osobka II

3 tradice výzkumu osobnosti

Klinický (Charcot, Freud, Rogers), korelační (Galton, R. Cattell, Eysenck) a experimentální (Wundt, Pavlov, Watson)

Dynamika Freud

Původně: sexuální pud, pud ega (sebezáchovný), pud agrese

Since 1920: pud života Eros (libido), pud smrti Thanatos

kritické zhodnocení Freuda (Pervin) přínosy

Přínosy:

•sledování a výzkum mnoha různých jevů

•pozornost komplexitě lidského chování

kritické zhodnocení Freuda (Pervin) omezení

Omezení:

•psychoanalytický pohled na člověka

–energetický model

–potlačení rozdílů

kritické zhodnocení Freuda (Pervin) status psychoanalýzy

Status psychoanalýzy jako teorie:

–nejasnost některých termínů

–užitečnost klinických dat

–obtížnost testování teorie

–nízká predikční hodnota

Alfred Adler 3 motivační činitele

• Usilování o superioritu

• Životní styl (chování usilující o nadřazenost)

• Tvůrčí já (výskedek pozitivního životního stylu)

Čím se líšil Jung od Freuda

•Sexuální pud není hl. činitel chování

•Osobnost = psyché (schopnost vyjádřit individualitu)

•Rozšířený pohled na minulost

•Kolektivní nevědomí

•Sebeuskutečnění

Carl Gustav Jung struktura psyché

•Kolektivní nevědomí – zděděné (archetypy)

•Osobní nevědomí (získané)

•Ego (střed vědomí)

•Já (das Selbst) – spojuje vědomí a nevědomí

Typologie Jung

Introverze / extraverze + 4 psychologické funkce: myšlení / cítění, smyslové vnímání / intuice → MBTI

Karen Horney v čem souhlas a nesouhlas s Freudem

Souhlas s Freudem:

•Všechny psych. procesy jsou kauzálně podmíněné

•Veškeré chování může být podmíněné nevědomě

•Motivátory jsou emocionální (nikoliv racionální) síly

X Freud:

•Nesprávné zdůrazňování sexuální motivace

•Agresivní chování není vrozené

•Kritika penis envy

Neurotické řešení konfliktů (3) Karen Horney

• Pohyb k lidem

• Pohyb oroti lidem

• Pohyb od lidí

Erich Fromm osobnost def.

Osobnost = celek zděděných a získaných duševních vlastností, které jsou pro jedince příznačné a činí každého jednotlivce jedinečným

Erich Fromm neproduktivní typy charakteru (4)

• Receptivní

• Kořistnická

• Hromadivá

• Tržní

Dollard a Miller osobnost

systém návyků, které si člověk osvojí v dětství v procesu učení; dynamika→redukce tenze z pudových potřeb

Návyk (behaviourism)

návyk = podnět, klíč, reakce, posílení

teorie OSOBNÍCH konstruktů

G. A. Kelly: způsob vnímání a interpretace událostí (konstrukt=bipolární)

Typy Kellyho konstruktů

•jádrové a periferní

•verbální a neverbální

•nadřazené a podřazené

Dynamika osobnosti Kelly

anticipace událostí = predikce budoucnosti

Rogersův pohled na člověka

lidská podstata je pozitivní, směřuje k tzv. sebeaktualizaci

Rogers struktura osobnosti

–já (self), ideální já

–organismus

Dynamika (chce to vylepsit, co to vlastne je)

Potřeba pozitívního vztahu, nepodmíněného přijetí

Konzistence já a kongruence (soulad prožitku a sebepojetí) → Sebepřijetí → sebeaktualizace

obrana proti inkongruenci (2)

Popření a zkreslení

Sociálně-kognitivní přístup

Albert bandura

Behaviorismus+kognitivní

1986 – Albert Bandura

Social foundations of thought and action: A social cognitive theory

Locus of control

Julian Rotter

Do jaké míry jsou jednotlivci přesvědčeni o tom, že jsou schopni řídit a ovládat výsledky své činnosti

External a internal

Generalizované očekávání

Experimentální sociální psychologie

Sebepojetí (Baldwin… pta se z minuleho semestru)

Osobnost (Bandura)

Osobnost = jáský systém (self-system)

Odmítnutí „dualitního“ (struktury a procesu) pojetí osobnosti

Důraz na aktivitu člověka („agentic view of person“)

Triadický reciproční determinismus

Základní lidské schopnosti (5)

s. symbolizace

s. zprostředkovaně získávat informace

s. anticipovat budoucnost

s. seberegulace

s. sebereflexe

Schopnost symbolizace (Bandura)

• observační učení→učení pozorováním, vidím to kolem sebe v prostředí, spontánně  (odměny a tresty následně jen k upevňování)  

• modelování→děti se připodobňují svým vzorům, ale nepřejímají jejich chování  jako celek, ale pouze si z něj vybírají 

• zástupné učení→osvojuji si reakce svého vzoru na podněty, které jsou pro mě neutrální (např. fobie od rodičů) 

Schopnost zprostředkovaně se učit (3) (Bandura)

• observační učení→učení pozorováním, vidím to kolem sebe v prostředí, spontánně  (odměny a tresty následně jen k upevňování)  

• modelování→děti se připodobňují svým vzorům, ale nepřejímají jejich chování  jako celek, ale pouze si z něj vybírají 

• zástupné učení→osvojuji si reakce svého vzoru na podněty, které jsou pro mě neutrální (např. fobie od rodičů) 

Schopnost anticipovat (Bandura)

Cíle, anticipace konsekvencí, plány akcí

Schopnost záměrně jednat je založena na symbolických aktivitách = reprezentace budoucích událostí

Schopnost seberegulace (Bandura)

1. Sebepozorování    

2. Sebehodnocení

3. Reakce na vlastní chování

Schopnost sebereflexe=> self-efficacy (Bandura)

osobní přesvědčení o vlastní schopnosti vyrovnávat se s životními těžkostmi a výzvami

Zdroje self-efficacy (4)

• Zážitek mistrovství

• Zástupná zkušenost

• Sociální persuaze

• Fyzický status

Myšlenková verifikace (na základě sch. sebe-reflexe) - mody (4)

• Neaktivní – založená na míře shody mezi očekáváním/predikcí a výsledkem

• Zástupný – sledování druhých

• Persuační – experti a metafyzika

• Úsudek (logická verifikace, bizarní vidění reality)

Psychologie agrese (Bandura)

• Bobo doll

• Observační učení, modelování

• Trest má malý účinek

Zdroje motivace morálního jednání (Bandura) (4)

–Vnitřní a proximální incentivy

–Distální sociální incentivy

–Kolektivní podpora

–Morální vyvázanost (ospravedlňování se)

= obelstění svědomí, potlačení morální seberegulace maskující egoistické motivy

4 formy vyvázání se morálky (sebesankce vyvázány) Bandura

–Rekonstrukce chování

–Zatemnění kauzální působení

–Zakrývání zraňujících důsledků

–Dehumanizaci nebo obvinění oběti

Pozitivní psychologie počátek

1999- M.Seligman, Ch. Peterson, M. Csikszentmihalyi…

Zdroj: A.H. Maslow, V.E. Frankl, C.R. Rogers + psych. zdraví

2003 – druhá vlna pozitivní psychologie:

monografie „Psychology of human strenghts“ (L. Aspinwall a U. Staudinger)

Silné stránky & ctnosti - klasifikace

Klasifikace provedena na základě analýzy:

   1) základních děl všech významných filozofických a náboženských tradic (Platón, Aristoteles, Tomáš Akvinský, Sv. Augustin, Starý Zákon, Talmud, Korán)

   2) relevantní psychologické, psychiatrické a pedagogické literatury

Základní lidské ctnosti (6)

• bez ohledu na dobu a kulturu

• 1 cnost→ silné stránky

• I. moudrost=> tvořivost, zvídavost, otevřenost mysli, láska k učení, vhled

• II. odvaha=> statečnost, vytrvalost, integrita, vitalita

• III. lidskost=> láska, laskavost, sociální inteligence

• IV. spravedlnost=> obcanství, spravedlivost, vůdcovství

• V. umírnenost=> odpuštění a milosrdenství, pokora a skromnost, obezřetnost, autoregulace

• VI. transcendence=> smysl pro krásu, vděčnost, naděje, smysl pro humor, spiritualita

PERMA

Positive emotion

Engagement

Relationships

Meaning

Accomplishment

Zdroje well-beingu- Seligman

Sociální konstruktivismus

• Kritická psychologie, diskurzivní psychologie, analýza diskurzu, dekonstrukce, post-strukturalismus

• Kritický postoj k „samozřejmým“ (taken-for-granted) znalostem = opozice k pozitivismu a empirismu, že podstata světa se dá odhalit

• Osoba hlava→ sociální život

• Osobnost= neexistuje

• Identita→ prostřednictvím jazyka v rámci diskurzu