Intelligentie in het dagelijks leven (8)

Conceptuele criteriumprobleem

Wat is het criterium en hoe meten we dat?

Statistische problemen met predictieve validiteit

• Betrouwbaarheid

  • Nooit perfect

  • Niet hoog tussen IQ en uitkomstmaten

  • Verwachte geobserveerde correlatie lager

• Beperking van bereik = kunnen niet hele populatie observeren

  • Selectiebeperking

• Onderscheidingsvermogen

  • Type I fout

  • Type I fout

Beperking van bereik

Idealiter observeren we de gehele variantie van de populatie, maar dat kunnen we niet → selectiebeperking = we kunnen sommige delen van de populatie niet bereiken

Type I fout

Ten onrechte concluderen dat er een verband is in de populatie terwijl die er niet is

Type II fout

Ten onrechte nulhypothese behouden terwijl er wel een verband is in de populatie → hoe kleiner steekproef, hoe groter kan dat we nulhypothese ten onrechte behouden

Meta-analyses

Oplossing voor methodologische uitdagingen:

• Gewicht van empirische evidentie

→ g variabele met grootste nomothetische spanwijdte

• Effectgroottes variëren

• Onderwijs en job hangen vrij sterk samen met intelligentie

• Intelligentie hangt over het algemeen negatief samen met psychische aandoeningen, behalve anorexia

National Longitudinal Study of Youth

Lager IQ hangt samen met hogere kans om diploma niet te halen

Over landen heen

• Correlatie van .54

• Hogere correlatie voor taal en wetenschappelijke vakken dan kunst

• Sterkste voorspelling voor hoger secundair onderwijs

• Geen verschillen tussen mannen en vrouwen

• Voorspellende waarde hoger voor 1983 dan daarna; combinatie van inflatie van punten en afstappen van kennis door observeerbare variabelen

Persoonlijkheid

• Veel minder voorspellend dan IQ voor school/werk

• Consciëntieusheid vooral voorspellen

• Openheid kleine rol in onderwijs

Studie VK

• Relatieve verschillen op 11-jarie leeftijd hangen samen met relatieve verschillen op 16-jarige leeftijd in hoe ze hebben gepresteerd:

  • Algemeen: .81

  • Kern academische vakken: .5-.7

  • Praktische vakken: .4-.5

→ g-factor beste voorspeller (meer dan alleen specifieke vaardigheden samen)

SAT-I

Vaardigheidstest op verbaal begrip en algemeen redeneren. Hoog gecorreleerd met SAT-II en ook met ACT, ASVAB en RAPM → ongeveer zelfde meten. Kan als intelligentie gezien worden wat zorgt voor verwarring in de literatuur

SAT-II

Vaardigheidstest voor secundair hoger onderwijs gebaseerd op curriculum → schoolse prestatietest. Hoog gecorreleerd met SAT-I

SAT-III

Recentere vaardigheidstest met open vragen/teksten

ACT

American College testing program, vaardigheidstest die ook samenhangt met curriculum. Kan als intelligentie gezien worden wat zorgt voor verwarring in de literatuur

GPAI

Gemiddelde prestatie hoger onderwijs na 1e jaar

GPAC

Cumulatie prestatie hoger onderwijs binnen bepaalde periode

Systematische vertekeningen

Probleem bij vaardigheidstesten; richtingen en onderwijsinstellingen verschillen van elkaar in hoe ze punten geven en zijn niet random → zorgt voor onderschatting verband

Discussie toegangsexamens

Reproduceren cognitieve testen SES?

• Niet opnemen is juist onvoordelig voor lagere klassen

• Testscores predictiever bij lagere klassen

Perspectief student

Is test voorspellend genoeg om voor mij te beslissen wat ik niet kan doen?

Perspectief instelling

Hoe selectief ga ik zijn?

• Gemiddelde vaardigheidsniveau stijgt wanneer minder mensen worden geselecteerd.

• Heel selectief = heel hoog niveau

Werksucces

Voorspellende waarde IQ voor jobsucces

Leger

Opvallend hoge correlatie; duidelijke context en geen range of restriction. Opdeling in ‘can do’ (= militaire bekwaamheid) en ‘will do’ (= discipline, fitness etc.)

Civiele jobs

Voorspellende waarde over jobs, context en IQ heen; predictie neemt toe met complexiteit job

Andere voorspellers

Integriteit, consciëntieusheid, werkproef, jobkennis en situationele beoordelingstest

• Ongestructureerd interview geen goede voorspeller

• Werkproef en jobkennis alleen goede voorspeller als ervaring

• Intelligentie grootste voorspeller

• Integriteit, consciëntieusheid en gestructureerd interview ook goede voorspellers

Topmanagement

Weinig onderzoek door andere vaardigheden en plafond-effect, maar onderzoek dat er is = r = .4 = enige voorspellende waarde

Dictionary of Occupational Titles

Jobs geanalyseerd op basis van intelligentie (General Aptitude Test Battery):

• Vijf soorten jobs

• g belangrijkste bron van variatie in jobeisen

• Jobs verschillen in hoeveel algemene intelligentie nodig is

Literacy

Hangt samen met armoede → mensen met hoge geletterdheid positievere (job)uitkomsten

Succes in leven

Duidelijke samenhang met professionele en privé leven; aantal (niet-)lineaire verbanden:

• Huwelijk curvilineair (laag/hoog IQ later trouwen)

• Minder kans om te scheiden bij hoger IQ

Levensverwachting

Hoe hoger IQ, hoe minder kans op (dodelijke) aandoening; mensen met hoger IQ meer vatbaar voor gezondheidsboodschappen

Gezondheids- en sociale uitkomsten

• Direct, biologisch verband

• Indirect verband = meer snappen van gezondheidsboodschappen

• Derde variabele, MAAR SES niet verklarende variabele

p-factor

Algemene kwetsbaarheid voor psychopathologie

• Mensen met hoger IQ minder kans

• Intelligentie/cognitief vermogen misschien mede ascendent voor psychopathologie

Emotionele intelligentie

Vaardigheid om eigen emoties en emoties van anderen te monitoren, onderscheiden en gebruiken in het denken en handelen (Salovey en Mayor) → geen incrementale validiteit bovenop klassieke intelligentie

Trekbenadering

Persoonlijkheidsbenadering → sterke correlaties met persoonlijkheidsmetingen

Trekbenadering

Hoe goed kan je iets? → maximal performance

Voorspellende waarde

Geen verband tussen EQ en welzijn, wel derde belangrijkst voorspeller van academisch succes (na IQ en consciëntieusheid)

Algemene persoonlijkheidsfactor

EQ correleert vooral met algemene persoonlijkheidsfactor, geen specifieke. Wel onderscheid tussen alfa (= A, C en N) en beta (= E en O)