Concurso para el Ascenso de Escala en la Carrera Pública Magisterial (2018)

Versión 2018 (Las respuesta y explicación de cada pregunta se encuentra en la parte del foco en las pistas)

1) Una docente desea que sus estudiantes reflexionen sobre prácticas culturales en el Perú en el marco del enfoque intercultural. Para ello, está planificando una unidad didáctica que aborde la fiesta de carnaval. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para desarrollar esta unidad?

B) Diseñar sesiones que aborden las fiestas de carnaval de las comunidades de los estudiantes y su vinculación con los demás carnavales del país.

2) Un docente desea promover la participación de los estudiantes en la construcción de normas que favorezcan la convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para este propósito?

B) El docente pregunta a los estudiantes en qué aspectos creen que la convivencia en el aula ha mejorado y en cuáles no. Luego, les pide que planteen metas que les gustaría lograr en su convivencia como grupo. Finalmente, les solicita que propongan normas que ayuden al cumplimiento de esas metas.

3) Raúl, un estudiante que presenta ceguera, se ha integrado al grupo de primer grado. A pesar de que se realizó un proceso inicial de sensibilización en el grado, los docentes han notado que los estudiantes evitan incorporar a Raúl en sus actividades. Incluso, un docente ha escuchado a un estudiante decir: “No hagamos grupo con Raúl. Como no ve, pienso que no podrá hacer bien las tareas”.

Ante esta situación, los docentes buscan que los estudiantes cuestionen estereotipos en torno a las personas con ceguera. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para este propósito?

C) Mostrar a los estudiantes resúmenes de biografías de personas que presentan ceguera y que han contribuido en el campo de la ciencia, del arte, entre otros. Luego, orientarlos en el análisis de las características del entorno que influyeron positiva o negativamente para el desarrollo de estas personas.

4) Durante una conversación en plenaria acerca de situaciones que ponen en riesgo a la democracia, un estudiante afirma lo siguiente:

“Que los líderes políticos den trabajo en el gobierno a sus familiares no pone en riesgo a la democracia”.

Una gran mayoría de los estudiantes se muestra de acuerdo con lo afirmado. Ante esta situación, el docente considera adecuado generar un conflicto cognitivo. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para lograr el propósito del docente?

C) Narrar a los estudiantes un caso hipotético en el que una autoridad pública designa en un cargo a un pariente y deja de lado a otros candidatos mejor calificados. Luego, pedirles que evalúen si en esta situación se vulneran derechos.

5) Un docente se encuentra dialogando con los estudiantes acerca de qué es la democracia y cuáles son sus principios básicos. En ese contexto, un estudiante afirma:

“La democracia consiste en que se haga lo que la mayoría manda”

Varios estudiantes se muestran de acuerdo con lo afirmado. Por ello, el docente considera adecuado generar un conflicto cognitivo. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para generar un conflicto cognitivo en relación con la creencia expresada por el estudiante?

A) Preguntar a los estudiantes si consideran que es democrático restringir derechos a una minoría si la mayoría de los ciudadanos lo exige o si es democrático que un juez determine culpable a una persona inocente porque la mayoría de ciudadanos lo considera adecuado. Luego, pedirles que sustenten sus posturas con argumentos razonados.

6) En una sesión de aprendizaje, los estudiantes han recibido la consigna de resumir y comentar críticamente las ideas principales de un artículo periodístico que han seleccionado. Durante la exposición oral, uno de los estudiantes dice lo siguiente:

“Este artículo se titula La concentración de medios en el Perú; en él se menciona que hay una gran cantidad de medios de información: diarios, radios y canales de televisión peruanos, los cuales son propiedad de una misma empresa. Personalmente, no creo que haya razones para criticar esta situación ya que las empresas siempre buscan crecer en el mercado”.

La docente desea retroalimentar al estudiante para que reflexione sobre la relación entre el hecho expuesto y la democracia. ¿Cuál de las siguientes intervenciones de la docente es más pertinente para dicho propósito?

C) “Es verdad que las empresas siempre buscan crecer, pero recordemos cuál es la función de los medios de comunicación en la sociedad y preguntémonos si esta función se puede ver afectada cuando varios medios pertenecen a un mismo propietario”.

7) Aprovechando que próximamente habrá Elecciones Generales, una docente, durante una sesión, ha realizado una plenaria en la que se ha elaborado una lista con los criterios más importantes para evaluar a candidatos a presidente. A partir de ello, la docente pide a los estudiantes que escojan a uno de estos candidatos y que, utilizando los criterios elaborados, redacten argumentos que sustenten por qué les parece que su candidato es el más o menos idóneo para el cargo. Uno de los estudiantes escribió lo siguiente:

“Esa candidata no debe ser presidenta. Los hombres están mejor preparados que las mujeres”.

La docente desea que el estudiante reflexione sobre su afirmación; para ello, realiza la siguiente anotación en el escrito del estudiante:

“¿Crees realmente que los hombres son mejores? ¿A qué crees que se deba? Sugiero que reelabores tu argumento”.

¿Cuál es el principal problema que evidencia la retroalimentación de la docente?

B) La retroalimentación realiza cuestionamientos que no promueven que el estudiante evalúe su respuesta e identifique los aspectos que debe mejorar.

8) Los estudiantes se encuentran comentando las diversas noticias que han seleccionado para compartir en el aula. Durante el diálogo, una estudiante presenta la siguiente noticia:

Un nuevo derrame de petróleo afecta la Amazonía peruana por fuga en oleoducto

La Amazonía peruana volvió a sufrir un nuevo derrame de petróleo por una fuga

acontecida, esta vez, en el Oleoducto Nor Peruano (ONP). Esto fue informado por el

Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA) en un comunicado. El derrame

ocurrió a la altura del kilómetro 20 del Tramo 1 del oleoducto, cerca de la comunidad

nativa de San Pedro, situada dentro del municipio de Urarinas, que se encuentra en

la región amazónica de Loreto. Técnicos del OEFA se encuentran en la zona afectada

supervisando las acciones emprendidas por la compañía para la reparación de la fuga y

el recojo del crudo vertido al ambiente.

¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para que los estudiantes analicen esta problemática desde la perspectiva del bien común?

A) Mostrar a los estudiantes información acerca de la importancia económica, ecológica, hídrica y climática de la Amazonía; luego, preguntarles si consideran que el cuidado de esta región es responsabilidad exclusiva de sus habitantes.

9) ¿En cuál de las siguientes situaciones se evidencia una vulneración de derechos?

A) Luz, comunera aimarahablante, está en litigio por el título de propiedad de sus tierras; cuando se presenta al juicio, le indican que este se realizará solamente en castellano para que el juez pueda comprender con claridad los hechos.

10) ¿En cuál de las siguientes situaciones se evidencia una vulneración de derechos?

A) José es portador del VIH. Ha postulado a un puesto de trabajo en la oficina de sistemas de una empresa y ha pasado exitosamente las pruebas de selección de personal. Sin embargo, la última parte del proceso de selección es un examen médico que incluye una prueba obligatoria de diagnóstico del VIH.

11) Una docente desea realizar una actividad que promueva en los estudiantes la reflexión acerca de su propia identidad cultural. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para dicho propósito?

B) Pedir a los estudiantes que investiguen en qué localidad crecieron sus bisabuelos y tatarabuelos, así como las costumbres más usuales en esa localidad, y que expliquen si comparten algunas de esas costumbres.

12) Dado que los estudiantes van a participar en la yunza de la comunidad, el docente desea planificar una actividad para que los estudiantes reflexionen acerca de su identidad a partir del reconocimiento de las prácticas culturales de su comunidad.

Tomando en cuenta el propósito del docente, ¿cuál de las siguientes actividades es más pertinente?

B) Solicitar a los estudiantes que indaguen sobre la historia de la festividad de la yunza en el Perú. Luego, pedirles que pregunten a las personas de su comunidad por qué es importante esta fiesta. Finalmente, solicitar a los estudiantes que expliquen si la yunza es una fiesta importante para ellos y por qué.

13) El propósito de una docente es que los estudiantes reconozcan que su identidad es compleja y que está en permanente construcción. En una sesión, una docente pidió a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta: “¿Con qué te identificas?”. Luego de que cada estudiante respondiera, una estudiante le dijo a otra: “Nosotras somos peruanas. No es posible que te identifiques con esos grupos de música coreana de moda. El año pasado ni siquiera la escuchabas”. Al oír este comentario, la docente decide intervenir.

¿Cuál de las siguientes intervenciones de la docente es pertinente para favorecer el logro del propósito?

C) “En nuestra identidad, hay pertenencias sobre las que no podemos decidir como, por ejemplo, la familia o el país en que nacemos. Sin embargo, existen otras cosas que elegimos, por ejemplo, ser hincha de un equipo o ser miembro de una comunidad religiosa. En nuestras vidas, nos vamos a ir identificando con diversas pertenencias y todas ellas irán conformando nuestra identidad”.

14) Durante una sesión de aprendizaje, un docente muestra a los estudiantes vestimentas tradicionales del Perú y les pide que, en equipos, elijan una de las vestimentas mostradas. Luego, cada equipo deberá realizar una investigación para elaborar una descripción de la vestimenta utilizando como guía las siguientes preguntas:

• ¿Cómo es la vestimenta (material, colores, prendas)?

• ¿Qué recursos y técnicas son utilizados en la elaboración?

• ¿La vestimenta está adecuada al clima de la zona?

• ¿Se utiliza especialmente en algunas fechas?

• ¿Se relaciona con la realización de algún rito, danza, festividad, etc.?

Finalmente, los estudiantes deberán exponer sus hallazgos y explicar qué es lo que este trabajo les ha permitido conocer acerca de la cultura en la que se usa la vestimenta que eligieron.

Si el propósito del docente es promover el conocimiento de otras culturas, ¿cuál es la razón principal por la cual la actividad es pertinente?

A) La actividad propone analizar un elemento de la cultura material, la vestimenta, como medio para que los estudiantes conozcan cómo una cultura se ha relacionado con el ambiente, así como las creencias y concepciones vinculadas a sus prácticas culturales.

15) Un docente desea realizar una actividad para promover en los estudiantes el conocimiento de diversas culturas. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para dicho propósito?

A) Pedir a los estudiantes que, en equipos, escojan una leyenda regional del Perú e identifiquen aspectos o rasgos que puedan brindar información sobre la cultura en la que se enmarca dicha leyenda. Luego, proponerles que indaguen si existen leyendas similares en otros países. Finalmente, pedirles que presenten sus hallazgos en plenaria.

16) Una IE urbana y una IE-EIB, ubicadas en dos localidades diferentes, se han organizado para realizar una actividad conjunta. Los docentes de ambas instituciones desean promover en los estudiantes disposición a relacionarse interculturalmente con otras personas. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para favorecer el propósito de los docentes?

C) Primero, pedir a los estudiantes que conformen equipos integrados por los estudiantes de las dos instituciones educativas; luego, pedirles que realicen el cultivo de plantas regionales en huertos, actividad en la que todos aporten sus conocimientos sobre las plantas y el cultivo. Finalmente, pedir que elaboren individualmente un reporte acerca de lo que aprendieron durante el trabajo y del aporte de sus compañeros.

17) ¿Cuál de las siguientes acciones del docente es pertinente para promover que los estudiantes analicen el fenómeno de la moda rápida desde la perspectiva de los derechos humanos?

A) Pedir a los estudiantes que busquen información sobre la producción de la moda rápida para responder a las siguientes preguntas: ¿qué edades suelen tener sus trabajadores?, ¿cuántas horas trabajan?, ¿cómo son los lugares en los que trabajan? Luego, pedirles que describan los criterios necesarios para que un trabajo se realice en condiciones dignas. Por último, pedirles que contrasten dichos criterios con la información recogida sobre el caso.

18) El docente desea que los estudiantes reflexionen acerca de cómo sus hábitos de consumo generan consecuencias en el ambiente. Para ello, el docente les muestra un papelógrafo con los siguientes datos:

• Se requiere 2700 litros de agua para fabricar un polo de algodón, suficiente agua para que beba una persona por dos años y medio.

• 90% de las fábricas textiles y de teñido vierten sus desechos directamente a fuentes de agua dulce en todo el mundo.

• Se estima que 150 mil millones de prendas de ropa al año terminan en vertederos de basura.

Para continuar con el desarrollo de la actividad, ¿cuál de las siguientes secuencias de acciones es pertinente para el logro del propósito previsto?

A) Preguntar a los estudiantes qué influencia tiene la publicidad en sus decisiones como compradores; luego, preguntarles qué relación existe entre estas decisiones y las problemáticas ambientales descritas; por último, preguntarles qué caracterizaría a un consumo responsable de prendas de vestir.

19) Luego de investigar sobre los impactos sociales y ambientales de la moda rápida, los estudiantes realizan un debate acerca de si se debería prohibir o promover este tipo de industrias.

¿Cuál de las siguientes alternativas incluye tres aspectos que deben ser considerados por los estudiantes en la elaboración de argumentos razonados?

B) Distinguir entre hechos y opiniones; utilizar datos, criterios y hechos para fundamentar sus argumentos; explicar las razones que fundamentan opiniones distintas a la suya.

20) A propósito de la muerte de tres trabajadores en un centro de labores con condiciones de seguridad muy deficientes, se han generado discusiones sobre las leyes de trabajo y sobre el crecimiento del trabajo informal en el país. Una ciudadana comenta lo siguiente:

“Si los empleadores y los empleados son informales, es decir, si no siguen las normas de seguridad y no pagan sus impuestos, son cómplices y responsables de los hechos, de modo que no tienen de qué quejarse ni qué reclamar”.

¿Por qué esta afirmación es contraria al enfoque de derechos humanos?

A) Porque desconoce que todos los ciudadanos tienen derechos que no se restringen por trabajar informalmente.

21) En un programa de radio se discute acerca del nuevo hospital de la localidad que incorporará la práctica tradicional del parto vertical. Una oyente expresa al respecto lo siguiente:

“No sé cómo el Estado decide en qué va a invertir, pero no creo que deba invertir en este tipo de prácticas. Por el contrario, debería promover que se incremente el uso de prácticas modernas, en lugar de prácticas primitivas”.

¿Por qué esta afirmación es contraria a los principios que sustentan la convivencia democrática?

C) Porque desconoce que el Estado tiene el deber de conservar y proteger a las diversas culturas de un país pluricultural como el Perú.

22) Un canal de noticias ha colgado en su página web una noticia en la que un ciudadano denuncia haber sido discriminado. En la noticia, se narra que un agente de seguridad de un centro comercial le prohibió el ingreso a este ciudadano diciéndole que se reservaban el derechode admisión y utilizando adjetivos racistas para referirse a él. Una persona ha comentado la noticia escribiendo lo siguiente:

“El agente de seguridad que lo discrimina tiene rasgos tan peruanos como él. Además, el agredido es un ingeniero reconocido que ha viajado por el mundo y no merece ser tratado así. El accionar del agente debería estar prohibido por la ley”.

¿Por qué esta afirmación es contraria al enfoque de derechos humanos?

A) Porque la afirmación asume que existen factores que justifican la discriminación.

23) Luego de la lectura colectiva, un estudiante comentó lo siguiente:

“Es lamentable que la señora no haya sido atendida en el hospital, pero yo creo que la responsabilidad es de la señora por no saber castellano”.

¿Cuál de las siguientes intervenciones es más pertinente para promover que el estudiante incluya la perspectiva de derechos en su análisis?

A) “El quechua es una lengua oficial; por ello, las instituciones públicas están obligadas a utilizar el quechua en las zonas donde esta lengua es predominante. Entonces, ¿es responsable la señora por no haber sido atendida? Veamos qué afirma la legislación vigente en el Perú al respecto”.

24) La docente desea que los estudiantes inicien la problematización del asunto público evidenciado en el testimonio. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para este propósito?

B) Pedir a los estudiantes que, a partir del testimonio, analicen el rol que cumplen los derechos lingüísticos para ejercer otros derechos. Luego, pedirles que señalen ejemplos de otras situaciones en las que el ejercicio de derechos, como a la educación o al trabajo, esté vinculado con el ejercicio de los derechos lingüísticos.

25) Un docente trabajará con los estudiantes la distinción entre asuntos públicos y privados. Para iniciar la sesión, le pide a cada uno que brinde un ejemplo de un asunto público y de un asunto privado. Tres estudiantes responden lo siguiente:(imagen)
¿Cuál de los estudiantes plantea un ejemplo correcto de un asunto público y de un asunto privado?

A) José.

26) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones de los estudiantes evidencia criterios adecuados para la identificación de asuntos públicos?

B) Rafael: “Un asunto público es una situación que afecta al bienestar de toda la comunidad y que tiene que ver con los derechos de las personas”.

27) ¿Cuál de las siguientes alternativas enuncia dos asuntos públicos?

C) Llegada masiva de refugiados al país – Desembocadura de aguas residuales en el cauce de un río.

28) Sofía se ha dirigido a la comisaría del distrito para denunciar la desaparición de su hijo de 10 años, quien debía regresar de la IE hace más de 4 horas. Los efectivos de la comisaría le han dicho que no pueden recibir ni tramitar la denuncia de desaparición hasta 24 horas después de ocurrido el hecho. Sofía sabe que, según la ley, ella tiene el derecho de presentar la denuncia de desaparición inmediatamente.

¿En cuál de las siguientes entidades públicas Sofía puede presentar su queja?

A) Defensoría del Pueblo.

29) Mario, miembro de una comunidad shipibo-konibo, llevó a su hijo, quien se enfermó de manera repentina, hasta el centro de salud más cercano. En el centro de salud, les indicaron que no los podían atender ya que ninguno de los médicos hablaba shipibo-konibo. Frente a esta situación, Mario intentó presentar un reclamo en el centro de salud, pero ante la negativa de atención decide acudir a otra institución para presentar su queja.

¿A cuál de las siguientes entidades públicas puede acudir Mario para presentar una queja?

B) Superintendencia Nacional de Salud.

30) Karina realizó un viaje nacional en avión. Al aterrizar, fue a la zona de recojo de equipaje y encontró que el cuadro que había transportado en la bodega estaba roto. Inmediatamente, se acercó a los representantes de la aerolínea y presentó su reclamo mediante una ficha que le entregaron en el aeropuerto. Si la aerolínea no atiende su reclamo, ¿a cuál de las siguientes entidades públicas puede acudir Karina?

A) Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual.

31) Al inicio de la sesión, los estudiantes dialogan acerca de la inseguridad ciudadana en su comunidad y la manera en que esta atenta contra los derechos. Durante la actividad, uno de los estudiantes comenta lo siguiente:

“Creo que, para disminuir la inseguridad, la policía debe arrestar a todas las personas que se vean sospechosas. Es cuestión de prevención”.

El docente desea promover en el estudiante un conflicto cognitivo para que reflexione sobre su comentario considerando la importancia de los derechos fundamentales. ¿Cuál de las siguientes intervenciones del docente es más pertinente para este propósito?

C) “Es posible que, con una medida así, se detenga a gente inocente, ¿no crees? ¿Qué pasa si hoy nos detiene un policía porque nos vemos sospechosos? ¿Sería justo?”.

32) Un docente va a trabajar con los estudiantes la relación entre los principios de igualdad y equidad. Al preguntar a los estudiantes cómo debe tratar el Estado a los ciudadanos, una estudiante afirma lo siguiente:

“El Estado siempre debe tratar a todos los ciudadanos de igual forma”.

Varios estudiantes están de acuerdo con la afirmación. Frente a ello, el docente explica la importancia y los objetivos de los siguientes documentos:

• Ley General de la Persona con Discapacidad

• Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021

• Programa Nacional de Apoyo Directo a los más Pobres ‒ Juntos

Si el propósito del docente es generar conflicto cognitivo en los estudiantes, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente para continuar el desarrollo de la actividad?

A) Pedir a los estudiantes que expliquen si, en los documentos presentados, el Estado otorga el mismo trato a todos los ciudadanos peruanos. Luego, preguntarles por qué el Estado plantea programas, leyes y planes como los presentados.

33) Un docente desea activar los saberes previos de los estudiantes respecto al concepto de asunto público.

¿Cuál de las siguientes indicaciones es más pertinente para el propósito planteado por el docente?

A) “Cada uno debe buscar tres noticias sobre asuntos públicos en el periódico y explicar en plenaria cuáles fueron los criterios que utilizó para seleccionarlos”.

34) Una docente desea activar los saberes previos de los estudiantes acerca del concepto de justicia. Para ello, les pide que conformen grupos. Una vez agrupados, les pide que realicen una dramatización sobre un caso de injusticia que conozcan. Después de que cada grupo ha representado su escena, la docente les pide que expliquen por qué consideran que el casodramatizado evidencia una injusticia.

¿Por qué esta actividad es pertinente para activar los saberes previos de los estudiantes?

B) Porque la dramatización requiere que los estudiantes recurran a sus concepciones y experiencias personales, y que las expliciten.

35) Una docente está conversando con los estudiantes acerca de por qué la separación de poderes es importante para la democracia. A continuación, se muestran las intervenciones de tres estudiantes:

Joaquín: “Porque evita que el poder se acumule en una sola institución y permite quelos poderes del Estado se fiscalicen entre ellos”.

Claudia: “Porque permite que la democracia se fortalezca al propiciar que los funcionarios y autoridades rindan cuentas a la ciudadanía y sean transparentes en su gestión”.

Ana: “Porque posibilita la alternancia en el poder mediante elecciones para que los diferentes partidos tengan oportunidad de gobernar y no se mantengan mucho tiempo en el poder”.

¿Cuál de los estudiantes explica correctamente la importancia de la separación de poderes para la democracia?

A) Joaquín.

36)¿En cuál de las siguientes afirmaciones se evidencia una adecuada comprensión de la relación entre los principios democráticos de libertad e igualdad?

A) “En democracia, la meta es que tengamos igual derecho para ejercer nuestra libertad, no que seamos iguales sacrificando nuestra libertad. Se trata de que todos contemos con iguales oportunidades para desarrollar en autonomía nuestra vida y, para eso, necesitamos que los derechos de todos se respeten por igual”.

37) ¿Cuál de las siguientes alternativas enuncia una definición correcta de Estado de derecho?

B) El Estado de derecho es un orden político y jurídico en el cual todos los ciudadanos se someten a la ley, y las acciones del Estado están reguladas por su marco legal, de modo tal que el poder del Estado y la discrecionalidad de sus funcionarios y gobernantes están limitados por el orden jurídico.

38) El docente desea promover que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de cumplir con los deberes estipulados por las normas de convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones docentes es más pertinente para cumplir con ese propósito?

C) Preguntar a los estudiantes qué ocurriría en un escenario hipotético en el cual todos los estudiantes de la IE infringen las normas de convivencia. Luego, preguntarles qué sucedería con la convivencia en un contexto como ese. Por último, dialogar con ellos sobre la relación entre nuestros deberes, las normas y el bien común.

39) Al finalizar un trabajo en equipo, Bruno, un estudiante, le dice a su compañero Manuel: “No hemos terminado el trabajo porque hablas mucho. ¿Por qué mejor no te callas?”. Manuel le responde en voz alta: “¿A ti quién te ha dicho que eres el líder del equipo? ¡Eres un mandón!”. Los estudiantes están por seguir la discusión cuando la docente interviene y les pide que se acerquen a su escritorio mientras sus compañeros salen al recreo.

Si la docente desea que Bruno y Manuel desarrollen habilidades socioemocionales para la resolución de conflictos, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente para iniciar este proceso?

A) Solicitar a los estudiantes que respiren hondo, que expresen los hechos y cómo se han sentido durante la situación descrita. Luego, pedirle a cada uno que trate de explicar cómo se sentiría si fuera su compañero y por qué cree que este actuó de esa manera.

40) ¿Cuál de los siguientes compromisos es necesario que Carmen y Leonardo asuman para iniciar el proceso de negociación?

B) Ambos estudiantes deben aceptar que entablar un diálogo será útil para resolver sus desacuerdos siempre que existan condiciones para dialogar.

41) ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa una secuencia de pasos que promueve la negociación?

A) Primero, ambos estudiantes deben establecer un diálogo en el que cada uno describa los hechos sucedidos, sus sentimientos y necesidades evitando descalificar a su compañero. En segundo lugar, ambos deben identificar el problema e intereses en común. En tercer lugar, ambos deben formular ideas para resolver la situación, tomando en cuenta los intereses y necesidades de ambos. Finalmente, deben construir un acuerdo que sea viable, beneficioso para ambos y que resuelva la situación conflictiva.

42) ¿Cuál de las siguientes indicaciones del docente es pertinente para que los estudiantes inicien la problematización de los asuntos públicos presentes en la situación?

B) “Identifiquen los intereses y perspectivas que evidencian los diferentes actores de la situación, y analicen si son compatibles. Luego, evalúen si se vulnera algún derecho en la situación y por qué”.

43) El docente se propone que los estudiantes desarrollen argumentos razonados a partir de la siguiente pregunta: “¿Se debería aceptar o no la minería en la zona?”. ¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para lograr el propósito del docente?

A) Pedir a los estudiantes que busquen información acerca de los beneficios y los problemas que generaría la actividad minera en dicha zona. Luego, proponerles la realización de una mesa redonda en la que los estudiantes asuman una posición respaldada por la información recabada.

44) Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes se encuentran comentando la noticia de la construcción de una carretera en su localidad. Varios de los estudiantes creen que la carretera generará trabajo en la región y producirá mayor actividad económica. La docente desea que los estudiantes incorporen en su análisis tanto criterios sociales como ambientales.

¿Cuál de las siguientes actividades es más pertinente para el propósito de la docente?

A) Pedir a los estudiantes que indaguen sobre el uso de recursos naturales por parte de la población local. Luego, solicitarles que analicen qué recursos se verán afectados por la construcción de la carretera. Finalmente, pedirles que reflexionen acerca de los posibles impactos de esta construcción en la forma de vida de la población local.

45) En la comunidad de la IE, donde una de las principales problemáticas agrícolas es la contaminación de suelos, se está implementando un programa que consiste en otorgar financiamiento y capacitación a pequeños agricultores para que puedan cultivar productos con certificación orgánica. Aprovechando dicho contexto, una docente desea que los estudiantes analicen este proyecto tomando en cuenta los tres pilares del desarrollo sostenible. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente según el propósito de la docente?

A) Pedir a los estudiantes que indaguen si el proyecto supone una mejora económica para los agricultores. Luego, solicitarles que evalúen si el proyecto genera una mejora en la calidad de vida de la comunidad. Finalmente, pedirles que investiguen cuáles serían sus posibles impactos ambientales.

46) Durante una sesión, los estudiantes reconocieron como un problema que varios estudiantes de la IE desperdician el agua sin considerar que es un recurso valioso y escaso. Tomando en cuenta esta inquietud, ¿cuál de las siguientes acciones del docente es más adecuada para promover la participación de los estudiantes en acciones que contribuyan al bien común?

A) Pedir a los estudiantes que identifiquen de qué manera ellos mismos podrían realizar un uso responsable del agua dentro de la IE; luego, proponerles que realicen una campaña de sensibilización para fomentar el uso responsable de agua en acciones cotidianas; finalmente, pedirles que realicen un sondeo, entre otros estudiantes, acerca de si la información les fue útil y si la ponen en práctica.

47) Recientemente se ha descubierto que una fábrica de harina de pescado deposita sus residuos en la playa de la localidad donde está ubicada la IE. Los estudiantes quieren organizarse para realizar acciones frente a esta problemática.

Si el docente tiene como propósito favorecer el desarrollo de la competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, ¿cuál de las siguientes actividades es más pertinente para guiar la participación de los estudiantes?

C) Pedir a los estudiantes que identifiquen qué desean lograr respecto al problema identificado; luego, solicitarles que diseñen un conjunto de acciones acorde al objetivo propuesto y que puedan llevar a cabo ellos mismos; finalmente, después de realizadas las acciones, pedirles que evalúen qué aspectos de su organización favorecieron o dificultaron el logro del objetivo.

48) Un grupo de estudiantes de cuarto grado se sorprendió por una noticia acerca del descubrimiento de una organización que forzaba a niños a pedir limosna en la calle. A partir de esa situación, manifestaron su interés en realizar una actividad para sensibilizar a sus compañeros de la IE sobre esta problemática y le pidieron ayuda a la docente de Formación Ciudadana y Cívica.

Considerando el interés de los estudiantes, la docente realizó la siguiente actividad:

Inició la actividad con la presentación de información acerca de la situación actual del trabajo infantil en el Perú; a partir de ello, le pidió a los estudiantes que indiquen qué derechos del niño son vulnerados y por qué. Luego, les solicitó que recopilen y seleccionen la información que les parecía más importante para comprender cuál es el problema. Después, les pidió que adecuaran la información para colocarla en un periódico mural. Finalmente, les explicó las tareas necesarias para realizar el periódico mural y las asignó a cada estudiante.

Si el propósito de la docente es promover la participación de los estudiantes en acciones que favorezcan el bien común, ¿por qué esta actividad NO es pertinente?

C) Porque la actividad limita las oportunidades de que los estudiantes desarrollen habilidades para gestionar autónomamente sus actividades de participación.

49) Durante una sesión de aprendizaje, una docente mostró a los estudiantes los resultados de una encuesta sobre actitudes de la ciudadanía ante la corrupción. Uno de los resultados más resaltantes fue que un gran porcentaje de personas aceptarían a un gobernante “que robe, pero que haga obra”. Varios estudiantes comentaron que también están de acuerdo con la afirmación.

Frente a ello, con el propósito de que los estudiantes cuestionen la afirmación, la docente les narra la siguiente situación hipotética del ámbito privado:

“Imagina que se produce una fuga de agua en tu casa y llamas a un conocido para que la arregle. El conocido llega, lo haces pasar, le muestras dónde está la fuga. Luego, lo dejas solo trabajando y te vas a comprar a la bodega. A tu regreso, te das con la sorpresa de que se ha llevado tu radio, tu televisor, y de que también compuso la fuga. Por lo tanto, robó pero hizo obra”.

Para continuar con la actividad, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente que realice la docente para el logro de su propósito?

A) Preguntar a los estudiantes cómo reaccionarían en la situación narrada. Luego, analizar con ellos la diferencia entre el sentido de la afirmación “roba, pero hace obra” en el contexto privado y en el contexto público. Por último, preguntarles por qué consideran aceptable que un gobernante “robe, pero haga obra”.

50) Durante una sesión, los estudiantes crearon, en equipos, afiches informativos sobre acciones para reducir el calentamiento global. El afiche del equipo de Jaime fue elegido para ser colocado en el patio central de la IE. Tatiana, otra estudiante, está enojada porque el afiche de su equipo no fue elegido e insiste en que sea colocado en el patio central en lugar del afiche del equipo de Jaime. Ambos estudiantes comienzan a discutir alzando la voz e insultándose.

El docente se acerca a ambos y los estudiantes dejan de gritar. Si el docente desea desarrollar en los estudiantes habilidades socioemocionales para resolver conflictos, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente?

B) Pedir a los estudiantes que, sin interrumpirse y hablando en primera persona, expliquen qué pasó, por qué pasó y cómo se sienten al respecto; luego, solicitarles que cada uno proponga alternativas de acción que puedan ayudarlos a resolver el conflicto.

51) Un docente ha planificado que, en una sesión de aprendizaje, los estudiantes reflexionen acerca de por qué es importante el cumplimiento de deberes y responsabilidades para el bien común. Para dar inicio a este proceso de reflexión, ¿cuál de las siguientes acciones del docente es más pertinente?

A) Preguntar a los estudiantes qué ocurre si, en un partido de fútbol, uno de los jugadores decidiera no cumplir con su función dentro del equipo. Luego, preguntarles si es más fácil o más difícil ganar el partido así y por qué. Por último, dialogar con ellos sobre si podemos comparar el ejemplo con nuestras responsabilidades como miembros de una colectividad.

52) Andrea, una estudiante que suele obtener buenas calificaciones, está molesta porque su compañero Camilo ha estado repitiendo continuamente: “Andrea es una chancona”. Andrea ya le ha expresado en dos ocasiones que no le agrada que la llame de esa manera. Al finalizar la última sesión, Camilo, nuevamente, le ha dicho “chancona”. Ante ello, Andrea le ha respondido:

“Camilo, ya te he explicado que no me gusta que me llames chancona porque es como si estuvieras diciendo que soy tonta por estudiar, y eso me molesta. Quisiera saber cómo decirte que no me agrada que me llamen así. ¿Acaso yo me refiero a ti con palabras que te molestan?”.

¿Por qué la respuesta de Andrea evidencia el uso de habilidades socioemocionales para la resolución de conflictos?

C) Porque la estudiante ha logrado expresar sus sentimientos para defender sus derechos sin agredir a su compañero.

53) Un docente nota que dos estudiantes mantienen un conflicto y, aunque en varias ocasiones han intentado resolverlo, no lo han logrado. Cada vez que ellos lo intentan, terminan siempre discutiendo. Por ello, el docente considera pertinente asistirlos adoptando el rol de mediador para que ellos mismos puedan resolver dicho conflicto. ¿Cuál de las siguientes alternativas describe el rol de mediador?

C) Reunir a los estudiantes en un espacio tranquilo y plantear pautas para el diálogo, a fin de generar un clima de confianza que promueva que ellos resuelvan su conflicto.

54) Una docente desea promover que los estudiantes reconozcan criterios para elaborar argumentos razonados. Para ello, inicia una actividad presentando el siguiente argumento:

“Los resultados de los estudios científicos han encontrado que el humo del tabaco deja residuos de alquitrán en los pulmones, además de que puede producir cáncer de garganta, de pulmón o de boca. También afecta el sentido del gusto, el esmalte de los dientes y la garganta. Por ello, deben implementarse medidas legales que disuadan a la población del consumo de cigarros”.

Considerando el propósito de la docente, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente para continuar con la actividad?

C) Identificar con los estudiantes las premisas, la conclusión del argumento y la relación entre estas. Luego, pedirles que, por escrito, respondan a las siguientes preguntas: ¿qué información objetiva aparece?, ¿por qué dicha información es pertinente para sostener el argumento? Finalmente, pedirles que elaboren un argumento acerca de un tema que les interese.

55) Un docente desea brindar a los estudiantes un conjunto de pautas para que analicen críticamente fuentes de información periodísticas. Para iniciar este proceso, el docente pide a los estudiantes que seleccionen un texto periodístico de su interés. ¿Cuál de las siguientes pautas es pertinente según el propósito del docente?

B) “Identifica los hechos que se mencionan en el texto que has seleccionado y diferéncialos de la opinión que tiene el autor acerca de estos hechos. Luego, contrasta cómo se abordan estos hechos en tu texto y en otros textos periodísticos”.

56) En la localidad donde está ubicada la IE, se ha incrementado aceleradamente el número de inmigrantes. Eso ha generado diversas reacciones en la población. Algunas de ellas reflejan prejuicios y estereotipos. Ante esa situación, una docente desea que los estudiantes reflexionen críticamente sobre dichos prejuicios y estereotipos. Para ello, la docente inicia la sesión mostrando los siguientes titulares de los diarios de la localidad:

“Con la llegada de los migrantes la delincuencia se ha incrementado en la ciudad”.

“Un inmigrante de 24 años reaccionó violentamente tras una broma callejera”.

“Se denuncian robos a mano armada por banda de extranjeros”.

¿Cuál de las siguientes actividades es adecuada para cumplir el propósito de la docente?

B) Pedir a los estudiantes que analicen qué idea expresan los titulares acerca de los inmigrantes; luego, solicitarles que evalúen si los titulares trasmiten una idea que puede ser generalizada a todos los inmigrantes y por qué; finalmente, pedirles que discutan, en plenaria, cómo es que el lenguaje utilizado en los titulares configura una imagen de los inmigrantes.

57) Una estudiante ha presentado a la docente una noticia extraída de internet acerca de un asunto público de su interés. La docente nota que la noticia ha sido alterada con fines humorísticos. ¿Cuál de las siguientes intervenciones de la docente es más pertinente para promover el análisis crítico de fuentes de información?

B) “Vamos a revisar juntas la noticia. ¿Qué tipo de contenido suele publicar la página en la que encontraste esta información? ¿Se indica quién es el autor o sus fuentes? Sugiero que contrastes esta información con otras fuentes”.

58) ¿Cuál de las siguientes acciones le corresponde al Ministerio Público?

A) Ponerse en comunicación con el detenido a fin de asegurar el derecho de defensa de esta persona.

59) ¿Cuál de las siguientes acciones le compete al Jurado Nacional de Elecciones?

B) Proclamar a los candidatos elegidos y el resultado del referéndum o el de otros tipos de consulta popular.

60) ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta acciones que le corresponden al Congreso de la República?

B) Debatir, realizar actos e investigaciones, y aprobar acuerdos sobre la conducta política del Gobierno.