Leren op School HC 1

Basisonderwijs

Regulier onderwijs voor kinderen van 4 t/m 12 jaar gericht op een brede basisontwikkeling.

Kerndoelen

Landelijk en wettelijk vastgestelde streefdoelen voor het funderend onderwijs.

Referentieniveaus

Wettelijk vastgestelde niveaus voor taal en rekenen (1F = fundamenteel basisniveau en 1S = streefniveau).

Ontwikkelingsperspectief (OPP)

Individueel plan voor leerlingen die de reguliere kerndoelen niet halen.

Passend Onderwijs

Wetgeving die scholen verplicht om elke leerling een passende onderwijs- en ondersteuningsplek te bieden.

Discrepantiecriterium

Verouderde benadering waarbij zorg pas werd geboden bij een significant verschil tussen IQ en prestatie.

Response to Instruction (RtI)

Preventief zorgmodel waarin onderwijsbehoeften en vorderingen van leerlingen continu gemonitord worden.

Zorgcontinuüm Niveau 1

Goed basisonderwijs en kwalitatieve directe instructie voor alle leerlingen in de klas.

Zorgcontinuüm Niveau 2

Interne differentiatie in de klas zoals verlengde instructie of pre-teaching voor risicoleerlingen.

Zorgcontinuüm Niveau 3

Extra intensieve zorg of specifieke interventies binnen de school maar buiten de klas.

Zorgcontinuüm Niveau 4

Gespecialiseerde diagnostiek en behandeling buiten de school door externe zorgprofessionals.

Leerlingvolgsysteem (LVS)

Systeem met genormeerde toetsen om de leerontwikkeling van leerlingen longitudinaal te monitoren.

Vaardigheidsscore

Absolute score binnen het LVS die de daadwerkelijke groei in vaardigheid weergeeft.

Inclusief Onderwijs

Onderwijsvisie waarin alle kinderen samen naar de reguliere basisschool gaan.

Input-Process-Outcome model

Theoretisch kader om inclusief onderwijs te analyseren op randvoorwaarden en resultaten.

Co-teaching

Vorm van ondersteuning waarbij een reguliere leerkracht en een zorgprofessional samen lesgeven.

Sociale participatie

De mate waarin een leerling geaccepteerd wordt en positieve interacties heeft.

Academische participatie

De mate waarin een leerling actief meedoet met de lesstof en leerdoelen behaalt.

Biologisch primaire kennis

Evolutief verankerde vaardigheden die automatisch en zonder expliciete instructie worden verworven.

Biologisch secundaire kennis

Cultuurspecifieke vaardigheden die expliciete instructie vereisen.

Domeinspecifieke vaardigheden

Contextafhankelijke vaardigheden die berusten op opgeslagen kennis in het langetermijngeheugen.

Domeingenerieke vaardigheden

Brede cognitieve vaardigheden die beïnvloeden hoe makkelijk specifieke vaardigheden worden geleerd.

Directe Instructie

Leerkrachtgestuurde didactische aanpak met expliciete uitleg en begeleide inoefening.

Zelfdeterminatietheorie (ZDT)

Theorie die stelt dat motivatie wordt bevorderd door verbondenheid - autonomie en competentie.

Klassenmanagement

Handelingen van de leerkracht die zorgen voor een geordende en veilige leeromgeving.