moet niet alleen op client zelf zijn maar ook op hoe de client is in relatie met anderen

Belangrijk voor pedagoog om te weten

Waar de begeleiding op gericht is zoals rechten of bijv. noden

Gereedschap pedagoog en wat daarbij belangrijk is

Pedagoog is zijn eigen gereedschap, daarom is reflecteren belangrijk

Moet pedagoog op reflecteren

Eigen handelen, toepassen beroepscode, effect van handelen op client

Waarom reflecteren belangrijk is

Omdat je je bewust moet zijn van eigen overtuigingen, maar daar ook buiten moet kunnen denken om client te kunnen helpen bij zijn noden

Collegiale consulatie

Reflecteren met collega’s, team of organisatie

Kern van model voor verantwoord handelen

Relationele lijn

Instutionele lijn

organisatie van het maatschappelijke terrein van zorg en welzijn. Dit gaat heen en weer tussen macro (overheid) en meso (organsiatie)

Betrokkenen bij instutionele lijn

Wettelijk kader, overheidsbeleid, organisatiekaders, informele gedragsregels

Moeten ook afwegingen in worden gemaakt

In wetten die vast staan

Agenderen

als pedagoog iets wat niet goed gaat onder aandacht brengen als start van beleid

Etisch aspect organisatie

zit in missie en visie van organisaties

Referentiekaders institutionele lijn

Instellingsgebied, branchevereniging, vakbonden, protocollen, certificering, kwaliteitskaders, gedragscode

Technisch instrumentele dimensie

gaat over kennis, technieken en instrumenten die je gebruikt

Kennis

gerechtvaardigde overtuiging van de feiten

Professionele wijsheid

het gebruiken en overzicht hebben van alle beschikbare kennis als onderbouwing van je besluit of handelen

Soorten kennis

Theoritische kennis, praktijk kennis, ervaringskennis, impliciete en onbewuste kennis

Praktijk kennis

Leren van eigen handelen

Ervaringskennis

Kennis van clienten, deskundigen , professionals enz. niet van jezelf

Impliciete en onbewuste kennis

het bewust worden van reden achter handelen om dit te kunnen verwoorden

Methoden voor toepassen kennis

Toepassen van methodieken, standaarden/richtlijnen of effectieve interventies

Moet ook verantwoord worden in discretionaire ruimte

Keuze voor toepassen van bepaalde interventie of methodiek

Risico te veel focussen op technisch-instrumentele middelen

De professional denkt minder na en hierdoor verkleint de discretionaire ruimte

Ethische vragen voor de pedagoog

1. Waar is dit goed voor? (principes), 2. Ben ik goed bezig? (organisatie niveau), 3. Wat moet ik nu doen? (praktijk)

Verschil ethisch normantief en technisch instrumenteel

Ethisch normantief kijk je of je het juiste doet, technisch instrumenteel of je het goed uitvoert

Ethiek

Deel gebied van de filosofie dat gaat over alle filosofische vragen over hoe je met andere jezelf om zou moeten gaan

Is ethiek aan te herkennen

Waarden, normen, beginselen, deugden, gedrag

Normantieve theorieen

Plichtethiek, gevolgenethiek, deugdethiek, zorgethiek

Beroepsethiek

professionele normen voor professionals met als skelet de beroepscode

Interne functie beroepscode

Aanspreekbaarheid op professional, bescherming bij verwachtingen die pedagoog niet waar mag maken vanuit beroepscode

Externe functie beroepscode

Vertrouwen in het beroep, door de beroepscode krijgt de samenleving meer vertrouwen in de professie en krijgt de professional vaak meer ruimte voor eigen autonomie/ discretionaire ruimte

Thema’s beroepscode pedagoog

Mensen tot hun recht laten komen, deskundigheid, bevorderen vertrouwen, info en toestemming voor hulp, geheimhouding, toestemming uitwisselen van persoonlijke info, dossier, samenwerken in netwerk, samenwerken in organisatie, loyaliteit, professionele autonomie en professionalisering, reflectie, sociale vaardigheid; signaleren en agenderen

Ethische competenties

Morele sensibiliteit en sensitiviteit, analytische vaardigheden, multiperspectief creeeren, verbeelding, overwegen, beargumenteren

Morele sensibiliteit en sensitiviteit

Het ethische probleem of dilemma zien

Analytische vaardigheden

Het probleem onderzoeken/analyseren

Multiperspectief creeren

leren vanuit meerdere perspectieven te kijken

Verbeelding

Kunnen verplaatsen in anderen en kunnen zien wat gevolgen van handelen kunnen zijn

Overwegen

Kunnen kiezen of afwegen welke keuze of mogelijkheid relevant is en welke niet

Beargumenteren

Kunnen onderbouwen waarom de juiste keuze de juiste keuze is

Maatschappelijk vraagstuk

Een vraagstuk waabrij een invloedrijke groep uit de samenleving zich bewust word van den negatieve aspecten van een sociale situatuaie, omdat dit niet in lijn staat met waarden en normen van deze groeot. Deze groep brengt het vraagstuk aan het licht en dit zorgt voor een verandering in bijv. beleid

Sociologie

De wetenschap van de maatsschappij en maatschappelijke situaties

Leefstijlen

Gedrag en voorkeuren va mensne

Hebben keuzes in leefstijlen vaak mee te maken

Met het laten zien van soicale posities

Opzichtige consumptie

Bepaalde middelen consumeren om te laten zien bij welke klasse je hoort of wil horen

Risico bij opzichtige consumptie

Risico voor innovatie, mensen willen bij bepaalde groep horen, maar hebben geeen geld om hiervoor middelen aan te schaffen en regelen dit geld dmv criminaliteit

Habitus

Gewoonten en keuzes in iemands leven

Klassehabitus

leefstijl is symbool voor klasse

Is nu minder groot dan vroeger

Onderscheid in klassen

Proces sociale reproductie

Doorgeven van sociale posities en privilleges van generatie op generatie

Meritiocratie

Je positie in de samenleving wordt afgeleid van je intellegentie en inzet

Belangrijk bij behalen sociale positie

Economisch kapitaal, cultureel kapitaal, sociaal kapitaal

Economisch kapitaal

Geld wat je ouders hebben

Cultuur kapitaal

Elementen uit je cultuur die kunnen helpen bij opschalen sociale positie

Sociaal kapitaal

Het netwerk van je ouders die kan helpen bij opschalen sociale positie

Is meriocratie niet

Realiteit in NL

Meriocratisch ideaal

Kansgelijkheid voor ieder kind

Inzet gemeenten bij kansongelijkheid

Voor kansgelijkheid investeren gemeenten ongelijk om gelijkheid te creeren door bij slechte omstanfheden meer voorzieningen te bieden dan bij goede waarbij kinderen bijv. meer vanuit huis meekrijgen

Persoonlijke identiteit

Eigenschappen die je bij jezelf vindt passen

Collectieve identiteit

betekenisvolle groepen waar je deel van uit maakt

Is door de jaren heen ontstaan

Minder verzuiling/sociale structuur waarbij mensen steeds meer onder 1 bepaalde groep vallen. Waarna ze handelen in het dagelijks leven

Kan leiden tot wij/zij denken en doen

Een sterke collectieve identiteit

Intersectionaliteit

Als individu veel verschillende eigenschappen hebben en bij veel verschillende groepen horen. De individu bestaat uit een veelheid dimensies en heeft een meervoudige sociale identiteit en een multiculturele identiteit

Draagt bij aan het aansluiten bij client en cultuursensitief werken

Begrijpen van intersectionaliteit

Cultuur sensitief werken

Doe je als je bewust bent van eigen culturele bagage, vooroordelen, waarden en normen maar je realiseert dat dit niet voor iedereen geldt

Taak pedagoog bij seksuele orientatie

Ondersteunen in seksuele orientatie en client laten zijn wie hij is of wil zijn.

Sekse

Het biologische verschil tussen mannelijk en vrouwelijk geslacht

Sociale cohesie

Vertrouwen van mensen in elkaar

Interseksie conditie

Persoon heeft biologisch vrouwelijke en mannelijke geslachtskenmerken