GDH

Yếu tố định hướng cho sự vận động và phát triển của quá trình dạy học

Mục đích, nhiệm vụ dạy học

Mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học

Yêu cầu nhiệm vụ học tập ngày càng cao và trình độ phát triển trí tuệ, khả năng tiếp thu lĩnh hội kiến thức còn hạn chế của học sinh.

Tổ chức cho học sinh tri giác tài liệu học tập để hình thành biểu tượng

Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới

Hình thành khái niệm khoa học cho học sinh

Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới

Hướng dẫn học sinh ghi nhớ có chủ định tài liệu học tập

Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới

Khâu giúp cho giáo viên và học sinh thu được các thông tin ngược để tự hoàn thiện hoạt động của mình

Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh

Tổ chức học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những bài tập, tình huống thực tế

Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo

Kết luận từ yếu tố quá trình dạy học“Quá trình dạy học cần quan tâm tới việc tổ chức học sinh tham gia các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học vừa sức”?

Bản chất của quá trình dạy học

Gây tâm thế nhận thức, đưa học sinh vào tình huống có vấn đề

Kích thích thái độ học tập tích cực của học sinh

Kết luận từ yếu tố quá trình dạy học: Quá trình dạy học cần đặt ra những yêu cầu, nhiệm vụ, câu hỏi nhằm tạo ra mâu thuẫn bên trong nhận thức của học sinh ?

Động lực của quá trình dạy học

Yếu tố thường xuyên biến đổi để phù hợp với sự phát triển của khoa học – công nghệ

. Nội dung dạy học

Luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận dạy học,có tác dụng chỉ đạo toàn bộ quá trình dạy học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học dã đề ra được gọi là

Nguyên tắc dạy học

Người đầu tiên đề ra các nguyên tắc dạy học

J. A. Comenxki

Bản chất của nguyên tắc dạy học kết hợp giữa dạy chữ và dạy người

Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học

Yêu cầu của nguyên tắc dạy học nào : trong quá trình dạy học phải thực hiện việc cá biệt hóa việc dạy học

Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học

Biện pháp thực hiện nguyên tắc dạy học nào : trong việc biên soạn sách giáo khoah cần đảm bảo tỉ lệ hợp lý giữa kênh hình, kênh chữ tuỳ theo đặc điểm lứa tuổi HS?

Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

Biện pháp thực hiện nguyên tắc dạy học nào : khuyến khích động viên tạo điều kiện để HS mạnh dạn trình bày ý kiến quan điểm của mình về các vấn đề học tập?

Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò chủ động, tích cực của HS trong dạy học

Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

Đảm bảo rằng dạy học kết hợp cả các khái niệm cụ thể và trừu tượng để giúp học sinh hiểu và áp dụng kiến thức.

: Trong các giờ dạy, thầy Hùng thường khuyến khích, động viên học sinh mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình về các vấn đề học tập, ngoài ra thầy luôn đặt ra những câu hỏi có vấn đề kích thích sự tìm tòi, suy nghĩ của học sinh. Thầy Hùng đã tuân thủ nguyên tắc dạy học nào dưới đây?

Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò tích cực chủ động của học sinh trong dạy học

Trong các giờ Vật lý lớp 10A, thầy Hòa thường đưa ra những bài tập khó để HS trả lời. Thầy cho rằng làm như thế HS mới chịu khó tìm tòi, suy nghĩ, phát triển được tư duy, tính sáng tạo. Tuy nhiên, chỉ một số em trả lời được các câu hỏi của thầy. Thầy Hòa đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?

. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học.

Vừa mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên trong quá trình dạy học môn Lịch sử ô Lan Anh chưa làm nổi bật được các nội dung cốt lõi, những cái cơ bản của từng đề mục, mg chương để học sinh tập trung sự chú ý vào đó. Cô Lan Anh đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?

Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và sự linh hoạt,

mềm dẻo của tư duy

Sau khi trình bày các công thức toán học, thầy Bình thường đưa ra những ví dụ, những bài tập minh họa. Thầy Bình đã tuân thủ nguyên tắc dạy học nào dưới đây?

. Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

Yếu tố nào dưới đây có ý nghĩa quyết định đối với việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo của học sinh?

Hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Trong các giờ Địa lý cô Hà chủ yếu là giảng lý thuyết mà ít tổ chức cho HS làm việc với bản đồ, lược đồ và liên hệ thực tế. Cô Hà đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?

Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học

Mối quan hệ nào dưới đây đặc trưng cho tính chất 2 mặt của quá trình dạy học

Mối quan hệ giữa thầy và trò

Trong các mối quan hệ sau đây, mối quan hệ nào phản ánh bản chất của quá trình

dạy học?

Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh

Đây là nhiệm vụ nào của dạy học: Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng ?

Giáo dưỡng

Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành thế giới quan và phẩm chất đạo đức được gọi là nhiệm vụ gì của dạy học ?

Giáo dục

Quá trình hình thành nhận thức, thái độ, thói quen hành vi, các phẩm chất đạo đức cho học sinh được gọi là:

Giáo dục (nghĩa hẹp)

Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Phải kết hợp đúng đắn vai trò chủ đạo của giáo viên với việc phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong công tác giáo dục?

Giáo dục

Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Nhà giáo dục phải tổ chức đúng đắn các loại hình và hoạt động giao lưu cho học sinh để họ chiếm lĩnh các kinh nghiệm lịch sử - xã hội?

Hoạt động cá nhân

Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Trong công tác giáo dục phải hướng vào việc xây dựng cho học sinh những định hướng giá trị đúng đắn để có bản lĩnh vững vàng đối với các tác động của cuộc sống?

Môi trường

Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Trong công tác giáo dục nhà giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc phát huy những tư chất, năng lực vốn có ở học sinh?

môi trường

Yếu tố dự kiến trước về sản phẩm giáo dục được gọi là gì?

Mục đích giáo dục

: Đây là tính chất nào của giáo dục: Giáo dục chịu sự quy định bởi các lĩnh vực khác th

nhau của xã hội?

Tính lịch sử

Quá trình sư phạm tổng thể là sự thống nhất của hai quá trình bộ phận, đó là:

Quá trình dạy học và quá trình giáo dục (Theo nghĩa hẹp)

Chức năng kinh tế-sản xuất của giáo dục thể hiện đầy đủ nhất ở nhiệm vụ

Đào tạo nguồn nhân lực

Quá trình hình thành nhận thức, thái độ, thói quen hành vi, các phẩm chất đạo đức

Giáo dục (nghĩa hẹp)