KIN3000

exam final

Décrivez le développement de la prise du crayon lors de l'écriture

Le développement de la saisie du Crayon se fait en quatre étapes :

stade un prise palmaire où le crayon est saisi dans la paume de la main.

Stade deux prise tridigitale incomplète où le crayon est saisi à mi-hauteur.

Stade trois, c'est tridigitale statique, avec mouvements du poignet.

Stade quatre saisie tridigitale, dynamique et variante avec mouvements minimaux des doigts

Quel type de guidage du geste de l'écriture, pouvez-vous utiliser pour aider l'enfant ayant des troubles dysgraphique

Il y a quatre méthodes en premièrement, visuokinesthésique (guider la main de l'enfant)

deuxièmement visuocinétique (montrer le geste pour une lettre)

troisièmement visuostatique (repasser sur le tracé d'une lettre) et quatrièmement verbovisuel (décrire ce qui est fait pendant l'exécution du mouvement)

Bonne posture

Les 2 pieds au sol, le tronc peut être légèrement fléchi sur le plan de travail et avant-bras sur le plan de travail

Que pouvez-vous travailler avec l'enfant pour améliorer son écriture?

Premièrement, l'entraînement des habilités motrices globale

ensuite l'activité physique pour aider avec l'équilibre de la posture

et puis finalement le vécu moteur

Les patrons moteur d'écriture sont composés de quels tracés

Des tracés courbes et des lignes droites

Quelles méthodes pédagogique sont les plus efficaces pour apprendre à écrire?

La mémoire et les flèches

Quels sont les pathologies qui provoquent des dysgraphies?

Le TDC, le TDAH, l’ataxie, la paralysie cérébrale, la dysphasie, la dyslexie, l’autisme etc

Quels sont les éléments qui peuvent augmenter la difficulté de la tâche lorsque l'enfant joue avec un partenaire et un adversaire

Pour le partenaire : il y a plus d'incertitude, moins de planification, plus de corrections en temps, réel, plus de vitesse, de réaction, plus de déstabilisation, stratégie tactique et anticipation.

Pour l'adversaire, il faut le déjouer, anticiper et interfère avec le mouvement et stratégie tactique.

Simplement en marchant, il y a diverses possibilités qui complexifie et augmente le niveau des difficultés de la tâche. Quelles sont-elles?

Premièrement, on peut mettre des cônes plutôt qu'un tracé pour augmenter la difficulté (habileté de projection).

Deuxièmement, progression du niveau de difficulté : 1 ligne droite, 2 lignes diagonales, 3 lignes courbes.

Il y a les changements de direction à faire pour augmenter la difficulté. Finalement plus la largeur du tracé est petite plus la difficulté augmente.

Tel que vu dans le gymnaste et illustré par la pyramide méthodologie de l'entraînement neuromoteur, vous avez plusieurs catégories de niveaux de difficultés quelles sont ces catégories, familles, de cubes à la base de cette pyramide?

Activité motrice, objet, partenaire, sens, cognitif

Quels sont les éléments qui distinguent la facilité et la difficulté d'une tâche sollicitant des synergies de coordination ?

Facile : mouvements proximaux, mouvements linéaires, même mouvement avec les divers segments, deux bras ou deux jambes, deux mouvements, rythme régulier, basé sur un patron moteur appris.

Difficile : mouvements distaux, mouvements angulaires, mouvements différents avec divers segments, segment différent, plus de deux mouvements, rythme irrégulier ou variable et création de nouvelles séquences de mouvement

Quels sont les trois méthodes d'éducation par la motricité et décrivez-les

Premièrement : motricité parallèlement à l’apprentissage (écrire en pédalant), deuxièmement : motricité comme interruption d'apprentissage (pause active), troisièmement : activité motrice comme vécu moteur (engager l'enfant de façon plurisensorielle).

Approche des 7 C

Character, context, connectetivity, change, chance, clarity and challenge

Pourquoi le changement c'est important

Favoriser les jeux de multifonctions, qui peuvent changer d'emplacement des équipements qui peuvent être manipulés, déplacer reconfigurer pour favoriser la participation de tous

Pourquoi les opportunités c'est important

Parce que c'est inclusif permettre la mise en place d'interaction spontanée, les jeunes peuvent s'approprier les jeux

Pourquoi le défi c'est important

C'est pour la prise de risque et l'autogestion des risques pour prendre la confiance en soi, pour la compréhension des lois de la physique et le développement du schéma corporel

Quatre Conditions importantes pour obtenir des progrès moteur.

1 : Progression de la difficulté des activités motrices (cubes neuromoteur)

2 : adaptation, observer les stratégies de compensation.

3: le temps de pratique, la répétition constante.

4 : encouragement, du milieu éducatif de la famille, de l'école.

5 : le plaisir.

Nommé trois éléments qui permettent d'augmenter les repères sensoriel, et ou minimiser les distractions

Ajouter des repères tactiles au sol, placer des cônes, une corde. Placer une rampe, écrire, en braille, augmenter les contrastes, mettre des sons dans les balles, coquilles.

Nommer cinq éléments important pour que vous consignes soient comprises par vos élèves, ayant divers défis

Un: Ne pas donner des consignes pendant qu'ils exécutent des mouvements deux : s'assurer qu'ils ont bien compris la tâche motrice à exécuter.

trois: toujours être dans le champ visuel de l’élève.

quatre : bonifier, le discours avec des signes des gestes, des expressions facial.

cinq: faire une reformulation ou une démonstration.

Donner deux exemples de troubles du tonus, hypertonus et ou hypotonus

1: les difficultés spastiques (les muscles sont faibles et raides hypertonie)

2: les difficultés dyskinétiques (tonus musculaire qui varie entre une rigidité, et une molesse, provoquant des mouvements du corps aléatoire et non contrôlé ou des spasmes)

3: la raideur musculaire (difficulté à relâcher un muscle après l'avoir contracté)

4: la crispation musculaire (ressenti comme une crampe ou un blocage)

5: l'accentuation des réflexes tendineux profond

Deux exemples de mouvement involontaire.

Les tremblements et les tics

Comment l'activité motrice joue un rôle dans la modulation du tonus?

L’hypertonie peut être réduite par des exercices de relaxation, des étirements, de conscience corporelles

L'hypotonie peut être améliorée par la pratique d'activité motrices répétées

tics passager

Premières années scolaires et ne persiste pas plus d'un an

Tics chroniques

Pendant des périodes de grande fatigue et de stress et dure des années

Syndrome Gilles de la Tourette

tics moteurs, verbaux, complexes

Quelles sont les similarités entre les enfants à à difficulté ou à troubles?

C'est le cycle d'implication négatives

Quel est le cycle d'implication négative?

1- faibles compétences motrices

2- faible, perception de leurs compétences physique (faible estime de soi)

3-faible, motivation à bouger et à essayer

4-diminution des stimulation sensorielle, motrices

5-Diminution de la condition physique

Difficultés motrices des enfants prématuré

Contrôle postural, coordination motrices manuelle, délai dans l'acquisition de la marche, manque d'attention et de concentration, impulsivité, manque d'intérêt pour le contact social

Difficultés motrices des enfants atteints d'un TDC

Déficit dans l'apprentissage moteur et l'automatisation, dans le contrôle des mouvements, motricité fine, motricité globale, dans la stabilité, dans la latéralisation

Difficulté motrices d'un enfant atteint d'un trouble d'apprentissage

Difficulté dans la posture, l'équilibre, la motricité fine, la motricité globale, la motricité oculaire

Difficulté motrices d'un enfant TDAH

Évocation d'une représentation mentale, planification motrice, coordination, intégration vision motrice

Quels sont les trois besoins psychologiques fondamentaux à soutenir dans vos activités pour augmenter la participation et la motivation

L'autonomie, la compétence et l'appartenance

Décris l'autonomie et donne un exemple

Besoin de percevoir que nous sommes à l'origine de notre propre comportement, que nous contrôlons nos propres actions. Besoin individuel, de vivre des expériences où nous avons du pouvoir. Par exemple, jeux libres.

Décrit la compétence et donne un exemple

Besoin individuel d'interagir efficacement avec notre environnement, ainsi que d'avoir des opportunités d'exprimer nos capacités. Besoin de percevoir mon comportement, moteur, comme efficace et d'avoir des habilités adéquates dans un contexte donné. Important de respecter le rythme.

Décris l'appartenance et donne un exemple

Besoin d'être sécurisé et d'être accepté, sentiment d'inclusion, de connexion et d'attachement significatif avec les personnes du milieu par exemple activité de team building, faire un logo

Définissez les différences entre la structuration spatiale et l'orientation spatiale

Structuration : l'espace et les éléments dans l'espace

Orientation : moi dans l'espace

Quelles pathologies sont en lien avec des troubles d'organisation temporelle et d'organisation spatiale

Les troubles visuospatiaux et visuoconstructifs, TA, TDC, dyspraxie, TDAH, autisme, déficience intellectuelle

Étape de développement de l'organisation spatiale

1- rapports topologiques (relation qualitative entre les objets) 2-7 ans

2-rapporst projectifs (acquisition de la perspective, et du point de vue des autres) 7-12 ans rapports métriques

allocentrique (exocentrique)

Rapport à des repères de l'environnement, distinct de son propre corps

Égocentrique

Rapport à son propre corps

Quels sont les éléments de l'organisation temporelle à travailler avec les élèves?

1-ordre

2-la durée

3-le rythme

Quels sont les niveaux des difficultés de la coordination Graphomotrice

-difficultés à s'orienter sur une feuille (saute des lignes)

-difficultés, motrices (mauvaise tenue du crayon, manque de fluidité, tremblement, difficulté à gérer la pression)

-difficultés perceptive-spatiales (mauvaise organisation de la force spatiale sur la feuille, taille et espace erroné, difficulté à suivre La ligne.)

-difficultés cognitives/ attentionnelles (lenteur excessive, fatigue, découragement, manque de confiance)