La teoria sociocultural del desarrollo cognitivo

Teoría de Vygotsky

Enfatizó la interacción social, el lenguaje y la instrucción a través de la cooperación con otros como los factores más importantes para el desarrollo cognitivo.

Más conocedor

Los niños aprenden interactuando con alguien más conocedor (padre, maestro, hermano) que tiene una mejor comprensión que ellos. El niño busca entender e internalizar esta información.

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

La diferencia entre lo que un niño puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con la guía y el estímulo de una persona con mayor conocimiento

Andamiaje

El andamiaje es el proceso en el que un MKO brinda apoyo constructivo a un niño para completar una tarea, adaptándose para satisfacer las necesidades individuales y fomentar el éxito.

Pensamiento crítico

• reconoce la importancia del entorno en el aprendizaje de los niños, particularmente el papel de los adultos.

• aplicación en la educación para ayudar a los niños a tener éxito y aprender lo mejor posible.

• no hay mucha investigación sobre la teoría.

• no aborda la idea de que el andamiaje puede dañar el desarrollo de los niños si se les da demasiado, siempre debe ser la cantidad adecuada.

Connor y Cross

(2003)

Objetivo Connor y Cross

investigar el efecto del uso de andamios desde la perspectiva de las interacciones madre-hijo cuando se participa en tareas de resolución de problemas.

Método/Procedimiento Connor y Cross

estudio longitudinal con 45 pares de madre/hijo (edades 16-54 meses).

observaciones: durante 3 años, 4 sesiones, los pares fueron observados por múltiples investigadores mientras realizaban una serie de tareas de resolución de problemas informales. Se observó a las madres en términos de: cómo usaban el andamiaje; qué estrategias eran más exitosas; la consistencia de las estrategias; cuánta ayuda directa se ofrecía y la independencia mostrada por el niño.

Resultados Connor y Cross

las mamás aumentaron los niveles de apoyo en las primeras etapas del estudio cuando los niños eran más pequeños y se les veía como menos capaces.

uso observado de instrucción contingente, proporcionando más ayuda cuando era necesario y reteniendo cuando el niño parecía confiado.

Esto aumentó a medida que el niño se volvía mejor en la tarea, y a medida que progresaban se les dio más independencia.

Wood y Middleton

(1975)

Objetivo Wood y Middleton

investigar el ZPD y el andamiaje con niños

Método/Procedimiento Wood y Middleton

observación en profundidad de 12 madres y sus hijos de 4 años

A cada madre se le pidió que le enseñara a su hijo a armar un simple rompecabezas de madera, para que pudieran llevar a cabo la tarea sin ayuda.

Las interacciones fueron grabadas en video, luego analizadas y codificadas por los investigadores.

Identificó 5 tipos de ayuda: sugerencia general, instrucción verbal específica, indicación de materiales, preparación para el montaje, demostración física

Resultados Wood y Middleton

las madres más exitosas ajustaron el tipo y el nivel de ayuda que ofrecieron, acelerando la ayuda cuando estaban teniendo dificultades y dando un paso atrás cuando tenían éxito

Las etapas del desarrollo del lenguaje de vygotsky

Etapas del desarrollo del lenguaje:

• Habla preintelectual (contacto social, como llorar o balbucear)

• Habla autónoma (invención de palabras, intento por comunicación)

• Psicología ingenua (uso de palabras adultas),

• Habla comunicativa y egocéntrica (comunicación y diálogo interno, sus necesidades).