Psychologia rozwojowa — Test 1 · 6/6 Późne dzieciństwo

Późne dzieciństwo — granice wieku i rozbieżność

Tabela 5.1 podaje <font color="#188A68"><b>7–12 lat</b></font>, a fragment 5.1.3 — <font color="#188A68"><b>do 10–12</b></font>. <font color="#C2185B"><b>Rozbieżność wewnątrz podręcznika</b></font>: podaj wersję z 5.1.3 i zaznacz, że tabela mówi 7–12.

Tempo wzrostu w wieku szkolnym

5–8 cm rocznie i ok. 3 kg masy rocznie.

Piaget — stadium dla późnego dzieciństwa

Operacje konkretne, 7–11 lat: rozwiązuje na konkretach, jeszcze nie hipotetycznie.

Niezmienniki — wiek ich opanowania

liczba 5–6 lat · powierzchnia / masa / ciecz 7–8 · ciężar 9–10 · objętość 11–12 lat.

Gotowość szkolna — definicja i trzy aspekty

Definicja ze s. 219; aspekty: <font color="#188A68"><b>psychomotoryczny</b></font> · <font color="#188A68"><b>słownikowo-pojęciowy</b></font> · <font color="#188A68"><b>emocjonalno-motywacyjny</b></font> (Brzezińska 1987). <font color="#C2185B"><b>Haczyk: dopisanie czwartego aspektu (poznawczego) — nie ma go w materiałach</b></font>.

Tabela 5.19 — co pokazuje i na co uważać?

Przejawy <b>wysokiej i niskiej</b> gotowości w obszarach funkcjonowania ucznia. <font color="#C2185B"><b>Aspekt psychomotoryczny ma 9 podwymiarów</b></font> (m.in. lateralizacja skrzyżowana, sprawność manualna, orientacja w schemacie ciała) — łatwo pomylić z jednym wskaźnikiem.<br><img src="https://files.catbox.moe/u4a0qu.jpg">

Gotowość a dojrzałość szkolna — różnica

Gotowość ma akcent <b>relacyjny</b> (dziecko ↔ środowisko szkolne), dojrzałość — <b>diagnostyczny</b> (stan dziecka). <font color="#C2185B"><b>Haczyk: odpowiedź „to synonimy”</b></font>.

Dlaczego próg szkolny to 5.–7. r.ż.?

Bo wtedy pojawiają się: zdolność <b>opisywania stanów emocjonalnych</b> i <b>odraczanie gratyfikacji</b>. <font color="#C2185B"><b>Odpowiedź oparta wyłącznie na Piagecie jest niepełna</b></font>.

Asymetria funkcjonalna i lateralizacja

Dominacja <b>oka, ucha, ręki, nogi</b>. <font color="#188A68"><b>prosta (jednorodna)</b></font> — jedna strona dominuje; <font color="#188A68"><b>skrzyżowana</b></font> — np. lewa ręka + prawe oko. <font color="#C2185B"><b>Haczyk: mylenie z oburęcznością (osobny wskaźnik) i z leworęcznością</b></font>.

Rycina 5.5 — po co badać gotowość szkolną?

Schemat: <b>gotowość szkolna → funkcjonowanie w szkole → jakość życia w dorosłości</b> (druk <font color="#188A68"><b>220</b></font>). To argument za badaniami przesiewowymi.

Tabela 5.20 — relacje z dorosłymi a z rówieśnikami

Z <b>dorosłym</b>: <font color="#1565C0"><b>asymetryczna</b></font>, opieka, autorytet. Z <b>rówieśnikiem</b>: <font color="#1565C0"><b>symetryczna</b></font>, równość, reguły gry (druk 226).

Czy w materiałach są definicje dysleksji i dyskalkulii?

Nie ma ani jednej definicji — sprawdzone w notatkach i podręczniku. Na teście nie zmywać: powiedzieć, czego brakuje, i wskazać źródło (ICD-11 / DSM-5 / terminologia poradniana).

Dysleksja — czego dotyczy (wg materiału)

Czytania: dekodowanie (analiza i synteza głoskowa), tempo, technika, poprawność, w starszych klasach rozumienie tekstu; często „zespół” z dysortografią i dysgrafią.

Haczyk: kamienie milowe 7–12 lat

Tabela 5.2 (motoryka) kończy się na <font color="#188A68"><b>6. roku życia</b></font> — <font color="#C2185B"><b>dla 7–12 lat nie ma tabeli kamieni milowych</b></font>; opis słowny (szybkość, siła) jest, liczb nie ma.