Pensamiento y lenguaje - Segundo Parcial

Neuropsicofisiología

Campo que estudia cómo el cerebro procesa, produce y comprende los signos (verbales y no verbales) que nos permite interactuar.

Área de Broca (Lóbulo frontal)

Producción del lenguaje y la articulación motora. Se planifica cómo vamos a hablar.

Área de Wernicke (Lóbulo Temporal)

Se encarga de la comprensión. El cerebro le asigna significado a los sonidos que escuchamos.

Fascículo arqueado

Es el haz de neuronas que conecta ambas áreas, permitiendo una comunicación fluida entre entender y responder.

Percepción sensorial

El oído capta ondas sonoras que la cóclea (estructura del oído interno, fundamental para la audición) convierte en impulsos eléctricos.

Decodificación fonológica

La corteza auditiva primaria recibe el sonido, y el área de Wernicke lo traduce en conceptos con significado.

Medición cognitiva

Se integran otras áreas para decidir qué responder (memoria, emociones, contexto).

Codificación motora

El área de Broca organiza la secuencia de movimientos necesarios (labios, lengua).

Ejecución

La corteza motora envía la orden final a los músculos fonadores.

Afasias

Trastornos del lenguaje provocados por daños cerebrales.

Teoría de la mente

Capacidad cognitiva de atribuir estados mentales (pensamientos, creencias, deseos, intenciones) tanto a jno mismo como a los demás.

Hitos del desarrollo (0-5 años)

La ToM no es innata, sino que se desarrolla por etapas durante la infancia temprana.

Atención conjunta (9-12 meses)

El bebé sigue la mirada del adulto hacia un objeto, entendiendo que ambos están procesando la misma información.

Juego simbólico (2 años)

Capacidad de “hacer como si”, lo que implica separar la realidad de la representación mental.

Comprensión de la intención (3 años)

El niño entiende que las personas actúan para conseguir lo que quieren.

Separación de la “falsa creencia” (4-5 años)

Hito definitivo

El niño comprende que alguien puede tener una creencia errónea sobre la realidad y actuar una consecuencia.

Prueba de Sally y Ana

Experimento clásico diseño por Simon Baron-Cohan.

Niveles de complejidad

Órdenes de creencia

Metáfora e ironía

Faux Pas (Meter la pata)

Órdenes de creencia

Primer orden

Segundo orden

Primer orden

Yo pienso que él sabe

Segundo orden (6-7 años)

Yo pienso que ella cree que él sabe.

Metáfora e ironía

Entender que lo que se dice no es lo que se piensa (requiere captar la intención del hablante)

Faux Pas (Meter la pata)

Identificar cuando alguien dice algo socialmente inapropiado sin querer, hiriendo a otro por desconocer un dato.

Bases neurobiológicas

La ToM depende de una red neuronal específica conocida como la “Red de Mentalización”

Corteza Prefrontal Medial

Crucial para pensar en los estados mentales de otros.

Unión temporoparietal

Especializada en distinguir entre uno mismo y el otro.

Surco Temporal Superior

Ayuda a interpretar señales sociales como la mirada y los gestos.

Comprension de metas

9-12 meses

Los niños dejan de ver las acciones de los adultos como simples movimientos fisicos y empiezan a verlas como conductas dirigidas a un fin.

La base de la comunicacion

Para que exista el lenguaje, debe haber una intencion de comunicar algo a alguien que tambien tiene la intencion de entender.

Supresion de la respuesta dominante

El cerebro debe inhibir la tendencia natural a decir la verdad (funcion de la corteza prefrontal)

Memoria de trabajo

El mentiroso debe mantener activa la historia falsa, la verdad real y la coherencia entre ambas para no contradecirse.

Monitoreo constante.

Debe observar las reacciones del otro para ajustar el engaño en tiempo real.

Tipos de engaño

Mentiras prosociales (piadosas)

Mentiras auto-orientadas

Autoengaño

Mitomania

Mentiras prosociales (piadosas)

Aquellas destinadas a beneficiar a otros o mantener la armonia grupal.

Esenciales para la cohesion social.

Mentiras auto-orientadas

Buscan obtener un beneficio personal, evitar un castigo o proteger la autoimagen.

Autoengaño

Proceso psicologico donde el individuo se convence de una realidad falsa para reducir la disonancia cognitiva o protegerse emocionalmente.

Mitomania

A diferencia del engaño comun, aqui la mentira es compulsiva, desproporcionada y no siempre busca un beneficio obvio, reflejando a menudo una disfuncion en la identidad.

Primeras mentiras

Alrededor de los 3 años (muy rudimentarias)

Mentiras sofisticadas

4-5 años, coincidiendo con la maduracion de las funciones ejecutivas.

Pensamiento creativo

Capacidad de generar ideas, soluciones o conceptos que son, al mismo tiempo, originales (novedosos) y útiles (aportan valor o originales un problema.

Etapas del proceso creativo - Modelo clasico

Graham Wallas

Etapas del proceso creativo

Preparacion

Incubacion

Iluminacion

Verificacion

Preparacion

Identificacion del problema

Se investiga, se leen los datos y se define el problema.

Fase de mayor esfuerzo consciente.

Incubacion

Generacion de posibles soluciones al problema.

Se deja de pensar en el problema de forma consciente. I

Iluminacion

Intuiciones que conducen a la solucion (insight)

Es una verdad oculta, motivacion profunda o necesidad no obvia del consumidor.

Momento “eureka”. La solucion emerge de repente a la consciencia.

Verificacion

Evaluación de la solucion

La idea se evalua, se pule y se aplica.

Aqui entra en juego el pensamiento crítico para ver si la idea es realmente funcional.

Componentes del pensamiento creativo

Fluidez

Flexibilidad

Originalidad

Elaboracion

Fluidez

Capacidad de generar una gran cantidad de ideas en poco tiempo.

Flexibilidad

Capacidad de cambiar de perspectiva y abordar el problema desde categorias distintas.

Originalidad

Capacidad de producir respuestas inusuales o remotas que a otros no se les ocurririan.

Elaboracion

El nivel de detalle y desarrollo que se le da a la idea inicial para convertirla en algo concreto.

Autor desarrollo infantil. Intencionalidad compartida

Michael Tómatelo