EMI capes

Enseignement

enseignant créer condition pour élèves apprennent ce que l’institution veut transmettre

Apprentissage

processus d’appropriation personnelles des connaissances

pédagogie

l’art d’enseigner composé de méthodes et de pratiques

didactique

études pratiques et objet d’enseignement

Metzger

document joue le rôle de porteur de savoir

Contructivisme

Piager

savoir compris lorsqu’il est intégré au réseau de connaissance d’un élève

Socio-constructivisme

Vygotsky

connaissance via interaction avec les autres

• conflit socio-cognitif et ZPD

Travail autonome

élève chercheur

intérêt + individualisation

prof médiateur élève/savoir

Pédagogie du projet

réaliser concret

• autonomie et coopération élèves (Sylvain Conak aide, tutorat entraide et travail groupe)

• pluri et interdisciplinarité pour la reliance (E.Morin)

• MAIS : Meirieu

  • coût cognitif

  • dérive productiviste, conflictuelle, fusionnelle et inégalitaire

Pédagogie différenciée

Meirieu

• prise compte individu pour objectifs + dev potentialité

• + pertinent, efficace et démocratisation du savoir

• groupe besoin/successive/ simultanée

Le 3C

• circulaire 2012 ùais date 70’

• approche learning center : convivialité, flexible, accessible, personnel polyvalent

• apprentissage horizontal

• repenser le temps scolaire

• favoriser ressources et pédago diversifiées

• promouvoir l’initiative, autonomie et responsabilité

3 domaines de l’emi

• culture de l’information

• culture médiatique

• culture numérique

culture de l’information

• info littératie Zurkowsky : alphabète et analphabète de l’information

• Juanals :

  • maîtrise accès info : aspect technique /méthode

  • culture accès info : autonome et production

  • culture info : aspect éthique et responsable + intégration sociale

Enjeux culture info (6)

• informationnalisation de la société (Miège)

• Autonomie individu : empowerement sein SI

• citoyen : participer démocratie, voter, engagement collectif

• insertion pro : autoformation

• égalité des chances : fracture numérique

  • 1. accès techno

  • 2.compétences inégales => Digital natives (prensky et Cordier)

  • 3. tirer profit éco, socio,édu, institu

  • => Granjon numérique agrandit inégalité déjà présentes + Bourdieu expliciter attendus

• Réussite scolaire = compétences démultiplicatrices (Leclecq)

Média

Tout moyen de communiquer

Enjeux EMI

• omniprésence médias

  • école parallèle + culture lycéenne + Cordier : trouver place monde

• Esprit critique : Gauvrit (psy) : capacité raisonner de manière autonome et rationnelle

• principes eam :

  • média sont construits et construises la réalité : agenda

  • commercial : pub + concentration des médias

  • idéo et politique : démocratie, liberté expression, influ politique

  • convention : langage et forme

  • récepteurs négocient sens : Hall : dominante, négociée, opposition

• citoyenneté : droit info, démocratie, participation espace public et médiatisé

Types de recherches

Savolainen

• recherche active dirigée : enseignement

• recherche passive dirigée : veille rsn

• recherche active non dirigée : bi vague

• recherche passive non dirigée : sérendipité

Litteracie

Aptitude lire et comprendre texte simple et communiquer info écrite

translitteratie : lire, écrire, interégir avec média large

data litteratie

litteratie algorithmique : omniprésence, opacité collecte et desin fo + bulle filtre Pariser

Frai -Meigs

3D : donnée, document, dispositif

3C : compréhension, critique, création