Frans Lignes de force et didactique

Le français à partir de quelle âge?

situation différente dans les pays.

des specialistes: avant l’âge de 9 ans

lange maternelle plus deux

Les réalites

De 0 à 6 ans: apprendre vite et facilement

De 2 à 3 ans: 40 noveau mots par jour

Intéraction sociale = importants

Chaque âge son avantage

0-3ans: l’âge spontané → Curiosité naturelle

3-10ans: l’innconce de l’âge → imagination

10-16ans: l’âge rebelle → séries et jeux vidéos

20-30ans: l’âge dynamique → utilisation au quotidien

40+ ans: la force de l’âge → régularité et motivation

60+ ans: L’âge heureux → rencontres & santé mentale

La Flandre

Objectifs minimaux

Programmes d’études

mots clés:

• l’enseignement formel

• la sensibilisation

• l’initiation

• le CLIL

La wallonie

Le FLE ←→ Le NLE

l’école choisit la langue

pas d’objectifs minimaux

le prof est un expert

Le CECR

Cadre Européen Commun de Référence

6 niveaux: A1, A2, B1, B2, C1, C2

Les objectifs minimaux

connaissances

attitudes

compétences

Le programme d’étude

différent pour chaque réseau

document contenant le lexique commun

Les compétences communicatives

L’interaction orale

l’expression orale

l’expression écrite

la compréhension orale

la compréhension écrite

Compétences vs connaissances

Savoir → savoir faire → savoir agir

connaissance → faire des exercices dur les connaissances → mobiliser dans les compétences

Comment choisir un manuel?

Les incontournables

Le focus

Les exercices

La structure

Matériel extra

Côté pratique

L’initiation

Français, anglais ou allemand

À partir de la maternelle

Donné en français

Jouer, chanter, bricoler

La sensibilisation

Toutes les langues possibles 

À partir de la maternelle

Donné en français

Jouer, chanter

L’enseignement formel

Français (avec les ET)

À partir de la 5^e (obligatoire)

Donné en français

Jouer, chanter, …

Évaluation

Le CLIL

Enseigner une matière dans une langue étrangère

pas obligatoire

à partir de l’école secondaire

français, anglais, allemand

Les conq étapes de l’initiation

-          Rituel (pour aller à l’autre langue)

-          Introduction + répéter

-          Reconnaître

-          Reproduire activement + reconnaître

-          Rituel

Les règles didactiques

-          Climat positif + bonne interaction

-          Activités ludiques, créatives et motivantes

-          Langue orale sans corrections formelles

-          Supports visuels

-          Approche multisensorielle

-          Mouvement

-          Attention pour les 5 sens

Les intelligences

-          Visuo – spatiale (faire un schéma)

-          Musicale (apprendre une phrase sous forme rythmée)

-          Logico – mathématique (dire une règle à haute voix)

-          Kinesthésique (étudier en bougeant)

-          Intrapersonnelle (étudier dans un endroit calme)

-          Interpersonnelle (travailler en groupes)

-          Naturaliste (étudier dans un band dehors)

-          Verbale (s’imaginer une histoire)

Une structure logique pour la prononciation

-          Attirer l’attention sur une particularité

-          Montrer la bonne prononciation

-          Faire des gestes

-          Exercices d’identification

-          Exercices de production (approche multisensorielle et ludique)

Les règles d’or pour la pronociation

-          Donner le bon exemple

-          Lire à haute voix et faire répéter

-          Travailler avec des documents authentiques

-          Faire écouter des locuteurs natifs

-          Exercices de visualisation

-          Utiliser des gestes

Quelques problèmes par la prononciation

-          Nouveaux sons

-          Pas de relations entre phonème et graphème

-          Les accents et les liaisons

-          Débit rapide

-          Les élèves ont peur l’inconnu à l’oral

Evaluer la prononciation

-          Fautes de prononciation à Parler spontanément

-          Fautes de lectures à lire à haute voix

-          Chiffres globales basé sur les 4 critères :

o   Prononciation

o   Intonation

o   Aisance

o   Audace

Comment apprendre une langue

-          Phases : sons à mots à structures

-          Astuces : bain linguistique, dessins animés, séries, cultures

-          Context maturels, réels, logique

-          Thème lexicaux

Les étapes de vocabulaire

-          Introduction amusante au thème

-          Partir d’un documente authentique

-          Apprentissage du nouveau vocabulaire (présenter les nouveaux mots)

-          Exercices de contrôle (Varier: à l’oral, à l’écrit, de manière ludique, en bougeant)

-          Compréhension orale

-          Lecture du document authentiques

-          Fixation par des exercices oraux et écrits

Les sujets de grammaire en primaire

-          Substantifs (genre, nombre, accord)

-          Adjectifs (possessifs, démonstratifs)

-          Articles

-          Verbes (présent, futur proche, passé composé)

-          Négation

-          Question

-          Pronoms personnels

De quoi sint les élèves capables?

-          Connaître la terminologie grammaticales

-          Indiquer et expliquer les structures grammaticales

-          Comprendre et utiliser les structures grammaticales

Les étapes de grammaire

-          Introduction

-          Présenter la matière en contexte

-          Faire répéter par les élèves

-          Visualiser la matière dans un schéma

-          Faire découvrir la règle par les élèves

-          Contrôler oralement la règle en appliquant

-          Fixation par exercices oraux et écrits

Les compétences réceptives

-          Compréhension écrite

-          Compréhension orale

Les différents types de texte

-          Informatif

-          Narratif

-          Prescriptif

-          Artistique-littéraire

Travailler les compétences réceptive

-          Piste 1 : du plus globale au plus détaillée

o   Avant l’écoute / avant la lecture)

o   Une compréhension globale

o   Une compréhension détaillée

-          Piste 2 : d’un support maximal vers d’une support minimal

o   Support afin de comprendre le message

o   Support afin de formuler les réponses aux questions

La compréhension orale

-          Parler français en classe

-          Consignes de classe

-          Des jeux TPR

La prodcution

-          Ajouter une activité orale à la fin

-          Faire le lien avec le monde des élèves

-          Utiliser les structures/ le vocabulaire du texte soi-même

l’expression orale - principes didactiques

-          Activité (intéressante ; faisable mais défiante ; créative)

-          Langage correct (donner plusieurs tentatives ; intégrer les remarques de l’instit)

-          Audace au parler

trois formes de production

-          Reproduction (= répéter des structures)

-          Production guidée (produire un texte basé sur un modèle)

-          Production spontanée (produire un texte libre, avec un peu ou pas de support)

L’interaction orale (au niveau macro)

-          Un cours sur l’interaction orale

-          Point de départ : dialogue utilisé dans un cours de lexique

-          Étapes :

o   Présentation

o   Contrôle de la compréhension

o   Reproduction

o   Variation du dialogue

L’interaction orale

-          Entrer en dialogue : écouter et parler vont main dans la main

-          Peu de préparation possible

-          Importances de compétences et connaissances acquises

-          Audace de parler

L’intéraction orale -principes didactiques

-          Questions (fermées ; à deux réponses données ; ouvertes)

-          En binômes

-          Méthodes de travail (les coins travail ; le cercle intérieur & extérieur ; la musique s’arrête)

C’est quoi, la différenciation?

-          Une attitude professionnelle

-          Pas de recette ou formule magique

Les facteurs qui influencent la manière dont un élève apprend

-          Les intérêts

-          Le contexte familial

-          Les compétences cognitives

-          Les connaissances préalables

-          Les compétences métacognitive

-          Les compétences affectives

-          Les préférences d’apprentissage

Pourqoui différencier?

-          Chaque élève apprenne

-          Rester motivé

-          Continuer à faire des efforts

-          Sentir bien dans sa peau

Les 3 paramètres

Paramètre 1 : le texte

-          Type de texte

-          Caractéristiques de texte

Paramètre 2 : la tâche langagière

-          Objectifs minimaux

-          Niveau de la copie

-          Niveau de la description

-          Niveau de la structuration

Paramètre 3 : le contexte

-          Soutien

-          Circonstances

Soorten mindset

Growth: gefocust op groei

Fixed: Vaststaand

Soorten feedback

Feedup

Feedback

Feedforward

Betrouwbaarheid en validiteit

Verschillende beoordelaars op verschillende momenten trekken dezelfde conclusie

Modeling & recasting

Modeling = voordoen

Recasting = herformuleren wat leerling heeft gezegd

Constructive alignment

Afstemming tussen leerdoelen, leeractiviteiten en evaluatie

La culture en classe de FLE

-          Français comme tremplin vers de nouvelle cultures

-          La francophone

-          Thèmes (gastronomie, histoire, sport, hobbies, littérature, film, BD)

-          Conventions

Les étapes de chanson, poème, films et vidéos

-          Introduction au cours

-          Enseigner le vocabulaire

-          Lire le texte de la chanson/poème

-          Apprendre la mélodie ou le rythme

-          Chanter/prononcer en variant les approches

-          Exercices créatifs et ludiques

Chanson et poème en classe

-          Apprendre de manière implicite

-          Entraîner les compétences communicatives

-          Développer la perception auditive

-          Jouer, bouger, motiver

-          La tradition, les comptines, les modernes

Films et vidéos en classe de FLE

-          Niveau

-          Intérêt

-          Vécu des élèves

-          Materiel authentique

-          Sous-titres

-          Élèves francophone

Critères de sélection

-          Lexique simple

-          Lien avec les thèmes vus

-          Structures répétitives

-          Rythme facile

Les jeux en classe de FLE

-          Materiel authentique

-          Les histoire plaisent aux enfants

-          La langue comme source de plaisir

-          Les compétences peuvent être explorées

-          Introduire du nouveau lexique/ de la nouvelle grammaire

Les jeux

-          Sans production orale = introduction

-          Compréhension orale = exercice de contrôle

-          Avec production orale = phase d’assimilation

Critères de sélection de jeux

-          Images

-          Contenu

-          Langue

étapes album de jeunesse

-          Analyse de la couverte

-          Lecture de l’histoire

-          Analyse de l’histoire

-          Activités créatives

étapes des jeux

-          Introduction du jeu

-          Activer les connaissances préalables

-          Fixer ces connaissances

-          Exécution du jeu