Targetes de Vocabulari: Temari d'Oposicions de Primària

Flashcards de vocabulari basades en els resums del temari d'oposicions d'Educació Primària.

LOE (Llei Orgànica 2/2006)

Llei orgànica d'educació, del 3 de maig, que estableix el marc educatiu general a nivell estatal.

LOMLOE (Llei Orgànica 3/2020)

Llei orgànica, de 29 de desembre, que modifica la Llei Orgànica 2/2006 (LOE) d'educació sense reemplaçar-la.

LEC (Llei 12/2009)

Llei d'educació de Catalunya, del 10 de juliol, que regula el sistema educatiu català sota els principis de la inclusió escolar i la cohesió social.

Decret 175/2022

Decret de 27 de setembre pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica i el currículum competencial a Catalunya.

Decret 150/2017

Decret de 17 d'octubre de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu.

Cos callós

Estructura cerebral que permet connectar els dos hemisferis cerebrals i que l'infant desenvolupi la lateralitat i el pensament abstracte; acaba de desenvolupar-se cap als $7$ anys.

Escorça prefrontal

Estructura cerebral encarregada de la memòria a curt termini, el raonament, la planificació i el control de la conducta, desenvolupada al llarg de la primària i l'adolescència.

Zona de Desenvolupament Potencial (ZDP)

Concepte formulat per Lev Vygotsky que descriu la diferència entre allò que un infant és capaç de fer sol i el que pot fer amb l'ajuda d'un adult.

Etapes del desenvolupament cognitiu de Piaget

Classificació de les etapes cognitives segons Jean Piaget: Sensoriomotora ($0-2$ anys), Preoperacional ($2-7$ anys), Operacional ($7-12$ anys) i Formal operacional ($12$ en endavant).

Autoconeixement i Autoestima

L'autoconeixement és el coneixement de si mateix (esquema corporal, actituds, capacitats), mentre que l'autoestima és la imatge i el valor que es dóna a si mateix.

Projecte Educatiu de Centre (PEC)

Document regulat per l'article 91 de la LEC que recull els trets d'identitat del centre, principis pedagògics, principis organitzatius i l'Estratègia Digital de Centre (EDC).

Programació General Anual (PGA)

Document anual elaborat segons l'article 10 del Decret 102/2010 que recull la concreció de les prioritats, activitats i funcionament del centre per al curs escolar.

Competències clau

Assoliments que es consideren imprescindibles perquè l'alumnat progressi amb garanties d'èxit en el seu itinerari formatiu i afronti els reptes globals i locals.

Situacions d'aprenentatge

Escenaris de la vida real que plantegen un context concret en forma de pregunta o problema per desenvolupar aprenentatges competencials entrellaçant sabers i capacitats.

Disseny Universal de l'Aprenentatge (DUA)

Model que atén la diversitat de l'alumnat creant dissenys flexibles des de l'inici responent a per què aprenem, què aprenem i com aprenem.

Pla d'Acció Tutorial (PAT)

Document inclòs en el PEC on s'especifiquen els criteris i procediments per a l'organització i funcionament de les tutories amb l'alumnat, les famílies i l'equip docent.

Mesures i suports educatius

Les mesures són actuacions organitzades per reduir barreres de l'entorn educatiu (universals, addicionals, intensives); els suports són els recursos personals, materials i tecnològics utilitzats.

Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE)

Categoria que engloba l'alumnat amb Necessitats Educatives Especials (NEE) i altres alumnes amb condicions d'origen estranger, altes capacitats, o situacions socioeconòmiques desfavorides.

Pla de Suport Individualitzat (PI)

Document regulat pel Decret 150/2017 que recull les valoracions i presa de decisions de l'equip docent sobre la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars.

Avaluació formativa i formadora

L'avaluació és formativa quan permet als mestres adaptar les estratègies pedagògiques, i formadora quan permet als infants identificar les seves pròpies dificultats i autoregular-se.

Tipus d'avaluació segons finalitat i moment

Classificació en Inicial diagnòstica (a l'inici per conèixer capacitats), Formativa contínua (durant el procés per ajustar-se a les necessitats) i Sumativa o final (en acabar per comprovar resultats).

Qualificacions d'avaluació a Primària

Resultats de l'avaluació expressats en els termes: AE (assoliment excel·lent), AN (assoliment notable), AS (assoliment satisfactori) i NA (no assoliment).

Rúbrica

Instrument d'avaluació formativa de doble entrada que especifica els criteris de realització de la tasca i els criteris d'avaluació dels resultats per afavorir l'autoregulació.

TRIC

Evolució del concepte TIC cap a Tecnologies de la Relació, la Informació i la Comunicació, posant èmfasi en la interacció social i xarxes socials.

Estratègia Digital de Centre (EDC)

Document que defineix i concreta les línies d'actuació organitzatives, metodològiques, curriculars i comunicatives per assolir la competència digital de la comunitat escolar.

Biocenosi i Biòtop

La biocenosi és la comunitat biològica d'organismes de diferents espècies que viuen junts; el biòtop és l'entramat de condicions físiques i químiques on habiten.

Nivells tròfics

Agrupació dels organismes d'un ecosistema segons com obtenen matèria i energia: Productors (autòtrofs), Consumidors (primaris, secundaris, terciaris) i Descomponedors/Detrívors.

Fenomen físic i Canvi químic

Un fenomen físic no altera la naturalesa o composició de la substància (canvia forma, volum, temp); un canvi químic altera la composició i naturalesa de la substància.

Microhabilitats de comprensió lectora (Mc Dowell)

Procés lector organitzat en 4 grups: El sistema d'escriure (descodificació), Paraules i frases (precomprensió), Gramàtica i sintaxi (comprensió) i Text i comunicació (interpretació).

Propietats del text

Característiques fonamentals del text: Adequació (ajust al context i propòsit), Coherència (estructura interna semàntica) i Cohesió (enllaç gramatical mitjançant connectors i puntuació).

Mètodes d'aprenentatge de la lectoescriptura

Sintètics (partint de lletres o síl·labes: alfabètic, fonètic, sil·làbic), Analítics (partint del text/globalitat: global natural) i Mixtos (unió de tots dos).

Àrea de Wernicke i Àrea de Broca

L'àrea de Wernicke (lòbul temporal) s'involucra en la comprensió del llenguatge; l'àrea de Broca (lòbul frontal) s'encarrega de la producció del llenguatge.

Pla de Lectura de Centre (PLEC)

Document de referència que defineix les línies d'actuació per assegurar la competència lectora al voltant dels tres eixos: saber llegir, llegir per aprendre i gust per llegir.

Sentit matemàtic

Estructura de sabers de l'àrea de matemàtiques organitzada en sis sentits: numèric, de la mesura, espacial, algebraic, estocàstic i socioemocional.

Aprenentatge Basat en Problemes (ABP)

Metodologia on el punt de partida és un problema de la vida real i els infants busquen l'aprenentatge necessari per resoldre'l formulant hipòtesis i analitzant resultats.

Fases de resolució de problemes de Pólya

Mètode de 4 fases per resoldre problemes: 1. Comprendre el problema, 2. Configurar un pla, 3. Execució del pla, i 4. Examinar el resultat.

Sistemes de numeració

Conjunt de regles i convenis per expressar nombres. Poden ser Additius (egipci, romà), Híbrids (xinès) o Posicionals (decimal escrit, babilònic).

Sistema Internacional d'Unitats (S.I.)

Sistema legal de mesures acceptat el 1960 que consta de 7 unitats bàsiques (metre, quilogram, segon, ampere, Kelvin, mol, candela).

Error absolut i Error relatiu

L'error absolut ($E_a$) és la diferència entre la mesura i el valor estimat; l'error relatiu ($E_r$) és el quocient entre l'error absolut i el valor estimat.

Nivells del raonament geomèric de Van Hiele

Model de 5 nivells seqüencials de desenvolupament geomètric: 0. Visualització, 1. Anàlisi, 2. Deducció informal, 3. Deducció, i 4. Rigor.

Sentit estocàstic

Bloc de sabers matemàtics orientat cap al raonament, la interpretació de dades i la presa de decisions a partir de la informació estadística, la inferència, la distribució i la probabilitat.

Competència Plurilingüe (CP)

Capacitat d'utilitzar diferents llengües de manera apropiada i eficaç per a l'aprenentatge i la comunicació, respectant perfils lingüístics i fent transferències entre llengües.

Estructura lingüística comuna

Enfocament de treball a les àrees lingüístiques que tracta els continguts, tipus de text i estratègies comunes a totes les llengües des de qualsevol d'elles per afavorir la transferència.