dejiny pedagogiky

názov a autor prvého pedagogického spisu

Aristoteles: O výchove

scholastika, predstavitelia scholastiky

filozoficko-teologický smer, ktorého cieľom bolo oddôvodniť kresťanské dogmy, rozvíjala sa spolu s prvými univerzitami a položila základy modernej univerzitnej výučby, Tomáš Akvinský

pravek- všeobecná charakteristika a hudobná pedagogika

výchova k lovu, zbieraniu plodov, hudba spájaná s rituálmi, náboženstvom

staroveké osobnosti pedagogiky

Sokrates, Platón, Aristoteles

pedagogické pramene počas histórie

o pedagogike sa dozvedáme z diel, ktoré:

• majú iný význam ale okrajovo spomínajú pedagogiku,

• umelecké literárne diela

• diela zamerané na jej opis

čo je to rodová segregácia v rámci vzdelávania

chlapci a dievčatá sa učia oddelene, fungovalo to tak väčšinu našej histórie, opakom je koedukácia

hudobná pedagogika staroveku

muzické umenie: spojenie slova, hudby a tanca, hudba mala viacero funkcií (pozdvihnúť, nemravná, výchovná).

kalokagatia

antické vyváženie krásy (kagos) a dobrého ducha (agathos), ideál

oblasti vzdelávania v starovekom grécku (7)

literatúra, rečnícky prejav, fyzika, matematika, astronómia, gymnastika, muzika

najstaršie univerzity sveta

Bolongská univerzita (11st), Oxfordská univerzita (11)

oblasti vzdelávania v stredoveku aka 7 rytierskych cností

jazda na koni, plávanie, poľovanie, streľba z luku, šerm, šach, veršovanie

Humanistická pedagogika- renesančný humanizmus vo vzdelávaní, predstavitelia

upúšťame od stredovekej scholastiky a vraciame sa ku antickým ideálom. Feltre, Thomas More, Thomas Campanella, Francis Bacon

Renesanční pedagógovia a ich prínos

Feltre: Škola radosti: učenie bez fyzických trestov, štúdium antických jazykov. Spolu s Komenským predstavuje Feltre kľúčový školský systém založený na radosti z učenia, ktorý inšpiruje neskôr aj alternatívne školy

Thomas More: dielo Utopia- opísal komplexný vzdelávací systém, rovnocennosť žien,

Thomas Campanella: dielo Slnečný štát- opisuje ideál vzdelaného človeka

Francis Bacon:

predstavitelia pedagogiky 17. storočia

Ján Amos Komenský: Veľká didaktika, Informatórium školy materskej, Brána jazykov otvorená

3 oblasti výchovy: rozumová, mravná, zbožná 3 zásady dobrého učenia: učiť sa názorne, pravidlám, prakticky. Preferoval kolektívnu výučbu: bol zastáncom školy ako inštitúcie.John Locke: empirickejší typ, preferoval individuálnu výučbu- školy kazia mravy detí, výučba bude tak viac individuálna

hudobná pedagogika 17 storočia- Komenský

hovorí o aktívnych a receptívnych hudobných činnostiach (tvorí hudbu vs prijíma). hudba ako spôsob výchovy- náznaky muzikoterapie

pedagogika 18. storočia- školské reformy Márii Terézie a Jozefa II.

• všeobecný školský poriadok 1774, vďaka ktorému sa zaviedla povinná školská dochádzka pre deti od 6-12 rokov

• 3 typy škôl: triviálne (dedinské), mestské, učiteľské

• dievčatá mali nárok na základné vzdelanie ako chlapci

• učiteľské semináre- systematická príprava učiteľov

Pedagogické smery 18. storočia + hudobná pedagogika

pietizmus-protestantské hnutie zamerané na praktickosť viery

filantropizmus- láska k ľuďom a dobročinnosti

hp: mestské spevácke školy (prvé zuš). súkromné vyučovanie, muzicírovanie v domácnostiach

predstavitelia všeobecnej pedagogiky v 19.storočí (6)

• Johann Pestalozzi (škola rodinného typu- poskytoval vzdelanie aj pre chudobných, veril, že človek chápe svet cez tri základné otázky 1slovo 2číslo 3tvar: Ako sa to volá, Koľko toho je aký to má tvar?

• Johann Herbart

• August Comte (pozitivistická teória: overené fakty)

• Ušinskij (pedagogický nacionalizmus)

• Herbert Spencer (dielo Výchova rozumová, mravná, telesná)

• John Dewey ( dielo Škola a spoločnosť: škola ako miniatúrna demokratická spoločnosť, spolu s Feltre 16st a Komenským 17st ovplyvňuje alternatívne školy)

hudobná pedagogika 19. st. (1osobnoť a jej prínos)

Lowel Mason: amerika 1830- dobrovoľné vyučovanie hudobnej výchovy, na základe dosiahnutých výsledkov so žiakmi sa zaviedla vokálna výchova do kurikula v Bostonských školách

pedagogické smery 20 storočia

• pedagogický reformizmus a pedocentrizmus (systém sa prispôsobuje dieťaťu, reakcia na tradičné školstvo typu vzdelanie>výchova, vznik alternatívnych škôl)

• behaviorizmus: správanie je podstatnejšie ako vnútorné prežívanie, správanie je výsledok vonkajších procesov, teória S-R: stimul a reakcia, autor Thorndike (John Watson)

• kognitivizmus:správanie je výsledok vnútorných procesov, Jean Piaget

• neobehaviorizmus: reformovaný pohľad na behaviorizmus S-O-R (stimul-organizmus- reakcia)

• humanizmus: Abraham Maslow, Carl Rogers,

alternatívne školy 20 storočia (4)

Rudolf Steiner- waldorfská škola, Maria Montesori- montesori, Peter Petersen- jenská škola, Helen Parkhurst (daltonská škola)

hudobná pedagogika 20 storočia- opis (4) a mená

hudobná pedagogika zažíva prudký rozvoj, vzniká rôzna hudobno-pedagogická literatúra, hudobná výchova ako plne povinný predmet v Česku a na Slovensku, rozmach hudobných súťaží

predstavitelia: Dalcroze (eurytmika), Carl Orff, Zoltan Kodaly, Suzuki

opis prínosu predstaviteľov hudobnej pedagogiky 20 storočia

Dalcroze- eurytmika: hudba+pohyb v priestore: telo ako hudobný nástroj, pre deti aj dospelých (napr kráčanie=hudobná pulzácia)

Carl Orff: schulwerk: hudba+pohyb: telo, reč,nástroje, elementárna pedagogika, učenie hudobného cítenia skrz hravé činnosti, dôraz na využitie orffových nástrojov: jednoduché rytmické, melodické nástroje určené hlavne pre začiatočníkov

Zoltan Kodály: vylepšuje solmizáciu tak, aby sa mohla lepšie využiť hudobno pedagogickom prostredí: spája Curwenove znaky so solmizáciou, relatívne do, vertikalizuje solmizačnú techniku (do- pás, re- brucho, mi-hrudník…)

Suzuki: metóda učenia na husle- učenie na nástroji ako učenie materského jazyka

opis pedagogiky 21. storočia, všeobecnú, hudobnú

• doba digitalizácie

• tradičné vs alternatívne školy

• dôležitú časť vzdelania tvoria jazyky- multikultúrna spoločnosť, cestovanie

• stále sa úplne neupustilo od schémy vzdelanie > výchova, a výchova je potom nahradená mediálnou!

• čoraz viac sa systém prispôsobuje žiakom- veľký rozvoj v oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu určeného pre žiakov so ŠVVP

• Hudobná výchova: veľmi rôznorodá: závisí od krajiny, a od postavenia hudby v danej kultúre… pozorujeme jemný klesajúci záujem o klasickú hudbu, popularizovanie iných žánrov (jazz, epxperimentálna hudba, elektrická hudba), na SK v zuš si všímame výkonovú voľnosť hudobného pedagóga, slabý záujem a o vybrané nástroje

tradičné vs alternatívne školy

hlavným rozdielom je prístup k výučbe, TŠ uprednostňuje transmisívny typ výučby, to zn dominantné postavenie učiteľa, učenie cez výklad, testovanie, hodnotenie.. žiaci sú v tradičnom školstve viac pasívny, kolektívna výučba..

Waldorfská, Montesori, Daltonská, Jenská škola. opis.

Rudolf Steiner: Waldorfská škola: vnímanie a rytmus dieťaťa- plán dňa zostavuje vychovávateľ na základe predvídateľného rytmu dieťaťa. ručné práce, čítanie a písanie sa odkladá, vnímanie a pocity sú rozvíjané, avšak logika a analýza až tak moc nie

Maria Montesori: Montesori škola: rytmus dňa vychádza zo záujmu dieťaťa- neexistuje žiadne “teraz ideme všetci kresliť”. veci na učenie/hranie sú dopredu nachystané v úrovni očiach dieťaťa, ktoré si samo vyberá aktivity.

Helen Parkhurst: Daltonská škola: sloboda aktivity dieťaťa- so slobodou prichádza zodpovednosť- deadliny

Peter Peterson: Jenská

Moderné koncepcie vyučovacieho procesu v hudobných školách

• využitie výpočtovej a prezentačnej techniky (IT): nahrávky, zvukové záznamy

• hra podľa sluchu,

• vyučovanie iných žánrov

• experimentálne/netradičné tvorenie hudby

• AI vo výučbe