les 1 - 2

pedagogiek

= wetenschappelijke studie van fenomenen en praktijken die met opvoeding te maken hebbe,

pedagogie

= de persoonlijke opvatting over onderwijs en opvoeding die elk individu bezit

wijsgerige pedagogiek

= fundamentele reflectie op het wezen en de fundamenten van opvoedingsaspecten

ontologische

soort vraag:

• naar de essentie van opvoeding, bv. wat is het wezen va ouderschap

teleologische

soort vraag:

• De vraag naar het doel van opvoeding, oftewel de "waartoe?"-vraag

epistemologie

= de tak van de filosofie die de verhouding tot waarheid en kennis onderzoekt binnen de opvoeding

het goede, doorgeven

kern van Mollenhauer

• opvoeding draait om …. van de wereld ….

anit-pedagogiek

= De stroming na WOII die beweerde dat volwassenen het recht niet meer hebben om kinderen op te voeden

autonome

… pedagogische blik

• = kritische houding die nodig is om de eigenheid van opvoeding te bewaken tegenover externe belangen

Socrates

historische achtergrond:

• filosoof die de basis legde door opvoeding te koppelen aan de vraag naar het 'goede leven’

Paideia

historische achtergrond:

• klassieke Griekse begrip voor de eenheid tussen opvoeding en cultuur

allgemeine pädagogik

historische achtergrond:

• De 19e-eeuwse Duitse poging om pedagogiek als een autonome academische discipline te vestigen

Bildung

historische achtergrond:

• Het Duitse concept voor zelfopvoeding en persoonlijke vorming

Erziehung

historische achtergrond:

• Het Duitse concept voor opvoeding die door een externe persoon (zoals een leerkracht) wordt gestuurd

Ariès

historische achtergrond

• historicus die bepleitte dat het kind als een specifieke fase in de menselijke ontwikkeling moet worden gezien

educational sciences

historische achtergrond:

• modern model waarin pedagogiek wordt gereduceerd tot een optelsom van aparte hulpwetenschappen

(Engelse term)

psychologie en sociologie

historische achtergrond

• hulpwetenschappen = disciplines zoals … en … die de pedagogiek moeten ondersteunen

educatie

R.S Peters:

• theorie gaat over het concept ….

normativiteit

R.S. Peters:

• Het principe dat educatie betrekking moet hebben op iets dat intrinsiek de moeite waard is

existentieel-cultureel

R.S. Peters:

• … concept = Mollenhauers visie dat opvoeding gaat over het mens-zijn en de verhouding tot cultuur

nataliteit

R.S. Peters:

• verwijzen naar Arendt: Het feit dat een kind niet kiest om geboren te worden, wat opvoeding een existentiële dimensie geeft

mislukt, verwachtingen

R.S. Peters

• idee dat opvoeding altijd …. omdat resultaat nooit exact aan … voldoet

taalanalytische

R.S. Peters;

• volgt een …. traditie =

  • filosofische methode die begrippen verheldert door het dagelijks taalgebruik te analyseren

conditionering

R.S. Peters:

• leerproces dat door Peters wordt afgewezen als educatie omdat de intrinsieke betekenis ontbreekt

intrinsiek waardevol

R.S. Peters:

• Het kenmerk dat een opvoedingsproces op zichzelf waardevol moet zijn, niet slechts als middel

training

R.S. Peters:

• Het aanleren van vaardigheden voor een specifiek, extern doel

  • (in contrast met vorming)

vorming

R.S. Peters:

• De activiteit van het opvoeden die als doel op zich wordt beschouwd
  

body of knowledge

R.S. Peters:

• De samenhangende vakkennis en principes die essentieel zijn voor educatie

interte

R.S. Peters

• soort kennis:

  • Kennis die enkel uit losse feiten bestaat zonder dat de samenhang of waarde wordt begrepen

affectieve

R.S. Peters:

• soort component:

  • De noodzaak dat leerlingen en leerkrachten werkelijk 'geven om' de leerstof

totaliteit

R.S. Peters:

• algemene vorming moet ook verbanden leggen met de wereld in haar ….

  • = education of the whole man

achievement

R.S. Peters:

• Het einddoel of resultaat van de opvoeding, zoals een gevormd persoon
  

task

R.S. Peters:

• De processen en methodes die worden ingezet om een opvoedingsdoel te bereiken

moulding

R.S. Peters:

• Een traditioneel-autoritair model waarbij men de leerling kneedt naar een eenzijdig ideaalbeeld

educare

R.S. Peters:

• Opvoeding waarbij de opvoeder eenzijdig een ideaalbeeld oplegt aan de leerling

growth model

R.S. Peters:

• Een kindgericht model dat focust op spontane ontwikkeling ("e-ducere")

indoctrinatie

R.S. Peters:

• Het risico bij een eenzijdige focus op 'achievement' waarbij eigen inzicht van de leerling wordt verwaarloosd

initiatie

R.S. Peters:

• educatie zien als ….

  • = Het proces van het inwijden van individuen in waardevolle levens- en denkvormen

liberal

R.S. Peters:

• … education = : Vorming die bevrijdend werkt door de leerling via expertise op een nieuwe manier naar de wereld te doen kijken

differentiatie

R.S. Peters:

• de ontwikkeling van een eigen, individueel bewustzijn binnen de educatie

bemiddeling

R.S. Peters:

• De introductie van het kind in de bestaande sociaal-culturele wereld door de opvoeder

moreel respect

R.S. Peters:

• De universele waardering voor de leerling als persoon, in plaats van persoonlijke sympathie

autoritaire

soort pedagogiek

• een model waarin de leraar en de overdracht van traditie centraal staan

progressieve

soort pedagogiek:

• Een model dat de nadruk legt op de natuurlijke vermogens en ervaring van het kind

Dewey

persoon die hoort bij progressieve pedagogiek

aporie

Plato

• De toestand van het 'niet-weten' die de start vormt van een filosofische zoektocht

maieutiek

Plato:

• De techniek van 'wedergeboorte' waarbij kennis uit de ziel wordt gehaald door vragen te stellen

sèma soma

Plato

• De platonische visie op het lichaam als een kerker voor de ziel
  

metalen

Plato

• mythe van … = De allegorie dat mensen verschillende talenten (goud, zilver, brons) hebben die hun maatschappelijke positie bepalen

subject

Langeveld:

• wending tot het ….

  • = De verschuiving in de moderniteit waarbij de menselijke rede centraal komt te staan

Kant

kritiek van …

• = Het filosofische project om de grenzen van wat de mens kan kennen af te bakenen

a priori

Langeveld

• .. categorieën = Structurerende concepten van het verstand die nodig zijn om ervaringen te ordenen

onmondigheid

Langeveld

• Het onvermogen om je eigen verstand te gebruiken zonder de leiding van een ander

rede of plicht

wet van de … of …

• = De morele wet die onze natuurlijke driften moet inperken

transgressie

= De natuurlijke neiging tot egoïstisch gedrag die zowel bij kinderen als volwassenen aanwezig is

dwingen tot vrijheid

pedagogische paradox van Kant

• = uitdaging om het kind te ….

Führen

Langeveld:

• leiden van het kind

(Duits)

Wachenlassen

Langeveld

• het kind de ruimte geven om zelf te groeien

(Duitse term)

zelfverantwoordelijke zelfbepaling

Langeveld

• definitie van volwassenheid als autonoom en moreel burgerschap

gezag

Langeveld

• = Plaatsvervangende verantwoordelijkheid die de volwassene uitoefent zolang het kind nog kwetsbaar is

voorbeeld

Langeveld

• de opvoeder moet een …. geven over hoe een waardevol mens- en wereldbeeld er uit moet zien