ChatGPT | Nano Banana: Личность|Человек как субъект общественных отношений, обладающий социально значимыми качествами, сознанием и способностью отвечать за свои поступки. Подросток развивает личность, когда самостоятельно принимает решения и отвечает за их последствия; Социализация|Процесс усвоения человеком социальных норм, ценностей, знаний и образцов поведения. Ребёнок в семье и школе учится общаться, соблюдать правила и выполнять обязанности; Деятельность|Сознательная и целенаправленная активность человека, направленная на преобразование окружающего мира и удовлетворение потребностей. Студент готовится к экзамену, используя учебники, консультации и интернет-курсы; Структура деятельности|Совокупность элементов деятельности: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия и результат. При подготовке к ЕГЭ ученик является субъектом, экзамен — целью, а учебники и задания — средствами; Мотив|Внутренняя причина, побуждающая человека к деятельности. Желание поступить в университет является мотивом подготовки школьника к ЕГЭ; Цель|Осознанный образ предполагаемого результата деятельности. Цель ученика — успешно сдать экзамен и поступить в выбранный вуз; Истина|Знание, соответствующее действительности. Утверждение о том, что вода кипит при определённой температуре при нормальном давлении, является истинным знанием; Абсолютная истина|Полное и исчерпывающее знание, которое невозможно опровергнуть или дополнить. Математическое равенство 2 + 2 = 4 является примером абсолютной истины; Относительная истина|Верное, но неполное знание, которое может уточняться и дополняться с развитием науки. Представления учёных о строении атома изменялись по мере появления новых открытий; Объективность истины|Независимость содержания истинного знания от желаний, мнений и интересов человека. Температура воздуха не изменяется от того, нравится она человеку или нет; Конкретность истины|Зависимость истинности знания от определённых условий, места и времени. Утверждение о пользе лекарства верно только при соблюдении дозировки и инструкции; Критерий истины|Способ проверки того, является ли знание истинным. Учёный проверяет гипотезу с помощью эксперимента, то есть практики; Наука|Сфера деятельности, направленная на получение объективных, систематизированных и доказательных знаний о природе, обществе и мышлении. Учёные проводят исследования, формулируют гипотезы и проверяют их опытным путём; Функции науки|Основные направления влияния науки на общество: познавательное, прогностическое, мировоззренческое, производственное и участие в решении глобальных проблем. Благодаря научным исследованиям создаются лекарства, прогнозируется погода и развиваются новые технологии; Эмпирический уровень познания|Уровень научного познания, основанный на наблюдении, эксперименте, измерении и описании. Биолог наблюдает за поведением животных и фиксирует результаты исследования; Теоретический уровень познания|Уровень научного познания, на котором формулируются гипотезы, законы и теории. Учёный создаёт модель, объясняющую причины изменения климата; Научное познание|Процесс получения объективных и систематизированных знаний с помощью специальных методов. Исследователь проводит эксперимент, анализирует результаты и формулирует научный вывод; Мышление|Процесс активного отражения действительности, связанный с анализом, обобщением и установлением связей между явлениями. Ученик сравнивает исторические события и делает вывод об их причинах; Анализ|Мысленное разделение целого на части для изучения его элементов. Историк выделяет причины, основные события и последствия революции; Синтез|Мысленное объединение отдельных частей в единое целое. Исследователь объединяет сведения о климате, рельефе и почвах для характеристики региона; Индукция|Переход в рассуждении от отдельных фактов к общему выводу. После наблюдения за несколькими металлами учёный делает вывод, что металлы расширяются при нагревании; Дедукция|Переход в рассуждении от общего положения к частному выводу. Если все металлы проводят электрический ток, то медь как металл тоже проводит ток; Духовная культура|Совокупность знаний, ценностей, норм, идеалов и результатов духовной деятельности людей. К духовной культуре относятся наука, искусство, религия, мораль и образование; Функции духовной культуры|Познавательная, ценностно-ориентирующая, социализирующая, коммуникативная и регулятивная функции. Школа передаёт знания, формирует ценности и помогает человеку освоить нормы общества; Массовая культура|Культура, ориентированная на широкую аудиторию и отличающаяся доступностью, серийностью, развлекательностью и коммерческой направленностью. Популярный сериал создаётся для большого числа зрителей и приносит прибыль производителям; Элитарная культура|Культура, предназначенная для подготовленного и узкого круга ценителей и отличающаяся сложностью содержания. Сложный авторский фильм может быть понятен прежде всего зрителям, знакомым с киноискусством; Народная культура|Культура, созданная народом, часто а

Личность

Человек как субъект общественных отношений, обладающий социально значимыми качествами, сознанием и способностью отвечать за свои поступки. Пример: подросток развивает качества личности, когда самостоятельно принимает решения и отвечает за их последствия.

Социализация

Процесс усвоения человеком социальных норм, ценностей, знаний и образцов поведения, необходимых для успешного функционирования в обществе. Пример: ребёнок в семье и школе учится общаться, соблюдать правила и выполнять обязанности.

Деятельность

Сознательная и целенаправленная активность человека, направленная на преобразование окружающего мира и удовлетворение потребностей. Пример: студент готовится к экзамену, используя учебники, консультации и интернет-курсы.

Структура деятельности

Совокупность взаимосвязанных элементов: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия и результат. Пример: при подготовке к ЕГЭ ученик является субъектом, успешная сдача — целью, а учебники и задания — средствами.

Мотив

Внутренняя побудительная причина, заставляющая человека действовать и определять направленность его активности. Пример: желание поступить в университет побуждает школьника систематически готовиться к экзаменам.

Цель

Осознанный образ желаемого и предполагаемого результата деятельности, на достижение которого направлены усилия субъекта. Пример: успешно сдать экзамен на высокий балл и поступить на бюджетное отделение.

Истина

Знание, которое точно соответствует свойствам познаваемого объекта и адекватно отражает действительность. Пример: утверждение о том, что вода при нормальном атмосферном давлении кипит при определённой температуре.

Абсолютная истина

Полное, исчерпывающее и окончательное знание о предмете или явлении, которое не может быть опровергнуто или дополнено в дальнейшем. Пример: математическое равенство $2 + 2 = 4$.

Относительная истина

Ограниченно верное, неполное знание, соответствующее определённому уровню развития познания и способное уточняться по мере накопления данных. Пример: историческое изменение научных представлений о строении атома.

Объективность истины

Свойство знания, заключающееся в независимости его содержания от субъекта познания, мнений, пристрастий или желаний людей. Пример: физические законы действуют вне зависимости от согласия человека с ними.

Конкретность истины

Свойство знания, определяющее зависимость его истинности от конкретных условий, места, времени и контекста. Пример: утверждение о пользе лекарственного препарата справедливо лишь при соблюдении дозировки и показаний.

Критерий истины

Показатель, признак или способ проверки соответствия знания объективной реальности, ведущим среди которых является общественная практика. Пример: экспериментальная проверка научной гипотезы.

Наука

Особая сфера познавательной деятельности, направленная на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Пример: проведение контролируемого опыта и формулирование эмпирических закономерностей.

Функции науки

Основные направления воздействия науки на человека и общество: познавательно-прогностическая, мировоззренческая, производственная и участие в решении глобальных проблем. Пример: прогнозирование погоды и синтез вакцин.

Эмпирический уровень познания

Уровень научного исследования, направленный непосредственно на объект и опирающийся на наблюдение, описание, измерение и эксперимент. Пример: фиксация поведенческих реакций животных в полевом исследовании.

Теоретический уровень познания

Уровень научного исследования, связанный с абстрактным мышлением, обобщением эмпирических данных, выдвижением гипотез, созданием законов и концепций. Пример: построение математической модели изменения климата.

Научное познание

Специализированный процесс получения объективного, рационального и системно организованного знания при помощи специальных методов и понятийного аппарата.

Мышление

Способность к познанию существенных свойств и связей объектов, выходящих за рамки чувственного восприятия, осуществляемая через анализ, синтез и обобщение. Пример: логический поиск причин исторических событий.

Анализ

Логический приём мышления, предполагающий мысленное расчленение целостного объекта или явления на составные части для детального изучения. Пример: разбор историком предпосылок, этапов и последствий реформы.

Синтез

Логический приём мышления, заключающийся в объединении ранее выделенных частей, свойств и признаков в единое смысловое целое. Пример: составление комплексной характеристики региона на основе разрозненных геоданных.

Индукция

Логический метод рассуждения, при котором на основе ряда частных фактов и наблюдений формулируется общее утверждение или закономерность. Пример: вывод о свойствах всех металлов после тестирования нескольких образцов.

Дедукция

Логический метод рассуждения, основанный на переходе от общих положений и законов к суждениям о частных фактах и следствиях. Пример: заключение о теплопроводности меди на основе общего правила о металлах.

Духовная культура

Совокупность нематериальных ценностей, идей, норм, традиций и результатов интеллектуальной деятельности человечества. Включает науку, мораль, религию, искусство и образование.

Функции духовной культуры

Система социальных ролей культуры: познавательная, ценностно-ориентирующая, коммуникативная, социализирующая и регулятивная. Пример: трансляция нравственных идеалов от поколения к поколению через школу.

Массовая культура

Тип культуры, ориентированный на широкую публику, коммерческую выгоду, стандартизированное производство и развлекательный характер. Пример: телевизионный блокбастер с доступным сюжетом.

Элитарная культура

Тип культуры, рассчитанный на узкий круг подготовленных знатоков, ориентированный на авторское самовыражение и отличающийся повышенной сложностью формы и смыслов. Пример: симфоническая музыка авангардных композиторов.

Народная культура

Традиционная культура, создаваемая коллективным безымянным автором и транслируемая в устной форме из поколения в поколение. Пример: былины, обрядовые песни, народные сказки и пословицы.

Искусство

Специфическая форма духовной культуры, отражающая окружающий мир и внутренний опыт человека при помощи художественных образов. Пример: передача душевных переживаний через живописное полотно.

Функции искусства

Ключевые назначения искусства: эстетическая, познавательная, воспитательная, гедонистическая, ценностно-ориентирующая и компенсаторная. Пример: катарсис и психологическая разгрузка при прослушивании музыки.

Религия

Форма мировоззрения и социальный институт, базирующийся на вере в сверхъестественные силы и включающий вероучение, культ, обрядовые практики и религиозные организации.

Функции религии

Основные направления воздействия религии: мировоззренческая, регулятивная, компенсаторная (утешительная), коммуникативная и интегративная. Пример: духовная поддержка верующего в трудной ситуации.

Мировые религии

Религии, распространившиеся среди народов большинства континентов вне зависимости от этнической принадлежности. Включают буддизм, христианство и ислам.

Национальные религии

Религии, сложившиеся и функционирующие преимущественно в рамках одного конкретного этноса или государства. Примеры: индуизм в Индии, синтоизм в Японии, иудаизм.

Свобода совести

Естественное право человека исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию либо не исповедовать никакой, свободно выбирать и менять свои религиозные или атеистические убеждения.

Традиционные духовно-нравственные ценности

Исторически сложившиеся нравственные ориентиры общества, обеспечивающие его преемственность: патриотизм, крепкая семья, созидательный труд, гуманизм, милосердие и историческая память.

Общественный прогресс

Направление социального развития, характеризующееся поступательным переходом общества от низших форм организации к высшим, от простого к более сложному и совершенному.

Критерии общественного прогресса

Показатели глубины качественных преобразований социума: уровень развития производительных сил, степень гуманизации отношений, продолжительность жизни и объём гарантированных прав человека.

Противоречивость прогресса

Свойство социального развития, при котором достижения и улучшения в одних сферах вызывают негативные последствия или риски в других. Пример: развитие индустрии при одновременном разрушении экосистем.

Социальный институт

Исторически сформировавшаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей, служащая удовлетворению фундаментальных общественных потребностей (семья, государство, образование, религия).

Признаки социального института

Базовые характеристики: удовлетворение базовой потребности, наличие системы норм, организационной структуры, учреждений, ролевого набора и материальных ресурсов.

Общество как система

Сложноорганизованная динамическая целостность, включающая взаимосвязанные подсистемы (экономическую, политическую, социальную, духовную), институты и общественные отношения.

Динамичность общества

Свойство социума непрерывно трансформироваться, развивать новые институты и формы связей при одновременном отмирании устаревших элементов структуры.

Традиционное общество

Исторический тип общества, основанный на аграрном производстве, ручном труде, господстве традиций и обычаев, сословной иерархии и крайне низкой социальной мобильности.

Индустриальное общество

Исторический тип общества, сформированный промышленной революцией, основанный на фабричном производстве, машинной технике, урбанизации и классовом делении.

Постиндустриальное общество

Современный тип общества, в котором ключевыми факторами выступают информация, знание, сектор услуг, автоматизация производственных процессов и повсеместная цифровизация.

Социальный статус

Положение человека в структуре общества, определяющее круг его официально закреплённых или неформальных прав, обязанностей и ожиданий.

Социальная роль

Образец поведения, ожидаемый обществом от индивида в соответствии с занимаемым им социальным статусом. Пример: соблюдение педагогического такта и преподавание предмета учителем.

Предписанный статус

Социальная позиция, дарованная индивиду от рождения независимо от его усилий, воли и сознания (пол, национальность, происхождение, возраст).

Достигаемый статус

Социальное положение, приобретаемое человеком благодаря целенаправленным волевым усилиям, образованию, способностям и выбору (профессия, должность, спортивный разряд).

Чувственное познание

Начальный уровень отражения мира при помощи органов чувств, обеспечивающий непосредственный контакт с объектами. Основные формы: ощущение, восприятие, представление.

Рациональное познание

Уровень познания, осуществляемый посредством мышления и позволяющий выявлять скрытые сущностные свойства предметов. Основные формы: понятие, суждение, умозаключение.

Глобализация

Объективный процесс всемирной экономической, политической, культурной и коммуникационной интеграции, приводящий к усилению взаимосвязанности и взаимозависимости государств.

Непрерывное образование

Концепция и практика постоянного профессионального и личностного совершенствования человека, обновления его компетенций на протяжении всей трудовой жизни.

Социальный конфликт

Наивысшая стадия обострения противоречий между индивидами или социальными общностями, возникающая из-за несовпадения их интересов, ресурсов, целей и установок.

Междисциплинарное исследование

Форма научной работы, предполагающая интеграцию исследовательских методов, концепций и понятий нескольких наук для комплексного анализа сложного феномена.

Национальные интересы

Объективно обусловленные совокупные потребности личности, общества и государства в защите суверенитета, территориальной целостности и стабильном социально-экономическом развитии.

План «Наука»

Структурный ориентир темы: 1. Наука как сфера духовной культуры. 2. Особенности науки (объективность, доказательность, системность). 3. Функции науки (познавательная, мировоззренческая, производственная). 4. Уровни научного познания (эмпирический, теоретический). 5. Методы науки.

План «Деятельность»

Структурный ориентир темы: 1. Понятие деятельности человека. 2. Особенности деятельности (целенаправленность, сознательность, преобразующий характер). 3. Элементы структуры деятельности (субъект, объект, мотив, цель, средства, результат). 4. Основные виды (игра, учение, труд, общение).

План «Искусство»

Структурный ориентир темы: 1. Сущность искусства как формы духовной культуры. 2. Особенности искусства (образность, наглядность, эмоциональность). 3. Функции искусства (эстетическая, познавательная, воспитательная, компенсаторная). 4. Виды искусства (живопись, музыка, литература, театр).

План «Образование в РФ»

Структурный ориентир темы: 1. Образование как социальный институт. 2. Функции образования. 3. Система уровней образования в РФ (общее, профессиональное, дополнительное). 4. Принципы образовательной политики РФ (гуманизация, гуманитаризация, непрерывность). 5. Права обучающихся.

Задание 18 ЕГЭ

Задание второй части: требует выписать не менее трёх ключевых признаков обществоведческого понятия и объяснить причинно-следственную связь между явлениями по условию. Оценивается максимально в 2 балла.

Задание 19 ЕГЭ

Задание второй части: требует проиллюстрировать теоретические положения развёрнутыми конкретными жизненными примерами. Модель примера: субъект + конкретное действие + полученный результат. Оценивается максимально в 3 балла.

Задание 20 ЕГЭ

Задание второй части: требует сформулировать логические суждения, аргументы или объяснения теоретического характера с опорой на курс обществознания по заданной проблеме. Оценивается максимально в 3 балла.

Задание 24 ЕГЭ

Задание второй части: составление сложного плана по теме. Должно содержать не менее трёх пунктов, из которых минимум два детализированы в подпунктах (не менее трёх подпунктов в каждом при наличии возможности). Оценивается в 4 балла.

Задание 25 ЕГЭ

Комплексное задание второй части: включает обоснование теоретического положения, ответ на фактологический вопрос о современных реалиях РФ и три конкретных примера с детализацией. Оценивается максимально в 6 баллов.