Pedagogika a psychológia

Didaktické zásady (pedagogika)

zásada vytvorenia priaznivých podmienok, zásada primeranosti a individuálneho prístupu, zásada vedeckosti, zásada prepojenia školy so životom, zásada názornosti, motivácie, postupnosti a sústavnosti, zásada trvácnosti a operatívnosti

Humanistické zásady (pedagogika)

podpora sebavedomia a individuality, pozitívna motivácia, tolerancia odlišných názorov, spolupráca učiteľ-žiak-rodič, emocionalizácia

Bloomova taxonómia cieľov (pedagogika)

znalosť,porozumenie, aplikácia, analýza, syntéza, hodnotenie (+tvorivosť)

Pedagogické dokumenty (pedagogika)

Školské vyhlášky, zákony, nariadenia, ŠVP. Školský VP, Učebné plány, Učebné osnovy(štandardy), Výchovno-vzdelávacie štandardy, Časovo-tematický plán, Písomná príprava na hodinu, iné

rozdelenie vied v psychológii

základné (všeobecná, osobnosti, sociálna, vývinová), aplikované (školská, pedagogická)

Fázy učenia (psychológia)

motivačná, poznávacia, výkonová/aplikačná, kontrolná/hodnotiaca

Zákony učenia (4) (psychológia)

zákon motivácie, zákon spätnej väzby, zákon transferu, zákon opakovania

Akými faktormi je ovplyvnená osobnosť človeka? (psychológia) (4)

biologické, sociálne, činnosť, aktívnosť

Druhy vlastnostní človeka (psychológia) (5)

aktivačno-motivačné, vzťahovo-postojové, výkonové, sebaregulačné, dynamické

Oblasti skúmania osobnosti žiaka

1 motiváciu, záujmy, sklony 2 schopnosti a vlohy 3 charakter 4 temperament 5

Metódy poznávania osobnosti žiaka (psychológia) (5)

pozorovanie, experiment, dotazník, rozhovor (štruktúrovaný/voľný), analýza jeho práce

Doringová typológia osobnosti učiteľa

mocenský, ideový, estetický, sociálny, teoretický,ekonomický

Osobnostné predpoklady učiteľa (psychológia/pedagogika) (5)

vysoko rozvinuté kognitívne schopnosti, vysoká emocionalita, empatia a sebaregulácia, špecifické vlastnosti, silná vnútorná motivácia, pozitívny vzťah k deťom a učeniu

úlohy a funkcie učiteľa (7)

vzdelávať, vychovávať, podporovať/motivovať, hodnotiť, organizovať a koordinovať, neustále sa vzdelávať, viesť k tvorivosti

Školská sústava (pedagogika) (7)

materské školy, základné školy, stredné školy, vysoké školy, základné umelecké školy, jazykové školy, školy pre deti a mládež so ŠVVP

stupne vysokoškolského vzdelania (pedagogika)

I. stupeň - bakalárske štúdium Bc., II. stupeň magisterské Mgr. inžinierske Ing. doktorské MUDr (všeobecné lekárstvo) MDDr (zubné lekárstvo) MVDr (veterinárstvo) III. doktorandské štúdium ( Phd.)

Typy škôl a ich zriaďovatelia ( pedagogika)

štátne (štát), cirkvené (registrovaná cirkev), súkromné (fyzická/právnická osoba)

Stupne vzdelania (pedagogika) (7)

predprimárne (MŠ), primárne ( I.ZŠ), nižšie stredné vzdelanie (II. ZŠ), nižšie stredné odborné vzdelanie a stredné odborné vzdelanie(výučný list), úplné všeobecné/odborné stredoškolské vzdelanie s maturitou (gymnázia, odborné školy), vyššie odborné vzdelanie (SŠ umeleckého priemyslu a konzervatória), vysokoškolské vzdelanie

sústava školských zariadení

školské výchovno-vzdelávacie zariadenia (klub, centrá voľného času) špeciálne výchovné zariadenia (diagnostické, reedukačne, liečebno-výchovné centrum), zariadenia poradenstva a prevencie, účelové zariadenia (škola v prírode, jedáleň)

systém umeleckého školstva a stupne vzdelania

A) ZUŠ (5): prípravné, základné (dvojstupňové- prvý stupeň 9ročné štúdium kedy študent získava primárne a nižšie sekundárne vzdelanie, druhý stupeň pre stredné školy), rozšírené, skrátené, štúdium pre dospelých B) Konzervatória: hudobné a dramatické (6ročné), tanečné (8ročné)

Systém štátnych inštitúcii v oblasti školstva na SK (6)

1. MŠVVaM SR- Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR

2. NIVAM- Národný inštitút vzdelávania a mládeže

3. ŠŠI- štátna školská inšpekcia

4. Odbory školstva na krajských a okresných úradoch

5. Odborový zväz pracovníkov školstva a vedy na Slovensku

6. Asociáce a komory učiteľov hudby na Slovensku

Problémy školstva na SK (5)

administratíva, organizácia a financovanie, prijímanie žiakov, problémy s pedagógmi, s obsahom učiva

Zákony (3) a vyhlášky (3) týkajúce sa zamestnancov

Zákon pedagogických zamestnancov, školský zákon, zákonník práce, vyhláška o zuš, vyhláška o kvalifikačných predpokladoch, o pedagogickej dokumentácii

Typy pedagogických zamestnancov z pohľadu legislatívy:na základe kariérneho stupňa

1začínajúce pedagóg (adaptačné vzdelávanie) 2samostatný pedagóg 3 pedagóg s prvou atestáciou (po5 rokoch samostatného pedagóga/3rokoch v zahraničí 4pedagóg s druhou atestáciou (po 3 krokoch od prvej atestácie, po získaní II. stupňa vysokoškolského vzdelania alebo po dokončení doktorandského štúdia)

Typy pedagogických zamestnancov z pohľadu legislatívy: na základe kariérnej pozície

uvádzajúci pedagóg, triedny učiteľ, vedúci predmetovej komisie, vedúci študijného odboru, vedúci oddelenia, zástupca, riaditeľ

Zodpovednosť, kompetencie, a povinnosti riaditeľa školy

DHVRÚ: dodržiavať (zákony, vyhlášky, nariadenia), hodnotiť ( zamestnancov), vypracovať (ročný plán, školský VP), rozpočet, úroveň kvality vzdelávania

Štruktúra učiva (2) a teórie výberu učiva (3)

šu: základné a rozširujúce, didaktický materializmus (informácie), didaktický formalizmus (schopnosti), didaktický pragmatizmus (potreby)

druhy didaktík podľa obsahu a klasifikácia teórii didaktík

všeobecná didaktika, odborová, predmetová, makrodidaktika (čo), mikrodidaktika (ako)

typy vyučovacieho procesu

dogmatický, transmisívny, konštruktivistický

Hierarchia cieľov (pedagogika)

všeobecné (ideály), čiastkové (typ školy), špecifické viažuce sa k predmetu, špecifické viažuce sa ku žiakovi

špecifické ciele

kognitívne (vzdelávacie), sociálne (výchovné), psychomotorické (výcvikové)

pracovné ciele pedagóga

kariérne, pedagogické, osobnostné, sociálne

typy vyučovacích jednotiek podľa obsahu a priebehu

zoznamovacia, expozičná, exploračná, fixačná, príprava na verejné vystúpenie, hodnotiaca, sociálno-percepčná,

fázy vyučovania (povinné a variabilné)

p: úvodná, motivačná, záverečná v: expozičná, exploračná, fixačná, kontrolná, relaxačná, diagnostická,aplikačná

metódy vyučovacieho procesu

slovné, názorné, praktické

Typy hudobných činností

práca s telom, nástrojom, hudobno-pohybové, h-tanečné,h-dramatické,h-výtvarné, perceptívne

funkcie diagnostikovania a hodnotenia

kontrolná, prognostická,motivačná, výchovná

predmety hodnotenia a diagnostikovania v hudobnom školstve

interpretácia, improvizácia, kompozícia, iný projekt

typy učebných pomôcok

vizuálne, auditívne, audiovizuálne, kybernetické,

dostupné učebné materiály hudobného školstva

hudobné dielo: partitúry, nahrávky, experimetálne hudobné diel s iným než notovým zápisom, hudobné školy, hudobná literatúra, učebnice, pracovné listy, iné špecifické hudobné pomôcky

funkcie psychológie (3)

deskriptívna, prediktívna, aplikačná

smery psychológie

psychoanalýza (S.Freud), behaviorizmus (J. Watson), kognitivizmus, humanizmus (A. Maslow, C. Rogers)

vývinové obdobia (10)

vnútromaternicové, novorodenecké,dojčenské, batoľa, preškolské, mladší školský vek, starší školský vek, adolescencia, dospelý vek, staroba

oblasti ktorým sa budem venovať v predškolskom veku

motorický, kognitívny vývin, sociálny, emocionálny, reč, MEFAP:magickosť, egocentrizmus, fenomenizmus,absolutizmus, prezentizmus

oblasti ktorým sa budem venovať v mladšom školskom veku

sociálny, emocionálny, kognitívny

vývojové zmeny v období adolescencie (3)

somatické, psychické a kognitívne, sociálne

druhy učenia (5)

podmieňovanie, percepčno-motorický, verbálny, pojmový, učenie riešenia problému

bariéry v komunikácii (4)

vonkajšie (podmienky), vnútorné (osobnosť, predsudky), informačné (preťaženie), jazykové

Klasifikácia sociálnych skupín (4)

malé/veľké, primárne/sekundárne, formálne/neformálne, členské/referenčné

Štruktúra sociálnej skupiny(4) a sociálne role (5)

Š: veľkosť, sociálne roly, normy, vedenie(líderstvo). SR: vodca, pravá ruka, nasledovníci, súputníci,outsidery

akých malých sociálnych skupín je človek súčasťou?

rodina, priatelia, práca, škola, hobby, online svet

základné typy modelov pedagogickej komunikácie (4)

výchovný, vzdelávací, zisťovací, načúvací

vývojové stupne sociálnych schopností

1.základné sociálne schopnosti 2. v činnosti ich premieňame na sociálne spôsobilosti 3. po čase získavame sociálnu kompetenciu

typy kolektívov v hudobnom školstve (7)

školský, odboru/oddelenia, ročníku, kolektívneho predmetu, triedy učiteľa, orchestra/súboru/komorného zoskupenia, učiteľský

dynamizmus (sociálne vzorce v skupine)

1 páry, triády,reťazenie 2 hviezda, outsider 3 šedá eminemcia 4subkutúry

základné typy školstva pre žiakov ŠVVP

segregované (úplné oddelenie), integrované(čiastkové), inkluzívne (úplné prepojenie)

typológia učebných štýlov (4)

• podľa zmyslových preferencií (vizuálny, auditívny, pohybový, verbálny)

• podľa prevažujúceho typu inteligencie (kognitívno akademický, pohybovo praktický, emocionálno sociálny, filozoficko kreatívny)

• podľa Davida Kolba a jeho teórii o experimentálnom učení: dve dimenzie konkrétnosť/abstraktnosť, reflexia/aktivita. Konkrétny reflektívny, konkrétny aktívny, abstraktný reflektívny, abstraktný aktívny

• podľa Martona: povrchový, hĺbkový

funkcie rodiny

• biologická

• sociálno-ekonomická

• emocionálna

• výchovná

stupne záťaže (stresové) (4)

• bežný

• zvýšený (nové situácie, ktoré si vyžadujú našu adaptáciu)

• hraničný (vstupujeme do rizika opustenia mentálneho alebo fyzického zdravia)

• extrémny (jasné zlyhanie pred nami)

cvičenia na uvoľnenie stresu

4,3,2,1: 4 veci ktoré vidím, 3:dotyk, 2:počujem, 1 cítim,

svalová relaxácia: napnem a uvoľním svaly

manifestácia

4s nádych, 7s zadržanie, 8s výdych

vývinové obdobie dieťaťa+aké poruchy správania sa uňho môžu prejaviť

predškolský vek- obdobie vzdoru, mladší školský vek- klamstvo, zárodky šikany, starší školský vek- sebahodnotenie- poruchy príjmu potravy, sebapoškodzovanie, depresia, úzkostné poruchy, adolescencia- behaviorálne a látkové závislosti

zásady, ktoré by sme mali dodržať pri hodnotení žiaka

• objektívnosť a spravodlivosť

• primerané nároky

• individuálny prístup

• zrozumiteľné požiadavky